1、事实上，孩子出生一岁后，就会表现出一种独立的意向，走路会推开你的手，有;我自己来;的要求。这种可贵的自发独立意识如果得到健康发展，长大后能独立思考，办事果断。从小让孩子进行劳动锻炼，使孩子学会做点事，减少对成人依赖的心理，将会促进孩子;自己能做的事自己做，不依赖别人帮助;的独立意识形成，这对培养孩子的独立性，创造性将起着巨大的作用。
2、而劳动教育是旨在促进学生形成劳动价值观和养成劳动素养的教育活动，培育学生认识劳动、尊重劳动，帮助学生形成正确的劳动观点、积极的劳动态度以及热爱劳动和劳动人民的情感，激发他们对于劳动的内在热情。
3、动手是幼儿发展思维的体操。俗话说：;心灵手巧;，而对孩子来说，则是手巧心灵。体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。对孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家务等。通过这些基本劳动训练，可以使孩子的双手和大脑协调发展。对孩子进行早期劳动训练，可以使孩子脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞发育成长，更有利于开发脑细胞的作用。
4、反映到中小学教育中，突出表现为对劳动和劳动者的鄙视以及对劳动教育的忽视和轻视。中小学曾将开设的劳动课程命名为“劳动技术”，但在课程的具体实施中，只见“技术”不见“劳动”的现象盛行;“通用技术”课，更是连“劳动”的字样都取消了;“信息技术”“综合实践活动”等仅作为一个课程概念，无论在理论上还是实践中，都存在用知识、技术和技能学习替代劳动观念、劳动意识和劳动习惯培养的倾向，都存在将作为手段或载体的知识、技术所承载的劳动教育的目标转向以知识、技术学习为目标并随之进行结果评价的倾向。
5、我们对劳动教育中“劳动”概念的理解过于窄化。
6、对于小孩子来说，劳动可以使孩子的双手和大脑得到协调发展，可以使孩子的脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞的发育成长，促进孩子的智力发育。体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。
7、劳动是人类最基本的实践活动，劳动教育是社会主义教育的组成部分，教育与生产劳动相结合是社会主义的一项基本原则。向学生进行劳动教育是培养学生热爱劳动，使其在德、智、美、劳诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和建设人才的重要途径。
8、孩子完成了学校一天的学习生活回到家后，帮助父母从事一些简单的家务劳动，比如擦擦桌子、洗洗碗、洗洗衣服等。
9、很多孩子不愿意做家务，不是因为辛苦，而是因为乏味。比如，让他们扫地，不如说：“地上好多垃圾啊，它们肯定是想自己的垃圾桶妈妈了，让我们一起带它们回家吧。”这样一说，孩子可能就会参与扫地了。
10、第生活的真正幸福来源于劳动。没有劳动就谈不上真正的幸福。幸福来源于劳动，学校教育的重要使命之一就是要使学生理解和领悟到一个人获得的生活和文化的财富是与他参加的劳动有直接联系的。好逸恶劳、贪图享受，期盼不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价值观去克服。(劳动教育的意义)。
11、对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。例如，通过力所能及的家务劳动和自我服务性劳动，如洗衣、扫地、整理床铺、做饭、洗碗筷等。
12、劳动教育有助于培育学生正确的劳动价值观。近年来，功利主义流行，出现轻视体力劳动、歧视普通劳动者的不良现象，社会对劳动文化育人作用认识不足，缺乏统一认同。
13、 首先，我认为开设劳动课程很有必要性。现在的大学生，绝大多数没有经历过劳动实践，自觉或不自觉地成为了“时代的骄子”，劳动意识极其淡薄甚至是没有。
14、当劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。教育的多元性和可塑性受到了严重的挑战，学校和家庭一边鄙夷劳动教育，弱化劳动教育，一边又不得不默默承受忽视劳动教育带来的苦果。
15、波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”
16、 并且也可以将自己专业的理论知识在实践中及时等到巩固，在实践中发现问题，解决问题。因此，我们要鼓励学生通过三下乡，社区志愿者服务等多种形式参与社会实践，深入基层，去了解一线劳动的意义。
17、中小学生正处在长身体的时候，组织他们去参加一定的劳动，在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。
18、所以，做家务可以帮助孩子提高自己的动作技能。
19、动手是儿童发展思维的体操。俗话说：“心灵手巧”，而对儿童来说，则是手巧心灵。体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。对孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家务等。通过这些基本劳动训练，可以使孩子的双手和大脑协调发展。对孩子进行早期劳动训练，可以使孩子脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞发育成长，更有利于开发脑细胞的作用。
