1、玛丽·居里有理想吗?答案是肯定的。正是因为要造福人类的理想，她不厌其烦的提炼着一堆金属。冬天，寒风瑟瑟，衣不蔽体，但她仍然坚持着，日复一日，年复一年，居里夫人始终没有放弃坚守。功夫不负有心人，最终她从中提取出了放射性元素镭，实现了她的理想。居里夫人的理想伟大，也正是因为如此，成就了一位伟大的女科学家，为科学之空增添了一颗闪耀的明星。
2、假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？
3、没有行动，思想永远不能成熟而化为真理。——爱默生(美国作家)
4、教师可以引导学生按记叙文六要素对所给文章情节进行信息提炼与分析，也可以将其与故事情节的发展相结合设计导读任务，如情节排序、补全信息或问题等。以下为设计的一个情节排序的练习(如下图所示)，帮学生快速梳理清楚故事内容与情节。
5、２.《六国论》中，苏洵将燕国灭亡的原因归结于“至丹以荆卿为计”，请结合《荆轲刺秦王》谈谈你的看法。
6、达尔文小时候的学习成绩远不如他的妹妹,他在老师和父亲的心目中,是一个十分平庸的孩子,甚至还在一般智慧的水准之下.但他以惊人的毅力坚持野外观察活动和室内研究,最终成为举世闻名的生物学家。
7、本阶段的续写任务要求学生课上限时完成；文章词数、关键词使用数量严格按题目要求；文章需逻辑合理、紧扣主题；语言尽量避免基础性错误；对所使用的关键词加下划线。(关于实践的高中议论文)。
8、我们在《高中考场作文分类突破》中有对核心概念类作文和借物喻理类作文的图解，现选择两幅让大家对两种作文有直观的感受。两者一为四向发散，一为事理内蕴，区别明显。
9、基于思维发展与提升的高中议论性文言文群文阅读教学实践
10、0言之非难，行之为难。——西汉·桓宽《盐铁论》
11、Hermothercamebackhome,whichcalledhermindback.“Oh!Mybaby,youhadcomeback.Iwentouttofindyou.Areyoucrying?Whathappened?”Hermothersaid.Shelookedatthefamiliarfaceandsmiled.Shehuggedhermotherandsaid:“Mom,I’msosorry.Ishouldmakeanapologyformyrudenesstoyou.Ishouldn’t quarrel with you. Mom. I love you. Thanks for allthethingsyoudidforme.”“I’mveryhappythatyoucanunderstandme.Mydear,Iloveyouforever.”Hermothersaidwarmly.Onthatafternoon,shegrewup.
12、为了提升学生的逻辑思维、辩证思维和创造性思维，笔者根据文本特点，设计了三个带有具体情境的问题：
13、负责为你推送最新鲜的时事素材、人物素材、环球见闻、哲理金句……
14、“物各有味”是整个理论的前提，但是单纯写这个常识，没有什么价值。
15、而通过对历年高考作文题的梳理分析，了解中高考作文“考什么”“怎么考”，掌握考场写作的“高分”密码，立足命题规律和动向做针对性训练，习得写就考场佳作的能力和方法，你的备考才会更高效，提分才会更精准!
16、昨天中午江苏高考语文场结束后，网络就传开了作文试题。多数人提到这道题时，都说“核心词是‘味道’”。这是把考题当做了与前年“车”和去年“语言”一样的核心概念式材料作文了。其实，这道题属于物象隐喻类材料作文。
17、实践是认识发展的动力。中国共产d在无数的实践中，证明了城市中心的错误，转而采用农村包围城市的战略，从而取得了胜利。……让我们认识到，一切要从实际出发，具体问题要具体分析，不能照搬照抄，促进了认识的发展
18、投稿邮箱：120156131@qq.com,请注明“原创”字样。
19、0临渊羡鱼，不如退而结网。——《汉书》(站在水边想得到鱼，不如回家去结网。比喻只有愿望而没有措施，毫无用处。)
20、小组３：前面两个小组都讲得很好。我们组再补充一下。《六国论》除了宏观上的对比论证、引用论证和举例论证之外，还有一些微观上的论证分析方法。比如，第一自然段的“盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也”，这一句使用了因果分析法。第三段“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，这一句运用了假设分析法。
21、语文是语言学和文学，是教人运用语言表达主体性，感受美学，阅读经典，追溯哲理的基础学科，不是在大他者宣称的客观真理前提下去进行所谓的“独立思考”。因此，这篇满分作文处处存在着能指裂缝。所谓的“超越性”不过仍然是资本主义消费社会的世俗成功。引用哲学本身就是矛盾的，因此大多数爱好哲学的高考生都选择了作文求稳——即顺应作文教学的套路，顺应主流价值观参与宏大叙事。
22、对于第二段开头语“Hermothercamebackhome,whichcalledhermindback.”，教师需引导学生思考“WhatdidJennydobeforehermothercameback?”“DidJennyhaveachancetosaysorrytohermotherimmediatelyshegothome?”
