1、喷嚏。《大辞典》所讲故事十分有趣。不过“喷嚏”一词，《诗经》中已有记载。《邶风·终风》：寤言不寐，愿言则嚏。嚏者，打喷嚏也。诗意为，睡醒了就再也睡不着了，(我)打了一个喷嚏，那是有人在惦记着我吧。有意思的是，这一古老现象在鄂尔多斯依然存在。一个人如果无缘无故打一个喷嚏，他(她)立刻会想到或者有人提示这是远方的亲人或亲近的人在思念自己。这一现象在国外也有。
2、《大辞典》为每一个所收词语追本溯源。穷求冥搜，用功至多。作者的求索精神，一丝不苟的写作态度，令人敬服。但因其包罗万象的特性，挂一漏万、顾此失彼的情况仍然不可避免。以下不揣浅陋，试举数例，一来与占义探讨切磋，相互砥砺;第如果所言不谬，占义在今后对辞典的进一步修订时可以使用补充。
3、亮尝自校簿书，主簿杨颙直入，谏曰：「为治有体，上下不可相侵。请为明公以作家譬之，今有人使奴执耕稼，婢典炊爨，鸡主司晨，犬主吠盗，牛负重载，马涉远路，
4、当时,呼和浩特市郊区有一家废品收购站,每天大概回收七八吨旧报纸。每到周末,我就来这里翻旧报纸,遇到合适的资料就剪下来。废品站里,旧报纸成堆,霉味儿熏鼻,冬天冷风刺骨,暑天闷热难熬,可是我心里只想着寻找我喜欢的资料,常常会一直弄到第二天早晨五六点。从废品收购站出来的时候,我脸上、鼻孔里、耳朵里,都是灰尘;擤出来的鼻涕、吐出的痰,全部夹杂着尘土。后来,废品收购站的老板被我感动,同意我晚上把剪不完的报纸用麻袋驮回家剪,第二天再送回来。
5、被动得学习态度与主动得学习态度是截然不同得，而得出来得结果也是截然不同得！
6、被动的学习态度与主动的学习态度是截然不同的，而得出来的结果也是截然不同的！
7、 反根：返回诗歌的本原是诗人从自我到诗性自由不断追索并脱离了“影响的焦虑”而能够自在享受自由诗意状态的终极的、神圣的境界。反克诗人的生命能力、感觉能力、语言能力和创作能力等诗性因素都渐趋成熟，并表现出了纯洁性和自由性，正因为他们有对自我和世界的“渴真”、有对诗性的“迷狂”，才使得他们有自己的诗歌性格和诗歌生命，。(支吾其词造句)。
8、考上好的高中，那是我的心愿，也是妈妈的心愿。
9、其实所有东西破碎了都无法弥补，尤其是感情。
10、关於振兴经济的问题，所有官员都避重就轻地回答。
11、(散曲讲座2)李宏弟丨〔南南吕·一剪梅〕浅析(第13讲)
12、你的话都不能自圆其说，漏洞百出，让我怎能相信。
13、31)面红耳赤的科莱特再也支吾不出什么了。
14、因为我上课总爱走神儿,所以对老师的提问我总是支支吾吾，回答不上来。
15、其实，让本文“言之无理”最重要的原因，是没想清楚石老师的教诲给我的正面意义到底是什么。如果我们把这个意义定位为：她让我懂得，面对困难，不因他人而左右自我，坚定自己的选择，并为之努力。文章的主旨，就清晰得多。
16、清·蒲松龄《聊斋志异》：“语甚凄楚；惊问之；欲言而止者再。”
17、培东课堂常有行云流水的特点，令人印象深刻。听课者津津乐道于课堂主题鲜明，脉络清晰，简洁凝练，首尾呼应，其奥秘在于“主问题”的设计与实施水平。一般教师有设计“主问题”的能力，但这个“主问题”是否基于学情？是否切入到文本核心？是否推动学生思维发展？能否以“主问题”提升学生语文素养？都值得教师反思。看培东课堂，常将杂乱深奥的文本或学生朦胧模糊的内容，随机提炼出有效的“主问题”，点拨学生沿着文本不断跋涉，从感性向理性、从表层迈向深层，直抵文本核心，达成学习目标。
18、(本文原刊于《民族文学研究》2017年第2期，注释已略去。)
19、◆七年级上册语文第一单元测试卷及答案，开学提前保存！
20、出处：明·冯梦龙《醒世恒言》第八卷：“事在两难，欲言而止。”
21、(散曲讲座16)李宏弟丨〔南南吕·懒画眉〕浅析(第18讲)
