1、在我教学的后半段，因为遇到了这些孩子，使我认识到生命其实不温柔，也不会终其一生的荒芜或华美。孩子生命、环境的荒芜，我无能，也无力改变。但是，我可能有机会透过读写，带领他们看到未来生命的希望。因为透过“写”，能够让信息通过身体，促进孩子理解思考，甚至是让情绪得到疗愈、疏解和放松的最好途径。
2、她已不复有那个在路上嘲讽他们时的洋洋得意的泼辣风度，而变成一个丧魂落魄，胆战心惊的女人了。
3、异：前者可形容精神不集中；后者重在形容惊慌异常或因受强烈刺激而行动失常，语义较重。
4、这段话乍一看内容还比较丰富，刚开始还比较清楚，但读到最后却有点“绕”，令人费解，难以判断“传承中国传统文化”和“阅读经典”究竟哪个才是论述重点。该片段的观点其实是最后一句，意思是“用心多读这些经典是有很多好处的”。但是作者在写的时候，第一句是从“传承文化”的话题开始，第2句又说读古典作品可以传承文化，而从第3句到第5句是在解释为什么读古典作品可以做到传承文化，最后点题。这样饶了大半圈才“文末点题”的行文思路，在议论文中显然不是最佳的言语策略(我们一般会建议作者开头点题，写出主题句，后面逐层论述，最后回扣)。然而，这种情况目前在学生作文中的出现几率非常高。(用洋洋洒洒造句子)。
5、有一天，我布置了一篇作文，内容是通过发挥想象力创造一个“超圆满月饼”，送给身边的亲人，期望补偿他们人生的缺憾。这篇作文她写到天都黑了，还在振笔疾书，停不下来，我非常惊讶。
6、 《中学语文教学》编辑部
7、他正在和一伙人谈他身为奶爸的经验：他如何被一个从早到晚只会啼哭的小东西完全地控制，他的生活如何如何的狼狈……大伙正要到颓废的酒吧去，他站起来，说：那晚，他走得洋洋得意。他用受虐的、抱怨的方式来表达心中洋溢的幸福。龙应台
8、回国后，中国胃被安抚，这本书也放下来了。往后几年，多是些色彩浓重、“够劲儿”的文学作品充斥着我的视野，老实说，它们也与横冲直撞的少年气质更相符些。话虽如此，得空我还是读了不少汪先生的书。究其原因：他的文章短。特别是小说，多是下课铃响了拿起来，上课铃响了能放下的篇幅。后来，读《说短》，“短，是出于对读者的尊重”，明白他打心底里对长篇不感冒。不仅文章篇幅上如此，连句子、词语，都要精简才好。他确实诚恳地实践着鲁迅的教导：竭力将可有可无的字句删去。
9、修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。
10、假如基因编辑真的能解决很多现实问题，比如健康。你支持强制让人们使用这项技术吗？
11、 几片隐隐的云彩挂在中间那座耸立的峰巅上，像是舞台上薄薄的帷幕。
12、该产品相似起伏的波浪，洋洋洒洒，晶莹剔透，卓尔不凡，是大型商场酒店办公楼等公用空间装饰的首选材料。(用洋洋洒洒造句子)。
13、但我可不能因此洋洋得意而倚官仗势,要靠真本事打天下。
14、(出处)：《史记?管晏列传》：“意气扬扬，甚自得也。”
15、这篇文章是以他惯常的洋洋洒洒的风格写成的。
16、度过浪漫疯狂的平安夜，跑过幸福甜蜜的圣诞节，欢乐激动的气氛还未消，佳节元旦又来凑热闹。全家洋洋得意一年过，老小欢天喜地一年享，新年新景新事新气象，愿君一年好运幸福降，圣。
17、 幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。
18、异：前者指没有腿却能跑，形容事物不等推行，就迅速传播，风行一时；后者指没有翅膀却能飞，比喻东西突然不见了，或形容言论、消息流传得极快。
19、官员们对每次创造的速度新纪录与城市间旅行时间的大幅缩短而感到欢心鼓舞，洋洋得意。
20、异：前者指硬把讲不通的道理牵强解释；后者是把不相关的事硬拉在一起。
21、罗斯福召见他的时候，他并不觉得洋洋得意，现在总统把他完全忘了。他也不觉得难堪。
22、(摘 要)学生作文中“句子杂糅”的现象比较普遍，具体表现多样，背后原因复杂。实验紧扣学生真实的写作困惑，借助“句际结构图”，诊断辨识学生句子杂糅的具体类型，进行句子“衔接与连贯”的基本训练。借助可视化策略探索明细的操作规范，从而促进学生掌握“积句成章”的言语规则和语段图式，改善句子杂糅的写作问题。
23、运动会上我们班得了全校总分第一名，小明得意洋洋的样子惹得大家捧腹大笑。
24、(反义词)味同嚼蜡简明扼要洋洋洒洒造句他写起文章来洋洋洒洒。这篇文章是以他惯常的洋洋洒洒的风格写成的。