23、生５：我从《过秦论》中找到秦国灭亡的原因是“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”。
24、伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。——(英国作家)
25、帮助学生努力实现语言的准确性，并尝试使用较为高级的表达，如使用贴切、生动的词语，多变的句式进行环境、动作、心理描写等。
26、五代末，著名建筑工匠喻皓曾用8年时间，在开封设计建造了开宝寺塔。此塔8角13层，高36丈，是我国建筑史上的杰作。开封地处中原地带，多西北风，他设计时特地让塔身略向西北倾斜，预计在风力的作用下，12017年后塔身可以笔直，后来的事实证明了喻皓的预见。作文论点怎么写论点应该正确、鲜明、新颖、概括，是一个完整明确的判断句，绝不可含糊其辞。必须正确、科学地揭示事物的本质；要抓要害；要有的放矢；要根据读者的不同情况，从不同角度确立论点。论点在议论文中解决“证明什么”的问题。论点不同于论题(话题)。
27、虽然同样也提到多种味道，但上海题讲的是依次经历多种味道，而不是各国风味的融合，与江苏题的方向相悖。适合这个上海题的作文，基本不适合这次的江苏卷作文。作为高考作文题，防止套作是基本要求，这点江苏卷和上海卷都做到了。而变换试题形式，也是扭转套作风气的一种必然选择。
28、设计此问题，意在引导学生思考作者写作的真实意图，从而提升学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。查阅资料后，我们都知道三篇文章写作的真实意图绝不是简单地分析秦国和六国灭亡的原因，而是告诫当朝统治者，让他们不要学习秦国和六国。《过秦论》名为“过秦”，实则告诫西汉统治者要施行仁政；《阿房宫赋》名为写阿房宫，实则告诫唐朝统治者不要大兴土木；《六国论》名为阐述六国破灭之道，实则告诫北宋统治者不要以土地、金钱向金、辽求和。
29、不驰于空想，不骛于虚声。——李大钊(驰，在这里指向往；骛，读wù，追求的意思。)
30、其材料开头说“物各有性，水至淡，盐得味”，“水”“盐”只是“物”中的代表，“味”(咸味)只是“盐”这一物的特性。(也可以认为“淡”是水之味。)
31、生１：我读出《过秦论》和《六国论》均为“论”，《阿房宫赋》是“赋”。文体不同。
32、笔者将读后续写的教学策略总结为“登山式：小步走，逐级攀登”。
33、最近的月测，我们实行流水式的批改，考生的个人信息都是被遮盖着的。但我班的一些作文，依然能够被我一眼认出来。为什么？因为字里行间有着他们背诵过的范文的痕迹。譬如，“也许有人会说……但我要说……”，这是我要求他们背诵的时评句式；再如“虽然不乏……但……依然占据着时代的主流”，“既然……那么我们应该怎么办？”，这些表达都“镶嵌”在他们所背诵的范文之中。而且，这些“范文”大多来自我本人的手笔，怎能不令我熟悉呢？
34、笔者并没有求证上述说法是否属实，但如果真有这样的资料，只能说明商品化教育早就发展到了我们没有料到的高度。冷门的古诗文已经不再有效，直接上后现代哲学吧。或许在下一届开始的考场作文中，考生甚至会信手拈来《论充足理由律的四重根》《纯粹理性批判》的节选文本，引用拉康镜像理论/凝视理论这样从字面意义就可以进行具有极强说服力的误读误用。哲学会在可见的未来继续深入地以其字面意义卷入教育再生产中，作为一种身体化的文化资本，充当教育领域人们竞逐的他者，此时的哲学已经沦为可以数字衡量的一般等价物。时下的高考作文逐渐呈现一种状态：无数考生用不同的事例和语词说着同一个道理。这是集体主义的神圣效果：你甚至恍惚觉得自己在有理有据地论证自己的观点。
35、“Whatisit?”askedthemankindly.
