1、钱江纱厂公私合营后，爷爷沪港两头跑，后来常驻港岛，生意继续，家里时常来人，讲的话与岛上的人不一样。钱之江就觉得，说话的人，讲国语，他们说的江南水乡，钱之江没去过，倒是课本上白乐天的诗“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”钱之江至今记得。
2、如果教学要求教师通过描绘一件生动具体的故事，来激发学生的学习兴趣，教师讲述得可以快一些，这些能较顺利地激起学生的学习兴趣；当教师通过摆出了几件事实，最后要通过启发学生和教师共同经过思考得出一个科学结论时，教师的语言要放慢，给学生以充分的判断思考机会。当归结出科学概念、科学结论时，更要逐字逐句地吐字清晰明确，使学生既明确而又能牢固地掌握基本概念和科学原理。
3、七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。(平易近人造句子简短)。
4、水碾子正要凿槽咧。很快讲定了工价。无争无吵。各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论高谈。从褡裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。(平易近人造句子简短)。
5、到珠海的第二天，珠海度假村的副董事长吴兆声先生在中餐部的楼上请我们吃晚饭。餐厅靠海那边，是一式的大玻璃窗，从窗中望出去，海上风光非常美丽，澳门历历在望，九洲港外的横州岛和细岗岛，也隐约可见。我忽然想到，这个楼才是地地道道的望海楼。
6、像《中国老故事：成语故事》、《林汉达成语故事》这类书，完全就是按时间顺序编写的历史故事集。
7、那是烟、雾、空气的包围，浑然不觉，如影相随。我几乎不能明确，是我拥有了它还是我正被它裹挟。
8、在您的忍耐和仁慈之下，我们究竟做了些什么？我们无所事事，没有目标；因为空虚，我们勾心斗角；因为无聊，我们把对同类的践踏当作平生乐事。
9、B．“爹”对石匠热情招待，目的是想通过见过世界的石匠了解外面的世界，但那个石匠却看不起“爹”，不愿回答。
10、刀笔吏倒栽葱稻粱谋地头蛇垫脚石钓鳌客掉书袋
11、他到底为嘛腻歪真费猜。就像一根绳子上的死结，谁都想解，没人能解开。
12、①对人的责任：答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。
13、(蛇)蛇蝎心肠、画蛇添足、惊蛇入草、龙蛇混杂、杯弓蛇影、牛鬼蛇神、打草惊蛇、虚与委蛇、笔走龙蛇、春蚓秋蛇
14、昂áng首挺胸：昂起头，挺起胸。形容精神振奋，意气昂扬。
15、吃白食池中物丑八怪出风头出锋头出气筒出头鸟
16、教学语言朴素美的主要标志是语言的口语化。教师讲课主要依靠“口语”传递知识信息，这就要从口语的特点出发，遵循口语表达的规律。首先，要注意选用词语。一般情况下，应尽量多采用双音节或多音节词，少用单音节词。因为双音节词和多音节词比单音节词易于听清楚，效果好；其次，要注意句式的运用。一般情况下，教学语言应避免采用“学者腔”的长句式的运用。一般情况下，教学语言应避免采用“学者腔”的长句式，更不要使用洋句式，应尽量采用形体简短、修饰成分较少的短句式。因为简短的句式更适于口语表达；第要注意运用口气。一般情况下，教师应尽量采取商量的口气，采取与学生谈心的方式讲话。因为这种表达口气和方式，能给人以自然、亲切的感觉，容易缩短与学生之间的距离，收到“声入心道”的功效。总之，努力实现口语化，避免“文章化”，是实现教学语言朴素美的关键所在，教师在组织教学语言时，应摒弃那种咬文嚼字、堆彻词藻、追求词语时髦的现象。教学语言的朴素美，不仅源于教师对教材内容的深刻理解，也与教师的思想作风、教学方法密切相关，是教法上“深入浅出”的一种体现。
17、司机刘强和他的助手王德贵所在的汽车连，命从前线附近的地区往后方运送一批朝鲜老百姓。这些朝鲜人在敌人的炮火射程内顽强地生活了好久了，他们是因为紧急的军事情况而疏散的。刘强和王德贵的车子排在最后一辆开出，因为他们这一车全是年老的和年轻的妇女，带着一群孩子和很多的零碎东西。在十一月末的严寒的黄昏里，天色很快地黑下来了，前沿的炮声激烈起来了，山谷里震荡着一阵阵巨大的、单调的回声。妇女们的这些零碎的日用的东西，引起刘强许多感触。