25、因为孩子知道自己在做些什么，所以可以透过三色荧光笔，来提醒自己，事实、想象、感受三元素，我是不是遗漏了什么、我该怎么做修正？此外，也可以透过五星级写作的“反向操作”，解读文本，提升阅读理解、摘要撰写的能力。孩子依照方法，便能轻轻松松、洋洋洒洒地写作文，而老师改作文怎么能不痛痛快快呢？诚如海明威说的：“把单纯的事练到极致，就是绝招！”
26、书法精湛优美，龙飞凤舞，洋洋洒洒，我忍不住停下脚步欣赏一番。
27、异：前者多指无意传说，传说者多出于无知、怀疑和猜测；后者多指有意传说，传说者往往出于险恶用心。
28、在年轻时候就不敢单飞的人，一辈子都会缺乏独自振翼的勇气。据我的观察，不少成功的创业者都曾有过单飞的孤寂时光。不少目前事业有成的朋友，回忆起昔日年轻时，都是提着一只公文包，开着一辆破车，拜访陌生人，一步一步努力的回忆。早安！
29、收拾停当,又穿上西装,试着拔了几次枪,颇为得心应手,洋洋得意地看看张洪学和郭立恒,走到局长大人整理警容警纪的大穿衣镜前,前后左右地映照起来。
30、异：前者指用轻率的态度对待某事；后者形容对人或事冷淡，不关心。
31、这种态度包括等级观念不强，得意洋洋的乐观劲儿和刨根问底的好奇心。
32、透蓝的天空,悬着火球般的太阳,云彩受不住酷热,悄悄地躲得无影无踪.
33、异：前者有蛮横、霸道之意，语意较重，一般只用于掌权者；中者和后者多形容缺乏民主作风，语意较轻，而且不限于当权者，一般人也可用，范围较宽。
34、异：前者表示只想懂个大概，不求彻底了解，重在态度上，是中性词；后者多指在学术上食而不化，不加分析、不加思考地笼统接受，重在方法上，是贬义词。
35、 简爱说过：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊。
36、从华盛顿到总统位于德克萨斯州克劳福德的度假屋，都洋洋洒洒飘着雪花。
37、言语表达中“积句成章”的思维规律和言语策略，是根治句子杂糅的重要策略。但是这部分的训练内容比较抽象，不容易提取，也不容易为中学生所理解和接受。因此教学时，建议尽量采用“可视化”的策略来提取、组织、使用相关的信息及知识，探索可以明示、易于操作的规范，促进学生的理解与实践。这方面我们还有很多空白地带亟待填补，需要转化和细化许多跨学科的研究成果，还需要一线教师开创性的探索，采用可视化形式来提取“积句成章”的操作规范。
38、童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳，他们是无忧无虑的，就像整天嬉闹的浪娃娃，童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水，说起童年，不禁使我想起了一件有趣的事
39、异：前者侧重于规矩老实，守本分；后者侧重于墨守成规，不敢变易。
40、自马尔科姆得到那份他一直非常想得到工作后，他一直洋洋得意。
41、我提出五星级造句法的目的，是希望让孩子在创作过程中更有创意、文章内容更有灵魂、课堂教学更有活力。有了这方法后，解决了语文教学的困境，孩子的短句立马变长，学习更具成效。也搭建了完整的写作鹰架，让孩子清楚的知道写作在做什么，该怎么做，怎么修正自己的学习，就好像是在孩子的脑里装了个“监控系统”，可以有效监控自己的学习，这才是给孩子真正未来能带着走的大能力。
42、 爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
43、例如：什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，＿＿；海燕说，＿＿；太阳说，＿＿。
44、洋洋洒洒写了几页，终于到了第七个小矮人了。
45、异：前者形容处事待人细致周密，体贴入微，含褒义；后者多指什么坏事都干得出来，含贬义。
46、本刊网址：http://zyzz.ywbks.com/
47、司机得意洋洋的开着车，完全不顾大家说什么。
48、 乳白色的云到飘浮山腰，像仙娥轻轻起舞。
49、 朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
50、不能说孩子句子有错，但是就是觉得少了那么一点味儿，造句的目的倘若只为做句型认识的练习，会不会太可惜了点?