22、快乐是人们在做了自己喜欢做的事情时获得的感觉，也是一种精神上的愉悦。
23、(散曲讲座34)李宏弟丨〔南中吕•驻云飞〕浅析
24、童话文体《皇帝的新装》教学，培东带领学生一起探讨“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素是什么？课堂“学到这里，今天你能不能对在场的大人们说点什么？”他利用“主问题”驱动教学，仅仅扣住童话“想象与夸张”的文体特点，激发学生的思维能力，抵达情感和魂灵的深处。培东深谙安徒生的童话，写给孩子，更是写给成人的。他希望通过自己的课堂走近学生的心灵，激发他们内心深处的情感，唤醒心底的那份真情。培东关注着人的成长“与其说是新装，不如说是大人的心装”，又创设补写文章结尾来拓展对童话的理解“给在场的大人说点什么”，不断引导学生质疑和言说，挖掘文本的教学价值。
25、(散曲讲座39)梁耿丨(仙吕·寄生草)浅析
26、《英烈传》第四一回：“亮祖也不回答，只是放开了脚走。”
27、(散曲讲座21)梁耿丨〔小石凋·青杏儿〕浅析
28、(摘编自《中外词语溯源故事大辞典》代前言)
29、(解释)虚：怕。比喻做了坏事的人，总怕被人发觉而心里不安。
30、可以看出，如上“动词+称谓名词+形容词”中所运用的词语十分接近，表达出来的意思也基本相同，都是相互倾述思念之情使人难以煎熬，达到了茶饭不思的地步，是一种高度固化的表现方式。“程式的形态，在不同诗歌传统中有不同的界定。但是有一个基本的特性，就是它必须是被反复使用的片语。这些片语的作用，不是为了重复，而是为了构筑诗行。”刘三姐歌谣中不断重复的动词词组不仅是口头传统的产物，同时也是山歌手们惯用、脱口而出的现成的语言表达方式。
31、孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
32、今日语文教师特别是年轻教师，容易受到一些新理念、新花样蛊惑，课堂走向声光电、满堂问的教学，而学生课后脑袋空空，缺少文字积累、语用技巧和文化积淀，更缺失读书兴趣。培东不玩高深理论，不搞花样，扎扎实实地教学，让学生老老实实读书，以语言文字的涵咏与表达作为教学主线，落实学生主体地位，激活学生思维，获得审美体验，自然而然中落实学科核心素养。
33、以上所举数字程式是表“量”的多少，分别象征“大、长、多”，在山歌对唱中，歌手运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征来增强表达效果，实现对主题的烘托。
34、他是个冰雪聪明的女孩儿，在学校成绩也是名列前茅。
35、学习是为了自己的目标，也是为了自己的未来。
36、(散曲讲座6)李宏弟丨〔南越调·黑麻令〕浅析(第14讲)
37、琵琶挂在二梁上，你敢唱来我敢还(即“和”)。
38、首先，木棉花是大红、橘红色的。花落时不褪色不萎靡，被成为“英雄花”。“淡雅”这个词形容木棉，老师觉得，不甚恰当。
39、爱是我们所有人得名词，也是我们与父母之间得动词。
40、这是件大事，也是件急事，时不我待，咱们这就收拾东西走人。
41、两年前，占义曾和我说起过关于这本辞典的积累编撰情况，坦率而言，当时听了并不以为然。我不怀疑占义收集整理、鉴别取舍的能力，也不怀疑他在文字上的表述能力，我所怀疑的是时间和精力。我总认为，一部辞书的编撰，往往需要一群人。当年笔者曾参加过辽宁大学中文系《文学描写辞典》的阅读摘抄工作，中文系78级五个班将近二百名学生悉数参与。从最初的阅读、摘抄到编辑整理以至最后出版，用了一年时间。此书由福建文艺出版社出版，三十多年过去，多次再版，成为长销书。辞书的编写是一种工程，占义以一人之力能拿得下来吗?