18、邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“真诚坦白，从不骄人”，具有纯朴的农民气质，“文革”时，别人不能说服两派继续工作，他却能够；而奥本海默是一个锋芒毕露的人物，常常在别人做报告的时候，打断别人的报告。课文把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，进而自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产d的理想d员。”
19、本文节选自《学记》(《礼记集解》)。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
20、但因为整体画风不如上面推荐的3套低幼，所以建议5岁再看。
21、无的放矢，颐指气使。胆小怕事，贪生怕死。多管闲事，恬不知耻。人浮于事，漠然置之。
22、诗中的“山”指的是困难、挫折，“海”指的是理想、信念。
23、其运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
24、陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。一生力主北伐，忧怀国事。代表作品有《示儿》《诉衷情》等。
25、宗璞，原名冯钟璞，1928年出生，当代作家。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》，等等。
26、无案牍之劳形(形容词使动用法，使……劳累)
27、例句有什么用？给孩子造句打样。不信，你给孩子讲一个成语典故和意思，让TA造句，十有八九造出来的句子都不够准确，差点意思。这时候你就需要例句的辅助，给孩子打个样。
28、先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了。
29、乌鲁木齐河，那也是鼎鼎大名的，然而当我看见马车涉河而过的时候，我惊讶于这就是乌鲁木齐河！学生们卷起裤管，就徒涉了延水的事，如果不是亲见，也觉得可惊，因为延水在地图上也是有名有目的呀！
30、(猴)猴年马月、沐猴而冠、尖嘴猴腮、杀鸡吓猴、杀鸡儆猴
31、接下来，我先把这次测评里不太满意的一些书讲一讲，然后挑几套最值得推荐的书，一一介绍。
32、诗中 “老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。” 四句是千古传诵的名句，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。
33、课文通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在南极探险归途中悲壮罹难的描写，歌颂他们不仅是英国的英雄，也是全人类的英雄，值得所有人悼念和崇敬。本文颂扬了人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
34、伐木声丁丁zhēng 鳊biān鱼乌桕jiù
35、第最好的幽默是自嘲。许多人都把幽默看成是单向的，是聪明人向旁人显示其机智与诙谐的一种“表演”；在课堂上，幽默似乎也一律用来对付学生的，其实不然。
36、名著导读丨七至九年级12本名著常考知识点梳理汇总
37、唐朝一地方官为表达对皇帝的敬意，派缅伯高给皇上进贡一只天鹅。缅伯高爬山涉水，经过沔阳湖时给天鹅洗澡，天鹅逃跑，只剩下一根鹅毛，只好写诗“上复唐天子，可饶缅伯高。礼轻人意重，千里送鹅毛。”皇帝没有怪罪并奖赏他。
38、读现代散文，常常遇到“实”与“虚”的关系问题。一般来说，“实”指可见可感的人、事、景等形象，“虚”指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想情绪。就散文的“虚实相生”而言，其着眼点显然在“虚”，“实”是为“虚”而设的。在《埃菲尔铁塔沉思》中，游丝一般的思绪(“虚”)占据了全篇的核心：
39、C．张米贵是一名普通战士，为了抗战，他从家门口经过都没有回家，文本记述他，是要表现这位战士超出其他士兵的家国情怀。
40、老师十分平易近人，有问题直接向他反应即可。
41、入宝山而空回、洒扫应对进退、三步并做二步、三寸不烂之舌、三句不离本行、三拳不敌四手、
42、海枯，石烂，日转，星移„„／生命的航船从太古不息地向近代进发。
43、及时雨急就章急先锋集大成挤牙膏寄生虫佳弟子
