1、要想获得理想的听课效果，听课教师必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要随意说话议论，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课，更不要迟到、早退、衣冠不整或喝水，以免干扰教学秩序。如果听课者心猿意马，左顾右盼，或迷迷糊糊地打磕睡，或嘀嘀咕咕讲话，心思全然不在听课上，这种听课的效果就可想而知了。听课时长时间的静坐容易使人疲劳和困倦，这就要求听课者用意志来克制自己，使自己自始至终进入角色进入状态，整个意识要随着讲课情境活动而活动，这样才不容易走神。
2、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
3、开场白是新教师进行自我推销的最佳时机，简短的几句风趣、幽默而不失儒雅的话语，可以立刻缩短师生之间的距离，树立起自己在学生心目中的形象。
4、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
5、老师不要过多依靠课件上的内容，而是通过自己的教学方式，对学生进行教导。
6、出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
7、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
8、一是只作教学步骤的详尽记录，让听课记录本的点评栏“开天窗”。
9、也就是说，在听课时，一个老师要应从三个角色介入:
10、(3)特级教师的11个建议——如何上课
11、探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
12、根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。
13、谈就是与授课老师谈和听课学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的收获与不足，统计学生对这节课的满意情况和目标达成情况，然后再由听课老师谈自己对这节课的看法，谈这节课的特色，谈听这节课受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的想法与建议。交换意见时要抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，还要注意可接受性，切忌信口开河、滔滔不绝、夸夸其谈；更要围绕教学思想、教学方法和教学效果而谈，特别是教学效果方面，因为一堂课的优劣，最终还是体现在教学效果上。
14、不难看出，定量课堂观察的技术取向最明显的优势就是观察点的观察效度。由于观察指向明确，目的性、针对性强，所获数据具有说服力。其次是观察的信度。量表可反复使用，课堂行为或事件的分类标准比较具体，观察记录操作规范，控制性较强，有利于降低不同观察者个人偏见的影响，获得比较一致、可靠的第一手资料。再次是便于使用媒体技术、统计工具，有利于提升课堂观察的技术含量。
15、虽然“听”用耳，“观”用眼，似乎两者都有局限，但“观”作“观察”解，那就不仅包含“听”，还具有比“听”更为丰富的内涵。因为“观察”的心理学意义是指一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动；同时，观察也是一种科学研究的基本方法，可以借助仪器、记录，并且包含考查、分析等研究活动。也正是在提倡研究课堂的科学方法意义上，近年来，一些教育理论工作者和一线教师合作开展实践研究，试图将国外的课堂观察理论与技术予以本土化，用以构建听课、评课的新范式，引起关注。可以认为，这是“观课”观的技术化、模式化发展。
16、如果做好了这第三点，听课环节的教研效果也就达到了。
17、以往的听课活动常常存在听课前准备不足、缺乏明确观察指向、很少分工合作等现象，特别是听课时主要观摩教师怎样教，较少观察学生怎样学。这些问题在一定程度上影响了听课活动的效果，以至被批评为“去专业”。怎样改进呢？
18、(46)孩子若不懂与世界如何相处，所有的教育都是徒劳的
19、 声明：本文旨在公益分享优质教育内容，所分享图文、资料等版权归原出版机构、影像公司及原作者所有。无任何商业用途，如涉及版权问题，请留言联系删除。
20、爸妈供自己上大学、自己参加教师招录非常不易，千万不要因一句话不和、一件事不顺、一次小小挫折等小磕绊就冲动提出辞职，务必珍惜自己第一份工作。第一份工作阅历、心态、成就感影响终生，许多人一生碌碌无为大多都与走不出第一份工作失败阴影有关。
21、学会筛选：不管多么优秀的教师，课堂同样存在一些问题，要用辩证的头脑看待课堂。
22、老师，看完这些问题，是不是有些“瑟瑟发抖”？别急，快来看中教君给大家准备的贴心指南，满满的干货助快速成长、少走弯路。
23、(7)如何上好一堂课——优质课的考量维度
24、根据需要，还可以设计当堂小测试，上课结束后立即进行，检测学生对所学内容的理解、掌握状况，作为评价实际教学效果和探讨存在问题的依据之一。
25、从偏重关注单一化的教学手段转向关注多种媒体的科学选择和合理运用。现在一些观摩课都较多地运用现代信息技术，老师舍得下工夫花时间制作多媒体课件，采用先进设备以取得好的教学效果，但也应当克服一种倾向掩盖另一种倾向，不要认为没有采用现代信息技术的课就不是好课。任何教学手段都是为教学服务的。能够根据实际条件改进教学方法和手段，达到落实课程理念，促进学生发展的教学，就是成功的教学。
26、这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
27、当时来不及记，括号内是课后补上的，因为该生的回答实在太精彩了！简直像个小数学家。那么，教师为什么不置可否呢？课后与教师交谈，了解该生情况，顺便提出上述问题，她解释道：“从来没有学生这样说明理由，一时反应不过来，吃不准对不对，只好不评价。”
28、相对于定量观察指向明确的收敛性而言，定性观察是一种开放性的观察。通常是指听课者依据大致勾勒的粗线条观察思路或要点，在听课过程中对课堂教学作比较详尽、原本记录的观察。
29、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
30、定期梳理所学内容，分类归纳总结。另外记下自己薄弱地方加以注意。
31、如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。
32、(42)孩子抗拒的不是教育内容，而是我们的教育方式
33、(34)你羡慕的生活背后，都有你熬不了的苦