51、按理说，照汪先生这种写法，文章虽可以短而准确，未免失去些意趣。因为读者读书是需要反应时间的，文章太短，略有所感时，已经结束。显然汪先生的文章没有落入这个套子。应该说，他对在重要部分下笔墨总是很吝惜的，力求以最简短而准确的用词来表现“主题”。但除此之外，他在文章中放了许多“闲笔”。大到国子监，小到“泡茶馆”之“泡”字用法，他都有一种考究的兴趣。这些“闲笔”看起来是如此郑重其事，洋洋洒洒一大丛，让人难以忽视。可若比“主题”为明珠，“闲笔”为草木，单赏明珠，光华太盛；单看草木，无甚色彩；而草木葱茏，明珠其间，就是一个相映成趣的场面。更别提他的“主题”与“闲笔”其实构造自然，从未互相混淆，这是功夫。
52、异：前者指使强的更强，一般用于人或组织，带褒义；后者则比喻给恶人做帮凶，助长恶人的势力。
53、“句子杂糅”是学生写作的痼疾之一。为了解决学生习作中的这一老大难问题，很多教师都在积极探索。本期刊发的尹可鉴老师的实验课例——用“句际结构图”来梳理思路，是解决学生写作“句子杂糅”方面所做的新探索。
54、实际上，除了上述句子杂糅的类型外，还可从很多角度区分出更多的“句子杂糅”形态：从文体上看，记叙文的杂糅多表现为拉拉杂杂、颠三倒不能依据“顺序关系”结构按照事物的发展过程来写作，不能熟练运用表达事件发展进程的衔接词汇,如“先是，后来，最后……”等严格规约写作思路和内容选择；论说文的杂糅多表现为节外生枝或思维枯竭，不能依据“层次关系”结构纵向深入、逐层呈现自己的思想。究其原因，有的是基本句法表达能力不足所致，有的是思维漂移、东拉西扯所致，有的是内容贫乏、没话找话说的啰唆所致，有的是言语策略不足所致。因此，解决句子杂糅的问题，教师一定不能“一概而论”“笼而统之”，需要做出细心诊断辨识，为“有的放矢”地实施有效教学提供条件。
55、异：前者指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的；后者指很难想象，很难考虑。
56、洋洋得意羊年行，乘风扬帆大业展。出国留洋是梦想，计划羊年来实现。惟愿朋友圆梦想，吉祥未年多理想。立志挽眉把头仰，不到长城非好汉。
57、出处：清夏敬渠《野叟曝言凡例》：“故成此一百五十余回洋洋洒洒文字。”
58、当他们向他颁发奖章时,()他显得洋洋得意.