44、小学教材《瀑布》一诗，通篇无一字直接写瀑布的声音、颜色、形态，而一位教师的讲课，会使学生仿佛身临其境，如闻其声、如睹其色、如见其形。他绘声绘色地描绘道：“诗人站在远处看到千丈青山岿然不动，瀑布像白银一样镶嵌在上面，形容了瀑布的色彩又写出了它的静态。走近呢，瀑布溅起许多水点犹如粒粒珍珠，看上去瀑布不是像一座由无数珍珠串成的屏风吗？远看如银链，近看似珠屏，有形有色，化动为静，写得多美啊！”教师还动用十分形象、直观的语言让学生体会风吹过瀑布，小水点在不同层次的疏密动态。“如烟”是形容小水点及水气上升飘散的状态；“如尘”是形容下层小水点纷落的状态。通过教师传神的讲述，不仅使学生了解了瀑布，而且感受了瀑布的美，祖国山河的美。我们再看一位历史教师是怎样动用语言艺术再现特定的历史环境中的特定的历史人物的风采的。他在讲授斯巴达克起义中布林底西港时是这样描述的：“公元前71年大奴隶主克拉苏率领反动军队向斯巴达克起义军凶猛追击。在一条通往布林底西的大道上，英勇机智的斯巴达克从黑色战马上跳下来，面对即将开始的生死搏斗，在沉思中抚摸着马头，像有千言万语要对这匹跟随他出生入死的战马诉说。然而，他只是满怀深情地用自己的头靠近战马的眼睛，依贴在战马的嘴边。突然，斯巴达克怒目炯炯，一跃上马，拔出利剑向战马的尾部猛刺，战马嘶鸣，向前奔驰，斯巴达克挥剑呼唤战友们：‘冲啊，杀死克拉苏……’战场上顿时烟尘弥漫，刀剑相击之声响彻云天。斯巴达克挥舞着战剑来回冲杀，斩杀一个又一个敌人，不幸他的大腿负伤，血流满地，但仍率领战友浴血奋战，直到生命最后一息。斯巴达克用自己的热血和生命深重地打击了罗马奴隶主的统治，动摇了罗马奴隶主的基础，立下了不朽的历史功勋。”这样有声有色、情景交融的讲述，自然加强了教学效果。
45、答案：因为考的总是小丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题(至少是对于小丘吉尔来说)，使得他场场考试、场场失败。
46、第三部分(11)：悟花。写“我”由眼前繁盛而茂密的紫色瀑布思考领悟到的人生哲理。
47、谈“外面儿”难免近于虚浮，一个常会引起的联想是风流人物容易风流。胡博士像是不这样，而是应该谨严的时候并不风流。根据道听途说，他留学美国的时候，也曾遇见主动同他接近的某有名有才的女士，但他还是回到老家，安徽绩溪，同父母之命的江夫人结了婚。来北京，卜居于地安门内米粮库，做主妇的一直是这位完全旧式的江夫人，不能跳舞，更不能说yes，no。
48、②“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”作为段首中心句，本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我”商量修改文章事宜的事例。
49、言语暗示一般可分为直接性暗示和间接性暗示。所谓直接性暗示就是教师直接了当地对问题本身给予启示。如教师对于“0为什么没有倒数”这个问题可以给学生暗示“什么叫倒数”，使学生通过对倒数的概念的回忆去回答问题；所谓间接性暗示就是教师不对问题直接给予启示，而是从问题的侧面或反面去启发学生。如教师对个别学生不注意听讲，而有意表扬认真听讲的学生，而达到教育目的。
50、“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。
51、其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之(代词，指铁板)
52、人们常说，教学也是一门艺术，教师就是艺术家。这主要指的是富有艺术情趣和魅力的教学语言。语言艺术专家李燕杰在《育人要讲艺术》中说地，这种语言必须具有“相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情”，使人“如临其境、如见其人、如闻其声”。由此看来，教学语言的艺术综合性极强，缺乏艺术性的教学语言是没有生命力的。教师应根据不同的教学目的、内容、对象、方式及场合气氛，在合乎规范性、科学性的前提下尽量使自己的教学语言艺术化，提高表现力和感染力。教学语言的艺术性具体表现在以下几个方面：
53、古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。
54、《泊秦淮》是唐代文学家杜牧的诗作。此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，前半段写秦淮夜景，后半段抒发感慨，借陈后主(陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。全诗寓情于景，意境悲凉，感情深沉含蓄，语言精当锤炼，艺术构思颇具匠心，写景、抒情、叙事有机结合，具有强烈的艺术感染力。
55、醉翁之意不在酒、得饶人处且饶人、墙里开花墙外香、强将手下无弱兵、强中更有强中手、
