1、裴斯泰洛齐非常重视儿童教育，家庭教育列入教育体系，并强调家庭教育的重要性以及在儿童教育的作用。
2、 有个学生与他聊天时问：“老师，以后我一不当官，二不当科学家，要那么高的能力素质有什么用？”魏书生不说建设祖国实现四化那样冠冕堂皇的话，而是着眼于“人活一生有多不易”这一现实课题，他说：“以后你要真能当大官，当那种有大能耐的什么什么家，有些方面缺点啥差点啥，我或许就不让你改了！”魏书生这么一说，学生很奇怪，为什么当大人物反倒可以有毛病呢？魏书生接着说：“如果你干到江青、康生那个份上，你心理素质不好，脾气暴躁、心胸狭窄，谁提意见你就使劲整谁，没准你那官还能将就着当下去，因为谁都怕你，没人敢得罪你。可如果你是个普通工人，靠力气挣钱养家糊口，你心胸狭窄、脾气暴躁，一句批评也听不进去，你想想吧，哪个领导愿意用你，不用你了，你还怎么挣钱吃饭。所以呀，一个人要想活得顺顺当当，就得有开阔的胸怀，远大的理想、必胜的信心、顽强的意志，这些东西，既能帮助你当好大人物，也能帮你当好小人物，甚至对你当小人物有特殊的重要性。小人物活着尤其艰难，没人顺着你，没人哄着你，你只有具备了各种良好的能力素质，才能遇事看得开，工作做得好。”……
3、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
4、基于对教育本质的认识，杜威认为教育只是一个过程，除了这种过程本身，教育并无其他目的，他指出儿童的本能、兴趣和需要所决定的教育过程就是教育的目的，而不是外界社会和人们强加的过程以外的目的。(著名教育家的教育理念)。
5、北京市朝阳区星河实验小学校长，特级教师。终身享受政府特殊津贴的专家。
6、请校长们注意啦！中小学教师绩效考核最新研究成果问世啦！
7、 二个原则——民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。(著名教育家的教育理念)。
8、福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要。
9、男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
10、人大附中联合学校总校校长，数学特级教师，第十届北京市政协委员，全国劳动模范，享受国务院特殊津贴。
11、 记得北师大毛志成先生在一篇文章中提到教师分为五个层次：一是大教师，二是教书匠，三是以教谋生者，四是因教误人者，五是恶教师。在笔者看来，恶教师可恶，做不得，因教误人的教师可气，不能做，以教谋生的教师可悲，不可提倡，教书匠似的教师可敬，其匠艺应得到敬重，而大教师实乃教师中的大者，是可歌可颂可褒可扬的教育家。
12、③杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”
13、把课程内容划分为“健康、社会、科学、艺术、文学”是一个整体，被称为“五指活动”。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的力量得到广泛地发挥。
16、逆势崛起，再创奇迹：专访石家庄精英中学校长、原衡水中学校长李金池
17、 第四遍，精读。完成第八步“分析写作特点”的任务，速度不限。
18、 郑玄(129-200)是汉末有名望的经学家，也是当时杰出的教育家。他把对儒家经典的研究，从学术宗派成见中解放了出来。他要求学生的言行，必须符合礼。他说："傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。"可见，他非常重视道德教育，在博文的同时，还要约之以礼。在治学和教学方法上，他也做出了一定的贡献。一是在校注经学中，他严持客观态度，对后世两千年的学风影响很大。二是郑玄是一个很讲究"积学"的人，他怕"积学"经验，就是要在"博稽"、"粗览"、"时睹"上下功夫。所谓"博稽"就是要在教科书上下功夫，知识要有一定深度和广度。要将主要精力放在这方面；"粗览"就是要多读参考书，普遍浏览，以扩大知识面，便不要占时间太多；"时睹"是要选择一些精确可靠的资料，作为旁征博引之用，其参考价值较小，花时间也较少。他认为把这三者结合起来，就可以理解经学中有深奥道理，就能做到"由多求一"，"以一御万"。这就是他教和学的成功经验，其中寓有逻辑学中的"分析与综合"、"归纳与演绎"方法的合理因素。三是在教学中主要采取问难和记发式的教学方法。他说；"乃复启发为之说，如此面则识思之深也。"这是对孔子的启发式教学的新的发展。
19、“蒙特梭利”可能算是最为大家熟知的一种教育理念了，它起源于意大利，以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。蒙特梭利园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯，它希望通过营造环境，挖掘孩子的内在力量，从而达到自我学习的目标。
20、 孔子(公元前551--前479)是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。他提出了"有教无类"的办学方针，并兴办私学。他"有教无类"的理论基础，是"性相近也，习相远也"。更可贵的是他的"庶、富、教"思想。他直观地看到了发展教育事业和社会物质条件的关系，并把教育的地位摆得较为恰当。他在教育工作中特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析。由于他的教育因人而异，宋代朱熹把这种教育原则概括为"孔子教人，各因其材"。后人就简称为"因材施教"。在中国教育史上，孔子是最早提出启发式教学原则的人。他说："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也"。孔子很重视立志，立志就是确立目的和理想。一个人有明确的努力方向，才能充分发挥主观能动性。他说："三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"，他要求学生立志于学和道。他还重视学行结合、言行一致，对夸夸其谈、巧言令色的作风表示深恶痛绝。他最注意"行"，提倡"君子欲讷于言而敏于行"，"耻其言而过其行"。他认为评价一个人要"听其言而观其行"。他还认为一个人犯了错误不要怕批评，提出了"过则勿惮改"的名言。他也非常重视道德信念的培养和意志性格的锻炼，要求做到"磨而不磷"，"涅而不缁"，"造次必于是，颠沛必于是."，不因困难、仓卒而违背道德标准；要"宁死善道"，在必要时宁愿"杀身以成仁"，也要坚持自己的道德信念。这说明孔子把意志性格的锻炼已经提到为道德献身的高度。
21、③、只要方法得当，养娃其实可以很轻松。觉得养娃累的家长，是因为方法错了。
22、4注重社会性的培养：蒙特梭利非常注重培养儿童的集体观念，这一点很好的体现在混龄班的设置上。
23、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
24、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。
25、捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育史上的哥白尼”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点：
26、具体运算阶段(具体运算思维期，7-11岁)
27、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
28、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.
