1、经过多次磨课，教学设计的环节更简化集中，课堂重点更科学明确，从课内到课外，从读到悟，再到写，以读代讲，以悟促写，流程更完整，目标更突出。
2、 浪漫主义
3、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，1799年6月6日出生，是俄罗斯著名文学家、诗人、小说家，现代俄国文学的创始人。(普希金假如生活欺骗了你写作背景)。
4、在“读一读”这个环节，余老师对学生朗读指导要求具体、层次分明，功效显著。他先后指导学生读出“重音”、读出“抑扬的旋律”、“劝慰的语气”、“内心独白的方式”、“演读，像诗朗诵一样地表演式地读”。
5、假如生活撂倒了你，白墨迹，白叽歪，白咋呼，白吱声。你斗趴着，也白起来，一直坚定不移的往前咕哝……咕哝……一直咕哝……
6、生活中任何一个人。因为这一假说,正是变幻莫测人生中的一种必然现象,即生活中不可能没有悲伤、烦恼。而且这不是一个此时此地此人才会遇到的特殊问题，而是一个超越时空，具有普遍性的人生问题。(普希金假如生活欺骗了你写作背景)。
7、不同：这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。
8、板书：平等的口吻，富有人情味；(朗读，读出平等的口吻)
9、在解读完诗歌之后，我抛出了一个问题：普希金为什么被称作是俄国诗歌的太阳？这个问题是难点，也是让课堂内容提升一个层次的重要一环，虽然这个问题很大，大到可以成为硕士生、博士生毕业论文的一个重要课题，那我们初一的学生如何回答得了这个问题，这可能也是很多听课老师想要问的问题，但是我设置这个问题的初衷并不是让学生能够很专业地、完整地回答这个问题，我只是想让他们学完这首诗之后能够说出一两点，形成一点初步的印象，带着这点印象再去读普希金其他的哲理诗，可能这种印象会越来越深。如果我的课堂，我的引导能让我的学生喜欢普希金或者说普希金的诗甚至是爱上读外国诗歌，那么我就功德无量了。
10、3)男女角色朗读(深沉和明亮的两种调子，读出层次感)
11、一切/都是/瞬息，
12、自然之路可以选择回头，而人生却没有回头路可走；选择要谨慎，但一旦作出自己的选择就要坚持下去；选择不同的道路，人生也将不同； 面对选择，犹豫是正常的……
13、得体、得法才是好的语文教学，我认为“得体”就是要关注与尊重课文的文体特点，要注意感受与体味课文的情感氛围；“得法”就是要注意教学内容与教学方法的关系。对本节课来说，得体就在于成功的关注了诗歌这一文体；得法之处在于采用反复朗读，以及后面的诗歌联读，演讲等方式。
14、诗中阐明了这样一种乐观坚强、积极向上的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖。
15、这一切，都是诗人的魅力、诗歌的力量！同学们表现得太好了。老师对你们提出更高层次的要求就是：学写诗歌。所谓学以致用，学完这首诗后，试着写几句小诗，送给生活中遭遇挫折、困苦的人。当然，也可以写给自己。
16、(2)作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？表达了诗人怎样的人生态度？
17、诗言志，诗能传达一个人的思想和人生观，学习诗歌，最重要的一点就是朗读，在朗读中去感悟诗歌讲了一个什么哲理，从语言中去感受诗人的魅力。
18、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义？
19、▲曲靖、楚雄、大理代理费100,000元(赠一定数量会员卡)；
20、独思自学诗歌《未选择的路》，并完成150字左右的阅读赏析及感悟。
21、无论是写诗还是读诗，都是一种美的享受，而古今中外有许多文人对路都情有独钟，比如：
22、 大家的善意一度让我忐忑，我的指导教师——西安市中语会秘书长贾玲老师打消了我的顾虑：年轻不怕失败，关键是你敢不敢尝试。
23、诗人曾说：希望是厄运的忠实的姐妹。他在《纪念碑》一诗中写道：我为自己建立了一座非人工的纪念碑，它高耸在亚历山大的纪念石柱之上。我所以永远能为人民敬爱，是因为我曾用诗歌，唤起人们善良的感情，在我这残酷的时代，我歌颂过自由，并且还为那些倒下去了的人们，祈求过宽恕同情。
24、第一段是低声嘱咐，第二段是理性分析 整首诗充斥这积极向上的人生态度。
25、 悲伤 镇静
26、点拨：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
27、 回想起来，决定不讲这段历史，是自己有意回避的，我怕被评为“历史课”。“有的时候，教师的一点点补充，几句话，如果补充在一个恰当的地方，对学生的理解感受，能加深一大块。”
28、 (陕西西安高新一中；710075)
29、诗人用假设空间去解读真实世界，可以摆脱现实的限制，从本质上，从根本上表达诗人对于现实世界的思考，去抒发诗人真实的情感。如果实写，往往难以写出美的意蕴。这是虚中见实的诗歌写法。
30、开头是一个假设，“假如生活欺骗了你”，这假设会深深伤害人们，足以使脆弱的人们丧失生活的信心，足以使那些不够坚强的人面临“灾难”。那的`确是个很糟糕的事情，但诗人并不因为这而消沉、逃避和心情忧郁，不会因为被生活欺骗而去愤慨，做出出格的事情。诗中阐明了这样一种乐观坚强、积极向上的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖。正如诗中写到的那样，“忧郁的日子里须要镇静相信吧，快乐的日子就会到来”，生活往往是有曲折才会有更深刻的体会;失去了，才能知道拥有的可贵。
