1、那一天，阿福照例开着货车去孤儿院送货。7点49分，一场突如其来的大地震袭击而来。山崩地裂，房屋倒塌，地面在痛苦的呻吟，空气仿佛凝固了，乌云满天，大地像一头咆哮的狮子，势不可挡。阿福愣住了，但是他很快又回过神来，他的脑子里浮现出三个字：地震了！”这时，他没有恐慌，也没有逃避，而是冲向废墟。因为他看见孤儿院里还有三名老师，还有三个孩子，没有逃出来，怎么办？阿福毫不犹豫，奋不顾身回身去救助他们。当阿福来到他们面前时“轰的一声，余震又来了，阿福连忙把他们一推，孩子和老师得救了。一块巨大的瓦砾砸下来，堵住了唯一的逃生通道。阿福被压在废墟中。三个小时后，救援人员挖开了那个孤儿院，并找到了阿福。阿福身受重伤，他从废墟里探出头，吃力地问道：“孩子们，都……都救出来了……吗?”他用尽最后一口力气问了这个埋藏在心里三个小时的问题。得知孩子们安然无恙，他安详地闭上了眼睛，去了美丽的天堂。他的亲人知道这个消息后，天天以泪洗面，他们为阿福骄傲，为阿福自豪。因为阿福以自己的行动，实践出了生前的愿望，把自己的一生奉献给了人民。他们写了永远也寄不出去的一封信给阿福。
2、(2)不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年苦历，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
3、以上事例体现了鲁迅先生严谨的作风，广阔的胸襟和可亲可敬。
4、问题：“她说话的语音语调清亮悠扬，就像一只百灵鸟在婉转啼鸣”表现出女孩活泼、大方的形象，与整个语段多体现的女生怯弱与不自信的形象不相符。
5、他说过“时间就像是海绵里的水，只要愿挤，总是有的。”时间对于任何人来说，都是公平的，勤奋者，会努力去追赶，去挣、去挤;懒汉终不愿去挤、去挣，他始终不会有。鲁迅先生先生正是善于挤时间、支配时间的勤奋者。他一生多病，工作和生活条件都不好，但他每天都工作到深夜，第二天，又是废寝忘食。
6、这一环节通过作文评改，促进学生进一步掌握“借助修辞和一些抒情、议论的句子，来表现人物的精神风貌”的方法，继续落实“学会借助标志性动作、神态来写出人物的精神”的教学目标。同时，也培养学生自评自改、互评互改作文的能力和习惯。
7、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》维题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。(描写人物的句子200字左右)。
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9、他那半寸长的短发像秋天的芦草一样又干又硬，没有一点儿油性。
10、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……
11、“还是老大孝顺。”姥姥说，我听了心里感到真不是滋味。
12、 木兰在市场转了一天，终于办齐了出征的用具。朝家里走时，太阳已落下大半，四处都是行色匆匆的征夫，残阳如血，恰落在他们带泪的面庞上。到家时，却已是明月东升，她推开虚掩的木门——原来父母姊弟都在待她吃饭。她强忍泪水将饭吃下，带着心事匆匆睡去。这一晚上，她唯恐自己熟睡没能在父亲发现前出发。待第二天还未亮，听到远处鸡鸣渐渐近了，便穿戴整齐，轻轻推门出去。只见天光微明，晨星寥落，西方的天空还有未落下的一轮满月——只可惜月圆而人不能团圆了······这样想着，他一步一回头回望着，被她惊醒的村犬远远地吠着，此起彼伏的吠声在这寒意未却的清晨令她再也克制不住委屈的泪水。在皎洁的月光下，她在离别的路口捧起一抔故乡的黄土，连同对父母的思念，装进了背囊。
13、要求：(1)运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方法，通过细节描写展现这个人的个性或精神。(2)运用对比、衬托、正面和侧面描写相结合的方法，突出人物的个性或精神。(3)添加抒情和议论，写出自己的情感倾向。(4)空行写作并用红笔自评自改。(描写人物的句子200字左右)。
14、“快看！”奶奶眉飞色舞地高举一幅满是颜料的画，“快看快看！弟弟画的！”我瞄了一眼，不屑一顾。奶奶却极其兴奋地叫着：“看看这颜色搭配，看看这优美的线条，啧啧，真好看！”
15、借助一些抒情、议论的句子来更准确地表现人物的精神风貌。
16、生：片段6直接用语言描写来表达闻一多先生务实钻研的精神。
17、“我，我……”我气得结结巴巴，但又无力反驳。
18、她啊，柳叶眉，水灵灵的大眼睛，樱桃小嘴。从她那大眼睛里仿佛能看出天有多么的蓝，云彩有多么的白。她还扎着个马尾辫，走起路来那马尾辫就有节奏的随着脚步晃起来。她的歌声很美，在班里属前几名呢？曾经有一个老教师还说听她唱歌是一种享受。
19、除了这些，父亲还是个推土机司机，他曾在海南道美部队当过炮兵，退伍后从广东下来海南参加农场建设工作，他开车技术了得，会保养车，还会修理车，手下有好几个徒弟，这也是我最佩服他的地方之要知道在当时，会开推土机的人少之又少，况且他还是个师傅。
