1、③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。
2、“1"像粉笔，是在日子格中从右上角附近起，斜线到左下角附近。不是简单的将两角连起来。
3、过渡：看到同学们端正的坐姿，老师就知道你们已经读完了课文，讲课之前，我们先来看看ppt上的这些生字词，谁来读一读呢？
4、有意思的是，“电”与“申”虽然一弯一直，早期却是一个字，都是描绘闪电的景象。申字加上示字旁，便是“神”，示字表意，通常与礼仪祭祀有关，说明古人将闪电当作神迹看待。
5、提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。(板书：心满意足)
6、著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“带着孩子走进书时，真正的教育才开始。”《语文课程标准》也把阅读放在很重要的地位，提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。因此，阅读尤为重要。
7、雹：空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨下降
8、 有一天雾飞到湖上，“现在我要把湖藏起来。”于是，他把湖面藏了起来。无论是湖水、小船还是远处的大山，什么都看不见了。
9、对于《义务教育课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)，我是既熟悉又陌生。说熟悉，是因为它从2011年颁布开始，作为一名语文老师在各种教研活动中经常会听到它或提及它，每年的业务考试前还会翻阅它，因为它像一面旗帜让我们广大的一线教师在开展教育教学工作时有法可依，有章可循；说陌生，是因为我还没有完全透彻地读懂它，了解的内容还是碎片化的，零散的。直到2021年的寒假，学校为我们推荐了朱家珑主编的《义务教育课程标准(2011年版)案例式解读·小学语文》一书，仔细阅读后，我才知道自己对《课程标准》的真正内涵研读不深，依据课标设计教学的能力还有待提高。
10、～骨。袒～。吐～。揭～。暴～。(lòu)用于一些口语词语，如“露怯”、“露马脚”.
11、 盼 迫不及待
12、良好的阅读习惯并非轻松养成，对于小学生来说更是如此。日积跬步，方能至千里，如果将每天的阅读串起来，循序渐进，阅读习惯养成便指日可待。作为教师，采用客观公正而又灵动的评价方式激励督促学生坚持阅读，让阅读成为一种生活方式。
13、 要做好课内外阅读的整合和衔接，我们除了在课文学习时要多注意发掘课文中较典型的、学生有能力掌握阅读方法和策略外，更要引导学生把课内习得的方法在课外的阅读实践中加以运用，让学生课内得法，课外提升。
14、 从前有一片雾，他是个淘气的魔术师。