31、我的心，你不要忧郁，冬天从你这里夺去的，春天将会还给你
32、集体的智慧是无穷的，本次面向云田校区的“沐德”展示课由组内教师集思广益，以后也要善于将自己融入集体之中，汲取前辈们的教学营养，同时也要保持自己独有的特色风格。
33、整个课堂学生给了我大大的惊喜，他们的发言很精彩，她们的分享很打动人心，所以永远不要低估你的学生，把权利交给他们，他们会做得很好，反倒是我在课堂上的表现还不够感动自己，可能是我太急于求成了，每个环节都设置得很好，然而我在实施的时候太赶了，节奏太快，还不够从容，连听课的老师都说听我的课就能知道我这个人的性格，是个急性子。我想说这位老师说得太对了。这是我上课的一个毛病。也是我性格上的一个极大缺陷。还有学生在发言的时候我总是急于抢着帮他们回答，对学生的一种不信任，其实就是对自己的不信任，我应该给他们空间和时间，让他们完整表达。
34、第三乐章“写一写”。将诗中的任意一句抽出来当做演讲标题，写一段100字以内的微型演讲稿。这是将学生对诗歌的理解内化成自己的语言，表达对生活、对挫折的看法。
35、假如生活沙麻了你，表资，表叫，表操人，更表喳哇，表桑着个脸。你就趴在地上，也表起来，一直往前库出。搭仿个麻辣丁一样，库出！库出！一直朝前纵！总有一日，你会变成，一只浮蝶儿。到时候一褪皮，再按个次膀，喝口普洱压压惊，多好在......
36、要求：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
37、他创立了俄罗斯民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学创立了典范。
38、今天我们采用巾帼须眉PK赛的形式学习这首诗歌。
39、“久久伫立”，选择艰难，因为选择的意义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写人生之路。
40、(1)为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？
41、 师：既然是大诗人写给小孩子的诗，那么这首诗我们可以试着用说话的方式来读。
42、______________________。
43、(生发言，师边点评边提炼板书。师请一生协助注明发言者姓名。)
44、余老师选取与《假如生活欺骗了你》主题相似的几首诗歌，放手让学生自学，反复、高声朗诵，在读中感悟：当生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；苦恼的时候要善于忍耐，永葆积极乐观的心态。
45、我总结了六个字：标在心，竹在胸。目标装在“心”中，才能实现目标的导向作用。
46、师：大家看这两首诗中有没有意思相近的句子。
47、伟大的作品的价值在于：它能穿越时空，让所有需要它的人们从中获得自己想要的东西，汲取力量和营养。
48、镇静：不等于“放松”，是沉静，相对于心急来说的，不要自暴自弃，做出不理智的举动，或者暴跳如雷，失望、灰心，而是要头脑清醒，积蓄力量。
49、(1)这首诗可以分为几部分？各表现了怎样的内容？
50、带着你自己对诗歌独特的理解，用你喜欢的方式来读诗。读其中几句，整首诗，都可以。
51、 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——
52、Непечалься,несердись!
53、普希金温暖的声音送到了你们心里吗？说说你此时的感受。
54、 师：有你这样一个好妹妹，是她人生的一大收获。
55、(3)找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？
56、1见《外国抒情诗赏析词典》。北京，1991年。264页。
57、白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。
58、10位学生的展示与余老师的点评相映成趣，我们从中既看到学生的能力的提升，又感受到余老师对学生的语文能力提升的潜移默化的影响。
59、 心急 相信
60、分析明确：显然，在这里，诗人并未一般地开出常人司空见惯的用时间医治心灵创伤的这贴药方，而是要人面向内心世界，放眼于未来，实行一种自我精神调节法。他进一步指出，痛苦一旦过去，人就会更加成熟，对于成熟的人来说，这过去了的，即便是痛苦，也会成为人生的一段标志，而令人感到无比亲切。这是一种豁达开阔，积极乐观的胸襟，一种浪漫主义的情怀。
61、 劝告说理 忧郁 向往
62、 诗歌能启发思维,开阔视野，陶冶情操,净化心灵。可是，这首诗只有短短八句，没有什么形象可言。怎样才能把这样一首看似简单的外国诗歌讲出“味”来呢？“突现学生的主体地位，体现师生之间的教学互动和情感交流，注重学生的生活体验，尊重学生个性化的理解。”带着这样几句话，我走上了北京的讲堂。
63、诗人出身贵族，有着强烈的自由民主意识。这些注定了诗人的生活会充满暗礁、漩涡、险滩和坎坷不平。诗人在面对困苦时坚定自己对生活的信心，诗人就靠着信心去战胜一个又一个暴力的压迫。这种精神，贯穿于普希金的一生。
64、感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
65、这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。
66、这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。据此余老师在教学时设计的任务是:读一读，记一记，写一写，讲一讲。