20、 审题不当。题目要求以“景物描写”为主，但部分学生仍然叙述大量人物对话，未注意题目要求。
21、第四个环节：写作，展才华。系统地进行了审题立意训练，较好地完成了本单元的教学目标，达到了训练目的。
22、她是个双面人，有时可怕，有时温柔。让我先来介绍她的可怕吧，她可怕的时候可是真的可怕呀，破坏了她淑女的形象，上次我不小心把她的书点了这么一小下，她就骂我，骂我到下课为止。
23、 学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
24、我的同桌是一个活泼开朗的小男孩，他叫关博元。弯弯的眉毛像俩个月牙似的挂在脸上，一双炯炯有神的眼睛下面长着一个小鼻子和一张能说会道的小嘴巴。
25、他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
26、B.“‘花间一壶酒，对酌无相亲。’花香盈盈，酒宜细品。”
27、走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”
28、对比衬托，可以起到揭示和突出人物精神的作用。如《邓稼先》，将邓稼先与“原子弹之父”奥本海默进行对比，突出了邓稼先“从不骄人”“忠厚平实”的性格和毫无私心、甘于奉献的品格。
29、在玉树大地震时，发生了许许多多可歌可泣的事。其中，有一位名叫黄福荣的中年人奋不顾沈，抢救孤儿的事迹令我热泪盈眶。
30、妈妈用眼睛盯着平时最怕她的姐姐看了一眼，“我，我……”姐姐说，“我认为应该去……”话还没说完就改口说：“我认为不应该去！”大约是看到那副目光炯炯，神态庄重，而且还用眼睛死死的她的妈妈怕了吧！霎时，妈妈说：“那就对了！因为这样会耽误孩子的功课！”我听了想打翻了五味瓶似的，心里不是滋味，月亮好像也躲到云里去了。
31、师：你们都说了前面两课的内容。下面谁来说？
32、学生交流的时候，我板书学生陈述的角度，如人物的动作、语言、神态等；评价学生的观察是否细致，是否抓住了人物的典型细节；提示动作描写可以从手、头、脚、躯干等各个部分进一步细化，神态描写可以从眉毛、眼神、嘴角、脸色等各个部分进一步细化。
33、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我____》为题，写一篇作文。不少于500字。
34、她那乌黑的头发，梳成两条不长的辫子，垂挂在耳旁，上面还结着两个大红色的蝴蝶结，好像两只漂亮的蝴蝶在花丛中飞舞。
35、生：运用了动作描写、外貌描写，写出了她纯真可爱、情趣高雅的样子。
36、上面两个句子，第一个是大多数小学生能写成的样子，使用简单的比喻句描写小狗；第二个则更加生动，先是用了对小狗的外形进行各方面具体的描写，使用了好几次比喻手法，最后点明是“我家小狗”，更让人有身临其境之感，仿佛小狗就在读者面前。
37、我回过头，仔细看了一下弟弟的画，也被星星点点的颜料吸引了，几乎脱口而出：“哇！这真像一个宁静的夏夜，星星点点的萤火虫飞遍各个角落，几条曲线很自然地将它们连接，好美啊！”
38、生：我从“人家说了再做，我是做了再说”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”读到了闻一多先生务实肯干的精神。
39、师：是的，人物的气质、品质也是内心的精神。人物的精神就包括了思想、气质、品格、个性等。其他同学继续说。
40、他的一对耳朵啊，活像两片神气活现地撑开着的河蚌壳儿!
41、师：你很厉害，抓住了老师的眼神。从长相和眼神做出了你的判断。其他同学有不同看法吗？职业的人也可以长成这样啊！
42、提示：细节描写可以从人物的“五官、头发、胡须、脸色、衣着”等角度展开，还可以写人物的标志性动作、神态等。
43、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
44、写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
45、师：这段文字感觉很美的样子，把我们带进了一个世外桃源，谁来具体评一评？
46、只见正方三辩是一个戴着金丝框眼镜的瘦弱女生。她说话的语音语调清亮悠扬，就像一只百灵鸟在婉转啼鸣。她看起来不太自信，说了几句便低下了头。还不到三分钟，她便慌乱地说了“谢谢”，坐了下来。听到我方有人发出了嘲讽与唏嘘声，我看到她的脸色已经开始泛白。
47、提示：注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。
48、爸爸/妈妈参加完学校的家长会，回到家中……请就这一情景写一段你和爸爸/妈妈之间的对话。
49、这少女眉清目秀，小长长脸，尖尖的下巴像个白莲花瓣似的。
50、出示本单元第三道作文题，让学生综合运用已学方法进行写作：
51、师：同学们分析得非常全面，下面我们一起归纳一下有多少种写人物精神的方法。