1、六是理论联系实际法。就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权；学习会计知识时，看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。
2、比如我读马特里维利的四本书《自下而上》、《理性乐观派》、《先天后天》、《美德的起源》时，读《理性乐观派》用了大约六天，真的是字斟句酌，而且经常感觉某段内容发人深省，值得写篇文章深入思考，所以才有了元旦期间《财富、钱宝、比特币》和《复盘2017展望2018》两篇文章。(正确的读书方法)。
3、事实上等你读的书越来越多了，你的速度就会自然提上去。这个世界是有一些底层规律所组成的，抛开事物表面的面纱，内在的本质永远不变，所以当你理解了内在的本质，阅读的速度自然会上去。
4、“回忆法”是著名作家巴金的一种读书方法。巴金在《读书》杂志上撰文说：“我第二次住院治疗，每天午睡不到一小时就下床坐在小沙发上，等候护士同志两点钟来量体温。我坐着，
5、丹羽宇一郎首次畅谈自己一生读书经历的所得、所感，
6、 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
7、⑶虚心涵泳。朱熹认为读书要有虚心的态度。他说：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，以为有功耳。”
8、你看，通过一个认知比我们更高的人的讲解，我们更能看清楚一个事物背后的东西。
9、它的目的在于使学生树立“能者为师”，“不耻下问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。
10、其次学习速读也是一个不错的方法，我学过一门速读课，受益匪浅。但是速读也是需要刻意练习的。
11、阅读最重要的就是兴趣，所以无论如何都不可以缺少自己的兴趣哈。
12、如果你苦于记不住，其实这没必要全都记住，借助读书笔记之类的app，把你想记住的都摘抄里面，关键词做题目，最好有搜索功能，这样以后需要的话，随时可以从中提取好词好句好案例
13、学生坐下来对着书本，拿起尺，用颜色笔加底线及其他强调记号。读了一遍，行行都有记号，这是毁书，不是读书。书要分三读。
14、⑷学思结合。孔子说：“弗学何以行？弗思何以得？”又说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就是说，学与思不可偏废，应学思并重。
15、所以，在拿起一本书要看时，咱们要先明确自己的目的，我想从这本书中获取什么？或者用提问的方式问问自己，比如：
16、阅读本身就是一件很有趣味的事，如果你本身只想从中获得享受，那就想怎么读怎么读，碰到有感触的地方，摘抄下来，然后把这句话想成是作者在对你说话，然后你要跟他“对话”，你把你想说的话写下来。这样读书的乐趣会加倍
17、“我太喜欢这本书了、”“我觉得他说的太棒了”、“好喜欢这段话”
18、一般来说，读书可以分两步：浅阅读和深阅读。作家贾平凹认为，一本书最好要读三遍以上：
19、你平时的看书都是怎么看的呢？从头到尾一字不落的读完吗？
20、当思想在不断变化过程中，也许对于同一个观点的想法奇迹般的发生翻转，这样原来的思考也变得弥足珍贵。
21、即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“？”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
22、第二个坏习惯，就是将课程内的每个课题分开读，而忽略了课题与课题之间的关系，理解就因此无法融会贯通。为了应付考试，学生将每一个课题分开读，强记，一见试题，不管问甚么，只要是似乎与某课题有关，就大“开水喉”，希望“撞”中——这是第二个坏习惯最明显的例子。
23、一边读书，一边在书上做批注，摘录好词好句好阶段
24、五是读书时身边常有笔和本，把书上的好词好句、技术参数等记在本上。学习后再看几遍笔记本，这样能铭记于心。
25、这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
26、铺陈的夸赞，的确看的到我与书籍的一些共鸣，也感受到书本一定程度充实了生活。
27、很多学生怕发问的原因，是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。发问的第一个黄金定律就是要脸皮厚！就算是问题再浅，不明白的就要问；无论任何人，只要能给你答案，你都可以问。