42、诗写完后，我内心窃喜，自以为不错，于是分享给后桌那位丁姓粉黛看了，看完，她嫣然一笑，以示无事。后来，我也给孙老师看过，请他指点迷津，他看完我写的一些诗后，唯有在对这首《成之以语》的诗作评时提到“创造”二字，他说：“你能够把成语和诗歌结合在一起，创造性地形成一种新型的诗体，也是不错的。这是写诗的年龄啊！”在我看来，创造力影响的不仅仅是一篇文章，更是写作这一行业的润滑剂与催化剂，有了丰富的想象力与巨大的创造力，能推动写作行业更快速地发展。在这个与科技相融的世界生存下去的基本准则，依据红桃皇后定律，就是要“以双倍于现在的速度奔跑”，才能让你保持在原地——因为为确保整体的和谐一致，个体之间必须完全同步发展，即你必须拼命奔跑，以保持在原地，否则就会掉队，而落后的个体会被淘汰、消亡、灭绝。总而言之，创造力对于写作而言不可或缺。最后，需要笔者会做人。“铁肩担道义，妙手著文章，乃立人之根本。”肩负自我人生的责任、社会历史的责任，坚守公正的立场、正直的初始原则，这也是作为“侠”的本质。伴随着网络科技的发展，现在有许多“键盘侠”，他们隐藏在一个个闪烁的屏幕之后，有如躲在战壕中隐蔽的“战士”，当一些小道消息、谣言、重大新闻出现时，就相当于号角被吹响，一只只灵活的手，长的、短的，大的、小的，脏的、净的，黑一点的、白一点的，就开始在一个个键盘上“奋力工作”起来，似乎不让全世界沸腾终不能达到他们的目标。我认为这很可耻，他们丧失了首先作为一个人的基本准则和信仰，这样的人是很可怕的——暴躁、易怒、具有攻击性。所以，我提倡，在学会前四者关于“如何写作”的要点的才子佳人们，最后切记要学会做人！如果你具有了这五点，相信你也就明白了小说怎么说，这是自然而然的。
43、经过两年的日积月累，二年级小朋友的逻辑思维，自主思考能力，语言和文字运用能力都向上前进了一个台阶，他们在游考中用优异的成绩，为自己交出了满意的答卷，也为即将到来的寒假生活，带来一个美好的开端。
44、她不小心把茶杯打碎了，怕妈妈责怪，妈妈回来发现茶杯不见了，就问她，她支吾着，不敢说出实情。
45、(散曲讲座18)梁耿丨〔越调·小桃红〕浅析(第17讲)
46、②支撑；支持住不倒下：支吾不住，只得退走|她支吾着回到家里，就躺倒了。
47、出处：元·李直夫《虎头牌》第一折:“我一言难尽，来探望你这歹孩儿索是远路风尘。”
48、在我的成长道路上有收到过许多的礼物，其中对我影响最大的，是石老师的鼓励。
49、1991年,我正式调入新华社,成为一名我梦寐以求的新华人,但却与新闻隔扇窗,没有从事新闻采编工作,每天要处理大量的繁杂事务。不过,我的藏书和剪报爱好没有搁置。在数十年的剪报、搜集材料过程中,我始终把自己看作是首席编辑,凡事身体力行,从淘到报刊到剪切,盯住材料出处的每一个环节。随着阅读的深入、视野的开阔,我将多年积累诉于文字、传诸后世的愿望就愈加强烈了。
50、书声琅琅是培东课堂的又一特色，而他更注重指导学生的朗读技巧。朗读是人认识外部世界的基本方式，是语文教学的核心和课堂立足点，而课文多是精华之作，诵读是实现作品价值的重要路径，正如叶圣陶所说：“惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。”读中品，唤醒学生沉睡的“诗”心；品中读，体察作品遣词造句技巧与思想神韵。通过读与品的巧妙融通，让诵读教学成为语文教学基于学情的教学“增长点”。
51、同时，老师要提醒你，文末的议论抒情，应该和文章的主体部分紧紧勾连，是前文的总结升华。这里的议论，和第四段——本文主体部分结合不够紧密哦。
52、③应付；对付：不必分付，自有道理支吾|若非君瑞，以书相救，怎地支吾？
53、一年级的小朋友，正处于对世界充满好奇的认知期，他们敏感而善良，勇敢而睿智，如同一张洁净的白纸，正等待着老师和同学们，为其画上浓墨重彩的一笔。无论是遣词造句，诗歌吟诵，还是解题算数，一年级的小朋友们都有着无穷的潜力。面对游考，小朋友们要发挥出全部的实力啦！
54、但是由于自己的古汉语功底浅,驾驭文字的能力有限,特别是不少词条是十几年前编写的,现在回过头来仔细阅读,我发现有许多明显的瑕疵,实在感到汗颜,有愧于众多热心读者的厚爱。思虑再我决定编著《中外词语溯源故事大辞典》(第二版)。
55、虎年来临之际，小朋友们不再拘泥于刻板的纸质考试，而是以轻松有趣的游考，为一年级画下了满分的答卷，这样不仅减轻了小朋友们的学习负担，也能让他们爱上学习，并乐在其中。
56、刘三姐歌谣常见的有五个主题，即五个部分：初遇歌(邀请对歌)、试探歌、相恋歌(倾慕歌)、深交歌(盟誓歌)及送别歌，这些主题环环相扣，相互呼应，形成一个完整的叙事构架。对歌时，双方常常都围绕这些主题进行对唱，但若对歌时间短，主题相对就少；若时间充裕，主题就比较多，即所谓“到什么山头唱什么歌”。然而无论如何，核心主题却基本相同，具有程式化的特点。
57、 青岛市教育科学研究院 崔志钢