29、童年期的秩序感。蒙台梭利发现儿童的行为特征之就是秩序感。儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。
30、 魏书生是个智者。有了矛盾他并不回避，而是努力找到解决这些矛盾的办法。
31、②、无论孩子先天条件如何，无论家长的经济条件如何，只要教育得当，你的孩子一样可以成为人中龙凤。
32、如果你也不甘心你的孩子，一辈子庸庸碌碌；如果你也想孩子在你的教导下，成长为一个品学兼优、听话的好孩子，那么建议你看一看这本《卡尔威特的教育》，这对你和你的孩子，都非常重要。
33、③“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了。”——卢梭
34、对学生的教育，不能急功近利，不能搞立竿见影，要重视日常的滋养，使教育能逐步内化为学生内在的、本质的、深层的、稳定的素质。
35、道家主张培养能够体会自然的“圣人”，以自然天道为教育内容，要求人们完全听任自然，对传统古文化也持反对态度，强调“绝学无忧”，这就从根本上否定了教育，没有教育就是最好的教育。
36、怎样运用“数字化考核”管理课堂教学及班级？
37、教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。
38、南京实验学校名誉校长、当代知名教育家、江苏省物理特级教师。
39、四川遂宁卓同教育集团与天弘教育携手打造中国一流名校！
40、(2018河南信阳)把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属的著作是( )。
41、 曾子的政治思想中最重要的就是正心诚意，治国平天下的思想，孟子通过人生的诸多阶段的追求，从个人的修养到政治上的需求，完成了一个严谨的政治体系，是后来的儒家学子一生的政治生活的体现。其中孟子思想中和前人不同的就是以民为本的政治思想，孟子认为一个
42、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
43、教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。
44、做先生的还要以学生为先生，因为我们的求知欲、好奇心、真诚善良等品质、活泼开朗的性格，与学生相比还有些差距。师生关系就应该是一种民主平等、相互关爱、相互尊重的主体与主导的关系。
45、优秀老师有“三会”：会偷懒、会装傻、会踢球
46、专门论述了0～8岁的婴幼儿教育问题。他分成两个阶段来论述：0～3岁为一个阶段；4～8岁为一个阶段。0～3岁阶段：提倡对3岁前儿童及时地实施智育活动，主要是以感官教育和语言教学为主。4～8岁阶段：强调德育和智育两个方面。在德育方面，消除坏习惯，给予自由；在智育方方面，主张初步教学，包括数学、思维、阅读和艺术教学。
47、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
48、解析：本题考查的是教育学的产生与发展。苏联教育家赞科夫出版了《教学与发展》一书，他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则。因此本题选A。
49、学会赏识就是学会爱。不会爱，就是害。学会爱不是一件事，而是三件事，要解决三个问题，第一要解决“被爱”的问题，要让受教育者切切实实感受到爱，从而获得生命成长所必须的营养；第二要解决“施爱”的问题，不仅接受爱，而且表达爱，这样才能使爱的能量保持平衡；第三还要解决“自爱”的问题，只有真正自爱了，才有能力接受爱，表达爱。
50、当他在1818年提出这个理论的时候，大家都不以为然，甚至觉得他小题大做，但是，近些年的科学研究，已经证实了这一点，经常吃零食的孩子，智力发育，普遍比不吃零食的孩子，低10个百分点。
51、三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。
52、玛丽亚·蒙台梭利(1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。
53、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”.
54、中关村第三小学校长，数学特级教师，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，享受国务院政府特殊津帖。
55、夸美纽斯把学前教育正式列入教育系统并且主张在家庭普遍实施的思想，引起了后来教育家们对幼儿教育的重视。