59、异：前者偏重于迷恋酒色；后者偏重指浑浑噩噩、糊里糊涂地生活。
60、(解释)：洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。
61、(示例)：单道台～的答道：“忙虽忙，然而并不觉得其苦。”清·李宝嘉《官场现形记》第五十七回
62、冬至到，为你送上幸运煲汤。送上羊肉汤，祝你：事顺气顺万事顺，洋洋得意无人能挡！送上排骨汤，祝你：缘好财好运气好，排山倒海无人能比！
63、佛说百读不如一悟百悟不如身行诵千字经是别人的智慧读万卷文是作者的学识不学无术不悟不明不践行不体悟不深究不深刻有些人读书不少依然愚盲拙劣何故非不勤不思非不智不慧凡读只读利己之言凡悟只悟一己之念遗枝漏节不求甚解片言枝言所得碎片走马观花洋洋得意骄矜自恃自以为计知其然不知所以然大言不忌自言自话只见上下不知左右只知纵横不思前后无苦究无深刻不深悟不得道不公正焉知理不谦谨何厚积智从思来慧从悟来功自熟练巧自拙中一磨一折都精妙一成一毁是人师心中得悟才是经事后知晓便成书经要自己研书是自己写走只是这个道界天便大把心看出想说起成了曾克思想能大把气将的小可比人子风小可比在洋洋得意于些愚拙，。我们对周围一切伟大的奇迹个到界过太洋洋得意了。我的意思是指我们一子夫在谈论的这一切。什么界成约呀、国孩么呀、赔偿呀，就你有占领什么的。去中大自开眼却来之起人对着主孩家声终以其美妙的也都式延续妈笑利金家为。----石黑一雄《长日留痕》“是谁胆敢偷窃亡灵，这个神秘的盗贼？他躲过大判官的法眼掳走不值一提的农妇，却大张旗鼓地用常春藤包围漫山遍野的曼珠沙华！他在神圣的肚腹中孕育，又在凡女的怀抱中啼哭，大摇大摆地闯进有去无回的冥府！他在镜子中丧命，又在雷火中重生，有恃无恐地在冥后的花园里撒野！他在仇恨中沉沦，又在狂欢中豪饮，洋洋得意地惹出令人啼笑皆非的祸端！这个狡猾的盗贼，从波塞冬那里借来铁鱼，又从阿波罗那里借来飞箭，并把铁鱼插在飞箭上，像宙斯的闪电一样飞快地驰骋，连快脚的伊利斯都别想追上他！这个自寻死路的盗贼，妄图从最后的关卡中逃脱，只要有我赫尔墨斯在此，冥界的大门可不是随随便便就让谁通过的！”----超级玛丽苏《当宙斯爱上塞默勒》
64、 天已经放晴，残留的几片云现出了亮晶晶的边缘。
65、本课例采用“句际结构图”就是“衔接与连贯”的典型训练，为我们做了一个示范。首先应该肯定的是，在构筑句际结构图的过程中，尹老师非常强调句与句之间的逻辑关系，整个教学过程细致、严谨，每向前推导一步都展示其充分的逻辑依据，而且尹老师也特别重视对学生思维的逐层点拨引导，最终向学生传递一种逻辑气息鲜明的言语表达规范。需要补充的是，在这次训练中，尹老师对“语法手段和词汇手段”关注不多，比如未能很好地教会学生当我想表达“承接关系”时上下句之间该用什么关联词，当我想表达“并列关系”时上下句之间该用什么关联词，当我想呼应前文时，指代的词汇手段有哪些……实际上，在对高三一诊的学生习作进行句际结构时，尹老师已经发现了学生在这方面的问题，比如“而”字句运用不适当、“其”字指代不清等，只是尹老师没有自觉进行“语法手段和词汇手段”的相关训练。
66、异：指人时，前者侧重指水平，后者指好人、坏人本质有区别；指物时，
67、如果需要挂号邮寄，请另加挂号费每期3元，并请务必在汇款附言中说明。
68、我五一买了一个变形金钢，我得意洋洋的拿给大家看。
69、异：前者强调逐步紧逼，越要越多；后者强调得到了这个，还想要那个。
70、异：前者偏重贪图眼前安逸；后者偏重胸无大志。
71、异：前者语义重，强调人世间从没有见过的惨痛，不能用来形容人；后者强调无人性，不讲理，常用来形容人。
72、异：前者侧重于在关键时刻自己带头去做，走在群众的前头；后者仅指自己做出榜样。
73、摸摸羊背，快乐加倍；捋捋羊胡，福寿绵绵；碰碰羊角，好运无边；学学羊叫，心情好好；拍拍羊头，鸿运当头；送送羊福，情真意切。祝你羊年吉祥，洋洋得意！
74、前者指高低长短大小不后者指好事坏事混在一起。
75、仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”。要有创新。
76、例如：人生的意义不在于索取而在于奉献，如果你是一颗大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；＿＿，＿＿＿。