28、小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。
29、通过这两个方法，都可以加深你的记忆，巩固你所学的知识。
30、所有的感悟和思考都代表着我当下和过去的认知，并不代表未来。在求知这条路上，我还是个学生，所以我会持续迭代我的思考。
31、。⑸著紧用力。朱熹认为读书要抓紧，舍得下苦功夫。“为学要刚毅果决，悠悠不济事”。
32、三遍读过，放上几天再去读，常会有新感悟。由浅入深、反复阅读，一本书真正有益的内容才能“入心”。
33、还有一种情况，就是你读书并不是为了去钻研某一个领域，是没有针对性的，那么这时候你可以用「WYH」模型去阅读，就像我前文提到的「扫盲」的过程。
34、所以，让孩子读写结合，但是要注意适当，让孩子自由选择他自己喜欢的书籍，至于写法也让他根据自己的爱好来，可以画图，可以写读后感，可以用简要的字记录要点，暂时不会写读后感的，可以让他抄写自己感觉印象深刻的句子，这也是一种锻炼和提高。
35、 跳读：这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
36、为什么要用“打捞”这个词儿呢？因为真的就像是撒网打鱼，如果你都想选，如果你都想学，很多时候增加的是你的困惑，而且会引发“知识焦虑”。甚至会慢慢的迷失，找不到方向，而这种焦虑并无助于我们的生活和工作。
37、AmericanAssociationofIndependentSchoolsNAIS
38、最后还有一种阅读方式叫做“主题阅读”。是说我们根据自己的阅读需求，确定一个固定的主题，根据这个主题同时选择多本相关的书一起阅读，提取每本书中的精华，让我们对整个系列的知识体系都有一个了解。
39、(5)以意逆志。这是一种理解作品的方法。孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。”(《孟子·万章上》)对这种方法，有两种理解。一种是清人的解释。如吴淇在《六朝选诗定论缘起》一文中认为：“以意逆志”就是“以古人之意求古人之志，乃就诗论诗”，即应就作品论作品，以作品实际去分析推求作者思想。另一种是汉以来多数人的解释。认为“以意逆志”中的“意”是指读者的“意”(思想、知识、经验等)。如赵岐《孟子注疏》解释为“以己之意逆诗人之志”，朱熹《四书集注》则解为“当以己意逆取作者之志，乃可得之”，朱自清《诗言志辩》解为“以己意己志推作者之志”。
40、读书也是一样的，如果我想探索某一个领域，或者解决当下的需求。那么我可以把这个领域有关的问题都列出来，比如时间管理领域，我可以这样思考。
41、《只有读书人才能达到的地方》作者:日本斋藤孝
42、包括为什么读书、读什么书、怎么读书、读书的实际价值等，
43、课内读写主要靠老师带。语文老师带领孩子们，共同朗读一本书，就书的故事和内容进行延展和改写、新编等等，都是有趣的尝试。课堂上的读写，胜在孩子们多，一起参加，孩子们更有乐趣和积极性。
44、(3)专精。鲁迅提倡以“泛览”为基础，“然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门”。深入地研究下去。否则，会成为“杂耍”读书虽多，但一事无成。其《中国小说史略》、《古小说钩沉》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》的编纂结集，堪为读书专精的典范。
45、之前有小伙伴问我，我平时会读什么种类的书籍。其实这个问题，需要看我阶段性的需求，学习要分清精学和泛学，读书也是一样的。
46、书只是一种工具，和锯子、锄头是一样的性质，都是给人用的。我们与其说读书，不如说用书。
47、⑹温故知新。孔子认为，旧知与新知是存在内在联系的，学习的过程实际上是旧知与新知联系起来的过程。他说：“温故而知新，可以为师矣。”
48、像高山的巍峨，大地的广袤，飞流的飘逸，小溪的灵动；花的芳香，鸟的流影；佛家的禅语，诗人的清泪。皆为情怀，都成文字。
49、列出这样的问题并不复杂，通常情况下你可以这样做，去豆瓣搜索你需要探索的领域，找到该领域下排名靠前的书籍，然后对应着书中的目录，去列问题，这样你就会对这个领域有一个宏观的了解，之后探索的时候也会更有目的性。
50、人文类的便通过中国古今分类，中外国小说或散文的体裁分类。也可以根据内容对自己有兴趣想涉足的领域进行阅读。
51、 再读：即重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。