56、两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。
57、等待渡河的时候，我到镇上去找开水喝，和老百姓聊天。他们说，原先这里的房子要多些。日本兵几次打到了河东，毁了这里好多民房。依靠八路军英勇的守卫，日本兵从来没有渡过河来。我们和日本兵只隔一条水，但是陕甘宁边区始终是一块干净的土地，从来没有被日寇践踏。今天正在渡河东去的王震将军的部队里，就有好多保卫黄河的英雄。
58、“我”的心中本来充满了焦虑悲痛，当“我”看到眼前盛开的紫藤萝时，“我”停下了脚步，并从花身上获得了“精神的宁静和生的喜悦”，结尾之所以“加快了脚步”，是因为“我”从中获得了生活的勇气和动力，振奋向前。
59、全文按照事物发展的先后顺序即时间顺序来写，其中第二节是主体部分，主要按照工作程序的顺序即逻辑顺序进行说明，突出活版的主要特征“活”字。“活”字体现在活版制作印刷的全过程：字是活的——“每字为一印”；排版是活的——“密布字印”；印刷是活的——“一板印刷，一板已自布字”“ 更互用之”；字印数目是活的——“每一字皆有数印”；做法是活的——“有奇字素无备者，旋刻之”；拆版是活的——“火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”。
60、写许广平，更是典型的侧面烘托。许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生之口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。
61、纵横﹙俾﹚捭阖以辞令打动别人，在政治和外交上运用分化和争取的手段达到自己的目的。捭阖，开合。捭，分开。
62、奇巧的是，万医生和涂医生都擅长伤科，虽然在农村的合作医疗站什么病都得看，但伤科医生是最受欢迎的。万涂两个医生一土一洋，一中一西，如果配合得好，真是天衣无缝。可是万医生和涂医生合不来，先找万医生看了的，下回涂医生就不给看，先找涂医生看了的，下回万医生也不给看，两个人顶着牛，谁也不服谁。你守在医疗站，我就出诊去，我守在医疗站，你就出诊去。
63、同舟共济，坚定不移。非此即彼，不容置疑。肝脑涂地，在所不惜。知己知彼，百无禁忌。
64、故纸堆瓜蔓抄刮地皮管城子灌米汤鬼画符鬼门关
65、有中文版和双语版，中文版便宜实惠，双语版除了中文故事和英文故事，什么都没有。建议买中文版。
66、部编本语文七——九年级课外名著读书笔记汇总
67、形貌本土，心里口中却有不少来自异国的东西。初露锋芒是破蔡元培校长的《石头记索隐》。说蔡先生那里是猜谜，经不住科学方法的事实一撞。胡博士这篇《
68、水上陆地上的各种花草树木，值得喜爱的有很多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多非常喜爱牡丹。我唯独喜爱从积存的污泥中长出来却不沾染污秽的莲花，经过清水的洗涤却不显得妖艳，(它的茎)内部贯通外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播更显清幽，笔直洁净地竖立在水中，(人们)可以远远地观赏但不可轻易地玩弄它。
69、日本投降以后，我回到了冀中，也曾经到过白洋淀，但没有听到他的消息，也没有想到探寻他的下落。经过三年解放战争，我到了天津，才从文艺学院另一位同学那里知道葛覃还在白洋淀。那位同学说：
70、绘本味十足，中国味很淡——这就是这套书赞誉与质疑参半的原因。很多大人都有保留意见，但是小童蛮喜欢。
71、神态描写和环境描写。“专注的目光”遥看着“别人家高高的台阶”，运用神态描写形象地写出了父亲对高台阶的羡慕与向往。“柳树枝老是摇来摇去”“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”两处自然环境描写烘托出人物的心情，含蓄地折射出父亲的心愿与追求一时不能实现的苦闷与不甘。
72、所以，与其专门学习成语，不如在平时听故事绘本、故事音频的时候顺便学——每当遇到成语，可以跟孩子简单解释下成语的意思，结合原句整句，帮孩子理解这些成语可以如何运用在句子里。
73、我们可以坦然地引用海涅在他平易近人的小说中形容自己的话来形容葛拉西安：“他是本世纪第一男子。”
74、再添加小孩喜欢的戏剧化对白、动作细节，并邀请俄罗斯、立陶宛、意大利、西班牙、英国等各国插画师作画，最终改编出了20个绘本味十足的绘本故事。
75、40部编版初中语文七八九年级上下册古诗文翻译、赏析+理解默写合集