36、因此，我是极力主张学生要多背诵的，尤其是在当下！背诵好的文章，背熟它背透它，对于写作，尤其对于急需“立竿见影”的高考作文，就一定能发挥大的效用！
37、——以《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》为例
38、物象隐喻典型题：2008年山东卷“春来草自青”
39、有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。
40、引导学生反复尝试多种句型，找到自己能掌控的句子类型与长度；精准使用标点符号。
41、师：大家记忆中的秦国、六国和阿房宫是什么样的呀？能否分别用一个字来概括？(学生跃跃欲试)
42、如果我们每年的高三作文练习或模考只是重复去年高考的题型，那么最终“水加水还是水，盐加盐还是盐”，师生不仅感觉单调乏味，还会影响味觉——失去对语言文字的敏锐感觉。
43、一个人若是整日无所事事，那么他将会慢慢的失去对生渴求，同样的，一个没有信仰，没有理想的人，即使肉身没有腐烂，但他的心灵早已被空虚所吞噬，整日如行尸走肉一般在世间游荡。拥有理想之人，会将它放在心上，使心灵永葆纯净，即便是在黑夜，即便遇到了艰难险阻，心上的理想之光，也能照亮前方的路。因为真正的理想，在人心中，如阳光一般，却也能照进夜里，为你驱逐黑暗。
44、文章后面举了一个人涉足多个领域、团队包容个性的例子，主要是说味相加、味相和，对生新味语焉不详，后面又说可以用费孝通“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的观点来让作文有深度。但费氏此语主要是主张文化间互相尊重，“美美与共”确实在说“共存”，但与“美人之美”有关的博采众长，与材料中的“共存相生”还是有差别的。
45、成员特长不同→组成团队，互补不足→整个团队形成新的能力→成为特别能战斗、能在任何条件下战斗的团队
46、然而，亲自动笔也是一个艰苦的过程。在做到论点明确、层次清晰的前提下，我还必须考虑诵读的效果——朗读起来顺畅，才能益于学生的背诵，于是就只能边朗读边修改，直至读起来没有“疙瘩”才算完事，这是第一个苦处。在写了几次“范文”之后，自然就会想到避开重复累赘的问题，想到丰富学生的素材积累的问题，于是就要作“锦上添花”的功夫，或者让文章的结构不同于往前，或者让文章的内容更为充实，直至觉得学生背诵此篇定会有别样的受用方才停止，这是第二个苦处。诚然，受了这些苦处，必然也会伴以甜头。
47、对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。
48、南宋的文天祥甘愿为祖国奉献他自己的生命，他的理想是精忠报国，于是他发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的感慨，他的人生因为理想而有了悲壮的色彩;近代的鲁迅清远弃医从文以唤醒麻木的国人，他的理想是挽救国民，于是他写下了影响深远的《狂人日记》，他的人生因为理想而有了伟大的色彩。拥有理想的人，会将它融入心中，使生命变得更加精彩，即使路途艰辛，可能会充满了泪水，但终是因为这心中的理想而把人生雕刻得更加美丽。因为真正的理想，它在人心中，即使收到死亡的威胁，即使不被人所理解，但它仍是我们生命中画龙点睛的一笔，把生命托衬得更加美丽，更加精彩。
49、⑥学习知识、构建知识与实践检验，在学习三个层次相互作用中，将知识转化为能力。
50、Jennysatthere,speechlessandnumbwithshock;sherememberedhermother’sfamiliarfaceandweatheredhands.“WhydidInotthinkofthat?Abowlofnoodlesfromastrangermademefeelgrateful,butIhaveneverthankedmymumforwhatshehasdoneforme.”