20、培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。
21、古人讲：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，这是士大夫讲的话，劳动的价值是知识分子做的代言。
22、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话：“劳动在青少年智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这段话形象说明了劳动在儿童成长中的作用。热爱劳动、双手灵巧的孩子，思维一般都清晰敏捷、喜欢钻研。在劳动时，由于中枢神经处于积极的状态，非常有利于发展学生的创造思维，劳动还可以丰富知识，发展智力。例如，儿童在劳动中，必然要通过眼看手摸，实际地感受到(形状、重量、硬度、光泽、光度、温度等)物质特性，这就为思维和想象力的发展提供了有利条件。
23、无论父母多么关心孩子的生活，最终孩子还是要自己生活，平时在家里面缺少劳动，养成懒惰的坏习惯，但是到了大学里自己的很多事情还是要自己动手，没有人帮忙。
24、劳动教育，还要通过生产劳动和公益劳动等来实施。学生在校期间，要按照教学计划的规定，适当参加劳动
25、可以培育良好品格：劳动教育可以有效的培育人们的正确劳动价值观，当今的社会功利主义流行，出现了轻视体力劳动的现象。而进行劳动教育可以培养人们良好的品格。
26、培养什么人，是教育的首要问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产d领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
27、“新课标”为近年来劳动教育被弱化、边缘化打上休止符，传递出劳动教育很重要的信号。
28、曾经有媒体报道，现在家政服务的费用越来越高，不管是换个灯管、通个下水道、修个小电器，动辄都是百元起步，加重了城市居民(家庭)的生活成本。但实际上这些劳动技能，只要具备一些基本的工具，都是可以掌握而不用求助于人的。所以，现在对中小学生进行劳动教育和培训，也是为了提高他们现在和未来的“自我服务”能力。
29、劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，我们不能把世界只装在脑袋上，也要装在身体里，由此而成为一个完整的人。
30、劳动，可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的精神，在营养良好的情况下，劳动能促进大肌肉、小肌肉的发育。劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。
31、有一次，我刚收拾好玩具，准备摆放书的时候，儿子又把玩具倒了出来，他的理由是自己要玩。
32、在这种良性的激发下，学校朝着教育即生活、社会即学校、教学做合一的美好方向发展。
33、同时，每学期学校都会组织一定时间的学农劳动、学工劳动。因为我们是厂矿子弟，到工厂中参加一些体验式的劳动(还不是走马观花)劳动时间差不不多的一周，对于现代企业的制造流程进行学习非常有好处(不像我们现在的学生、包括大学生只知道虚拟，从来都没有去过真正的企业实习劳动)。我印象中我们年级去我们父母的厂子里劳动，都下到不同的车间班组，有些还随着师傅上夜班，跟着师傅学习技术，我自己当时分别在钳工班，学会了开钻床加工。去农村参加更是我们很向往的，过去孩子们能够走出校门来到田间地头感觉是很幸福的，印象中参加过拾麦穗、摘棉花、掰玉米等，有时候自己从家里带一些午饭，就跟春游似的；劳动间隙，吃到农民(主要是集体)为大家提供的红薯、玉米等，非常的香。通过劳动，也确确实实能够感受到“粒粒皆辛苦”的滋味。大热天在暴晒之下干活，汗流浃背；拾麦穗的过程中，割过的麦茬把脚和腿刺的生疼，但是大家感到的是快乐、学到的是社会知识(不像现在的学生真的是五谷不分、麦苗韭菜不分、大葱与蒜苗不分)。
34、②培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。
35、①树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。
36、要让孩子认识到，即使劳动形式不同，方式不同，所有的财富和成果都是通过劳动创造出来的。
37、通过劳动教育，让学生体验劳动的艰辛， 从而明白不能浪费，养成节俭的品质。通过劳动，感受满足自己的价值。激发学生勤劳、乐观的性格形成，形成对那些好逸恶劳、不劳而获、窃取别人的劳动人的厌恶。
38、 因此，一方面要从精神上进行灌输，引导大学生树立劳动创造世界，劳动最光荣；另一方面，通过实际的劳动实践过程，让他们认识到劳动的价值，意识到自身的价值。古语中写道：“一屋不扫，何以扫天下”，中华民族素来以勤劳为荣，幸福是奋斗出来的。
39、“我曾有两个学生，他们来自相同的初中，家长也在镇上同一个机关工作，但两家的家庭教育似乎差别很大。
40、第劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。
41、劳动，可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的.精神，在营养良好的情况下，劳动能促进大肌肉、小肌肉的发育。劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。苏霍姆林斯基认为：劳动不仅使人“心地正直”，而且能使人“身强力壮”。
