1、(悦读语文)之(悦读课堂)第66期 统编教材三年级上册《司马光》教学设计
2、师引导：说得不错，书上有注释的两个字的意思都说出来了，没有注释的“者”、“吾”、“莫”的意思也都解释的很准确。这三个字是文言文中的常用字，“者”是“…的人”；“吾”就是“我”；“莫”是“没有什么”。只是这个“誉之曰”的“誉”字没有说清楚。这个誉是什么意思呢？咱们来看看字典中都有哪些意思？
3、请学生当小老师书写“矛”“誉”。(小老师范写------学生观察------学生练写)
4、 下面这些句子中的“矛盾”是什么意思？把对应的序号填在括号内。A.比喻言语或行为自相抵触的现象B.具有互相排斥的性质C.因认识不同或言行冲突而造成的隔阂、嫌隙他的观点前后有矛盾。( )他们俩的矛盾很深。( )去还是不去，他心里很矛盾。( )(自相矛盾的意思是什么)。
5、(1)指名学生说说这些词语的特点。(它们都是四个字的成语)
6、(悦读语文)之(悦读课堂)第42期《扁鹊治病》教学设计
7、学习过《自相矛盾》这篇寓言故事，你们明白其中蕴含的道理了吗？你还知道生活中哪些自相矛盾的例子，和你身边的人分享分享吧！
8、教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？(这个楚国人在卖盾与矛)
9、(悦读语文)之(悦读课堂)第27期《带刺的朋友》教学设计
10、成语“自相矛盾”的意思是用自己的长矛刺自己的盾牌。比喻自己的言行相互抵触。
11、《自相矛盾》是五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。(自相矛盾的意思是什么)。
12、 《自相矛盾》是一个寓言故事，自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致，也指同伙间的相互争吵或冲突。本文出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道:“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。这个故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
13、引发讨论：上节课咱们初步学习了《自相矛盾》这则寓言故事，借助注释、联系上下文，根据自己的学习经验很好的理解了文意，相信大家一定对这个故事有了更加充分地了解，谁来试着用自己的话给大家讲讲这个故事，可以在小组里先练习一下。
14、矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
15、庄子与惠子游于濠梁①之上。庄子曰：“鲦鱼②出游从容③，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知④鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
16、Oneday,hewasintroducinghisarmstohisclients.“Myshieldisthestrongestintheworldandnothingcanpiercethoughit.Withmyshield,you’llnevergethurt.”
17、翻译：慢慢看他的衣服都没有缺漏可寻；翰问的；对他说：天衣本不是针线为啊。
18、白话译文：有抵触，不相投合。格格：相互抵触。
19、用法：主谓式；作宾语、定语、补语；含贬义。
20、了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言
21、例句：我们无论做事说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
22、释义：比喻说话或文章内容没有充足的理由和根据，不能自圆其说的地方很多。
23、不要使你的言行互相矛盾。否则，别人会认为你是个傻瓜或吹牛大王。
24、(悦读语文)之(悦读课堂)第49期《圆明园的毁灭》教学设计
25、 以子之矛陷子之盾，何如？一人答曰：( )
26、他的一个客户感到疑惑，问道：“你刚才说你的盾可以阻挡任何矛，你的矛可以刺穿任何盾。那么，如果我用你的矛戳你的盾会发生什么？”
27、出处：《魏书·明亮传》：“辞勇及武；自相矛盾。”
28、师引导：联系前面的内容，想一想“同世而立”是什么意思呢？这个立字在字典上的解释有很多条，你能不能根据故事内容判断出来呢？
29、能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
30、出处：《韩非子·`说难》“ 楚 人有鬻楯与矛者，誉之曰：‘吾楯之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，於物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之楯何如？’其人弗能应也。夫不可陷之楯与无不陷之矛，不可同世而立。”
31、该书在先秦诸子中具有独特的风格，思想犀利，文字峭刻，逻辑严密，善用寓言，其寓言经整理之后又辑为各种寓言集，如《内外储说》、《说林》、《喻老》、《十过》等即是。
32、Invaluable做形容词讲是“无价的；极其珍贵的”。通常，前缀in有表示否定的含义，我们知道valuable是“无价的；极其珍贵的”，因此会想当然地认为invaluable是valuable的反义词。结果上当了。它们二者是一个意思，其反义词是worthless,useless,dispensable等。另外一个表示同样含义的词是priceless，通常less这个后缀也表否定，但priceless却不是“没有价值”，相反，是“价值连城的”，与invaluable近义。
33、预设：有个人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人回答不出来。
34、师总结提升：说的基本正确，自相矛盾就是指：一个人说话、行动前后抵触，不一致。
35、矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
36、学习借助注释、联系上下文理解意思等方法理解文言文，抓住关键句讲故事。在诵读和表达中感受文言文言简意赅，琅琅上口的特点，积累语言，激发学习文言文的兴趣。
37、(解释)：矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。
38、了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。
39、师生合作背诵:咱们一起合作背一背，我读旁白，你们背出楚人夸赞的话。
40、 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
41、 观察古汉字，引出课题，激发阅读兴趣。
42、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 能说出“其人弗能应也”的原因。
43、Paradox：矛盾，悖论。Spear：矛。Shield：盾(牌)
44、(悦读语文)之(悦读课堂)第43期统编版四年级语文上册第一单元第2课《走月亮》第二课时)
45、有矛盾不见得是坏事。有矛盾才有事物的进步与发展。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。只有这样才能让事物得到发展。
46、上课伊始，通过字理的方式，学习“矛”和“盾”。通过汉字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，同时也有助于学生理解成语“自相矛盾”的意思，为走进这个故事打下基础。
47、楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖。
48、(悦读语文)之(悦读课堂)第44期统编版六年级上册第一单元第1课《草原》教学设计
49、师引导同桌合作：同桌两人合作背一背，一人读旁白，一人试着背出楚人夸赞的话。然后再交换角色。
50、(悦读课文)之(悦读课堂)第30期(小学语文专题训练微课)《提示语的用法》微课设计
51、(设计意图：用问题引发思考，进一步引导学生联系人物面对的情形和人物的表现，分析人物的思维过程，有助于学生深度理解寓意。)
52、(设计意图：在理解文意的基础上，运用已学过的方法讲述故事，有助于学生进一步了解故事内容，也为理解寓意打下基础，同时也为本单元的习作做铺垫。)
53、全书由五十五篇独立的论文集辑而成，里面的典故大都出自韩非，除个别文章外，篇名均表示该文主旨。其学说的核心是以君主专制为基础的法、术、势结合思想，秉持进化论的历史观，主张极端的功利主义，认为人与人之间主要是利害关系而仁爱教化辅之，强调以法治国，以利用人，对秦汉以后中国封建社会制度的建立产生了重大影响。
54、(悦读语文)之(悦读课堂)第61期《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
55、译文：无法被刺穿的盾牌和刺得破所有盾的长矛，是不可能共同存在的。
56、本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
57、 他首先举起了手中的盾，向着过往的行人大肆吹嘘：“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它！”一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看。
58、现在用这个词来表示自己说的话不能自圆其说。比如：“你刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。”