51、都是以核心概念词为主语的排比句，又都是以主题方向为宾语，这样就形成了单点发散的结构。而本题的物、事、人显然不是主题，而是类比对象。
52、欲实现学生对故事情节的合理预测与高质量的写作，还需引导、辅助学生厘清人物的情感与心理变化。情感线的梳理建议与情节有机结合，这样梳理起来更顺畅、高效。以下为设计的表格，清晰地呈现了人物的情感与心理是如何随故事情节的发展而变化的。
53、“我的生活故事始终内嵌在那些我由之获得自身身份共同体的故事之中。”麦金太尔之言可谓切中了肯綮。人的社会性是不可祓除的，而我们欲上青云也无时无刻不在因风借力。社会与家庭暂且被我们把握为一个薄脊的符号客体，一定程度上是因为我们尚缺乏体验与阅历去支撑自己的认知。而这种偏见的傲慢更远在知性的傲慢之上。
54、读后续写是要在给定的段落开头语和提示词的引导下完成续写部分。所给的关键词类似于传统写作中的要点提示。但不同点在于这些关键词并非全用。考生可根据自己的理解在文章构思与写作过程中进行选择性应用。
55、阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。
56、物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。
57、当然，融合多种题型也可能增加审题的复杂度，违背题型特征的融合可能造成混乱。毕竟，对于“百味纷呈”，古人也有“五味令人口爽”的说法。所以，“共存相生”还需要以“调和”能力为前提。我们一线教师必须在教学实践中不断形成对命题、审题、阅卷的科学理解，才能跟上高考改革的脚步，才能让每一次作文练习有针对性，有正面效果。
58、阅读下面的文字，按照要求写一篇文章(60分)(2018年原创预测题)
59、小组２：《过秦论》《阿房宫赋》主要运用了记叙、描写和议论三种表达方式。前面都是大篇幅的记叙和描写，后面才是精要的议论。《六国论》基本上采用的都是议论的表达方式。
60、随着《普通高中语文课程标准(２０１７年版２０２０年修订)》的出台，以语文核心素养为本的教学理念深入人心。作为语文学科核心素养的基点，“思维发展与提升”要求我们在语文教学过程中，培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维，从而提升学生的思维品质。高中议论性文言文，凝聚着古人的思想精华和论述智慧，有助于提升学生的思维品质，培养学生的语文学科核心素养。
61、辽宁省实验中学2018届11班陈亭豫指导教师：孙延堂
62、该题提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据材料内容、所给段落开头语和所标示的关键词进行续写，将其扩展成为一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。
63、为了能让学生深信背诵范文的作用，我不惜亲身示例，将自己背过的骈文和后来自己写的骈文展示出来，据此总结一番：若往日没有背诵的功夫，是不可能有后来的“得意之作”的。此举激发了学生们的兴致，他们因此更乐于刻苦“背诵”了。
64、增强学生阅读，尤其是阅读英文经典作品。旨在开阔学生写作思路、积累好词好句以丰富自己的记叙文写作语料库、模仿经典作品的语言风格。
65、“两弹一星”功臣程开甲，在科研中始终坚持不唯上、不唯书、只唯实。为了技术问题，他曾经与上司据理力争，也曾经诚恳地向普通技术员道歉。为了掌握最真实的数据，他曾经不顾个人安危，深入原子弹的地下爆心去考察。“只唯实”，是程开甲作为一个学者的原则和操守，同事们因此称他为“一名纯粹的科学家”。
66、作文题的核心是“五味调和，共存相生”。《晏子春秋》中提出“和如羹焉”——羹是由各种不同的味调和在一起，从而得到统一之味的。“和”即是在各种有个性的东西融合的基础上达到和谐之境。“五味调和”，就是你中有我，我中有你，可以化解“极化矛盾”，在极化反应中共生，生成新质。
67、文章多为记叙文、故事类文章或者夹叙夹议类文章，故事情节跌宕起伏。但是，故事线索的逻辑性比较强。
68、师：前面两位同学找到的都是秦国灭亡的部分原因，大家能不能找到秦国和六国灭亡的根本原因呢？
69、在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。
70、生６：我从《阿房宫赋》找到秦国灭亡的原因是“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”。
71、师：你从《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》的标题中读出了哪些异同？(问题一出，学生举手积极回答)
72、张广厚小时因算术没考好,升不了初中,华罗庚读初中时,数学考试曾经不及格,可他们都成了杰出的数学家。