34、定性观察的局限性也是显而易见的。首先，定性观察存在比较明显的主观性。不同的听课者对同一教学行为的观察记录很难达到较高的一致性，常常出现众说纷纭的现象。其次，定性观察作为一种事物的质性研究，要求听课者具有一定的专业敏感性和专业判断力。否则，就难以深入发现“闪光点”或问题所在，难以透过教学表现形式看到本质，解释现象背后的原因。当然，定量观察也需要解释数据背后的成因，这也取决于观察者的经验与理论水平，但毕竟依靠适切的观察工具，有时统计数据本身就会说话。
35、新教师上第一节课的前一天晚上最好不要再反复模拟即将到来的新课，而是要早些休息，以保证第二天能有最好的精神状态；上课的当天早晨可以早起冲个澡，吃好早饭；上课时应提前10分钟到教室门口微笑着等待学生到来。愉悦的精神状态会让第一节课事半功倍。
36、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
37、六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
38、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
39、向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。
40、一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。
41、这些问题也成了不少新教师的困惑和烦恼。不过，别慌！今天，中教君就为大家送来满满的干货，涵盖教学准备、班级管理、能力与素养提升的方方面面。
42、对于某些听课研究主题，当事先已有明确的观察重点时，可以选用或修改现成的观察量表，当然也可以自行设计。例如，为了全面分析学生回答提问后教师的应答行为，可以选用如下教师理答反应统计表。
43、林存华：听课的变革.教育科学出版社，2007年.
44、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。
45、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
46、(1)听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
47、说完了给老师们的福利，咱们再来唠唠“开学综合症”——
48、成为教师，意味着不仅要教给学生知识，更重要的是要不断传递美好和力量。教育之路，任重道远，不仅会给老师带来欢笑和感动，也会带来疲惫和压力。但是选择当教师，更多的是使我们每天快乐无比，让我们在看着孩子们成长的同时，深刻地理解和感悟人生：如果再选择一次的话，还要当“孩子王”！。
49、教室是一个允许学生出错的地方，出错了，课程才能生成。也正是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。因此，我们在教学中不仅要宽待错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的功效。
50、因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。
51、学会筛选：不管多么优秀的教师，课堂同样存在一些问题，要用辩证的头脑看待课堂。
52、(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？
53、讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
54、教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)
55、讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的.口误;课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
56、沈毅，崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课.华东师范大学出版社，2008年.
57、在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
58、据观察，年轻教师辞职有“232现象”：二周、三个月、二年。因此新入职教师要“熬”过“三个一”：第一天、第一周、第一个月。先熬过第一个月，你就成功了一大步。教师工作是一种技术活，经历、经验都是熬出来的，因此要珍惜自己第一份工作，在“熬”中成熟、成长。
59、另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。
60、这里试举一例。某校参与一项课题研究，研究点之一是小学生“元、角、分”概念的形成。教学前端分析认为学生已经具备了必要的数学知识基础，学情调研发现学生都能识别各种面值的人民币，但有一部分学生对元、角、分的换算困难较大。于是集体讨论，修改、调整了教学方案，把教学时间更多地用于教学进率和换算，施教后听课教师都比较满意。可是后测显示，原来不会换算的学生大多仍然出错。教研组反复分析新授教学，找不出问题所在。深入家庭了解才知道主要原因是这部分学生缺乏实际使用元、角、分的生活经验，据此也就有了相应的对策。
61、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
62、因为第一节课的成功与否会影响新教师的职业心态与职业发展。第一节课的失误有时会导致一学期上课都磕磕绊绊，甚至让人产生“畏惧课堂、畏惧学生”的情绪。
63、(54)优秀班主任的炼“六心”与聚“六气”
64、定性观察一般没有事先制作的观察项目清单，也可以没有既定不变的、详细的观察提纲，资料收集的指向可以扩散，规则比较灵活，常常基于观察发现在听课过程中形成。它的呈现形式以白描为主，分析手段是质性的。
65、从目前教师听课的实际状况看，我们还较难使听课记录向“田野笔记”靠拢，不仅记下课堂现场师生外显行为的细节(如：3位学生跳起来,高举双手喊“我全对了”),还写下个人当时的主观印象、感受、联想、推测，以及对行为与事件背后意义的诠释。但至少应当注意避免两种倾向：
66、定性观察的结果主要以非数字的形式呈现。文字记录包括教学过程、事件的描述，以及现场感受和领悟。可以是流水账式与课堂轶事式的叙事，也可以配以各种图式；可以当场记录，也可以根据需要在课后通过回忆加以追溯性补充和完善。除了书面语言形式的结果之外，还可以是用录音设备记录的口头语言、或者采用录像、照片等手段对所需研究的行为、事件做课堂教学现场的永久性记录。