42、强调劳动既要结合时代发展，更要立足马克思关于“教育与生产劳动结合”的经典论述。马克思认为，生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。认真领会马克思对劳动的论述，就能从根本上理解“通过劳动创造更加美好生活”的要义，激发广大人民群众尤其是青少年的劳动热情与潜能。考虑到人口红利减少、经济发展的高质量要求、加强生态环境治理等时代发展因素，新时代继续保持改革开放以来的高速发展，有赖于高素质的社会主义建设者的劳动创新。
43、我仔细留意了这两个学生，发现他们做每一件事情的态度都和拖地一样。认真拖地的那个学生不仅学习成绩好，而且人缘好，后来考上了自己心仪的大学，参加工作以后也很受单位好评。另一个学生尽管学习成绩也不错，但沟通能力较差，处事马虎，参加高考时因疏忽漏填答题卡，与向往的大学失之交臂。”
44、在这种良性的激发下，学校朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做合一”的美好方向发展。
45、基于新时代辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的重要意义，d和国家将劳动教育与德、智、体、美并列，纳入教育方针。强化劳动教育的重要地位，成为培养社会主义建设者和接班人劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的重要保证。
46、附：什么是劳动教育？ 劳动是人类最基本的实践活动，劳动教育是社会主义教育的组成部分，教育与生产劳动相结合是社会主义的一项基本原则。向学生进行劳动教育是培养学生热爱劳动，使其在德、智、美、劳诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和建设人才的重要途径。
47、第劳动教育是个人发展与社会发展统一。人的发展的最高境界是充分体现自我价值和自我意志的自由。劳动教育是为了促进人的全面发展基础上掌握职业技能，做到全面发展与重点突破相结合，劳动教育促进与德育、智育、体育、美育的有机融合。劳动教育的价值诉求在于培养全面发展的人并且赋予其实现有意义和有尊严的生活能力。
48、当劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。教育的多元性和可塑性受到了严重的挑战，学校和家庭一面在鄙夷劳动教育，弱化劳动教育，一面却又不得不默默承受其带来的苦果。
49、开展劳动教育，过程比结果更重要。学校让学生参加校园劳动，不能出于某种使用“免费劳动力”的心态，以劳动教育的名义压缩学校的运营成本。中小学生毕竟是未成年人，是受教育者，不宜让他们承担过于繁重、存在一定安全隐患的劳动任务。随着社会分工的日益细化，很多劳动要么可以由机器替代，要么更多地由专业人员处理，发动大量学生参加某些非常规劳动不仅费时费力，还平添了不必要的风险。
50、那对于不愿意做家务的孩子，家长们该如何去引导呢？
51、第劳动帮助儿童智力得到发展。首先，可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好地掌握事物之间的联系。其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。
52、整合劳动教育资源，避免劳动教育零落分散不成体系；
53、 其次，我认为开设劳动课程对大学生的发展有着积极影响。列如，在假期中的社会实践，大学生不仅可以从中直接客观地了解广大人民群众地意愿和要求；
54、他们在感悟挫折的过程中逐渐拓展了思维的宽度，深切地发觉所有人生命深处都蕴含着自我承受能力、自我调节能力、自我修复能力，从而学会在逆境中生存，培养自强不息的精神。而在此挫折教育中，学生的体质得到了锻炼，他们在实践中逐渐增强对自然、对世界的控制感，动手能力得到增强。
55、客观公正地说，d和政府对劳动教育是高度重视的。我国的劳动教育，理应不是目前呈现在世人面前的如此令人不容乐观的现状。追根溯源，笔者认为制约劳动教育的因素是应试教育、校园安全和家庭教育。我们现在的教育，主要就是看学生的考试分数，只要考试分数高的学生，就是优生，就是人才；学校怕学生发生安全事故，不敢也不愿对学生进行劳动教育，更不敢组织学生进行劳动;还有不得不说的是，由于实行计划生育，每个家庭只有一至二个孩子，家长极易产生溺爱情节，视子女为“小公主”、“小皇帝”。(文章阅读网：www.sanwen.net)
56、理解了这一点，我们才可能在身、心、灵三个维度上以“劳动”为施力点，并确立其在学校教育体系中的重要地位。
57、我们已经熟知，很多国家的国民教育注重实践能力，一个人修身立德所需要的一切训练从学校里就已经展开了，国民素养由此萌芽。
58、孩子们在劳动中可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力，涵养吃苦耐劳精神，对文化课的学习会起到促进作用。
59、培养热爱劳动和劳动人民的情感，养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质，抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。
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