1、9僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
2、我想，我要对你说声谢谢你，我感激，即使有时失意，有时挫折，也时刻怀揣感恩之心，感恩你赠予我的一切，黑眼睛亦或黄皮肤。
3、长城见证了老人幼年丧母的悲剧，也见证了今天国家的崛起。千年来沧海桑田，只有它仍旧在这片土地盘踞。
4、《艺蘅馆词选》丙卷 《贺新郎》调，以第四韵之单句为全篇筋节，如此句最可学。
5、2017年9月，袁隆平院士领衔、湖南省农科院研发的“低镉水稻技术体系”可以让饱受重金属污染之困的地区，水稻平均含镉量下降了90%以上。“这是一个巨大突破，而且这项技术运用起来简单易行，成本不高。”袁隆平说。去年，经过持续一年的多点生态试验，大面积培育“低镉稻”已有了技术条件，这为我国从根本上解决“镉大米”问题提供了现实可能。目前，他正在攻关的第三代杂交水稻，争取在未来几年时间内通过审定，进行大面积推广，并逐步替代三系杂交稻和两系杂交稻。
6、选词填空。恳求 要求 请求我们要以一个少先队员的标准( )自己。打扫卫生时，一组同学( )老师把脏活交给他们。董存瑞怒视敌人的暗堡，( )连长：“我去炸掉它！”
7、(释义) 为国家的前途和人民的命运而担忧。
8、怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！ 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
9、梦绕神州路。怅秋风、连营画角，故宫离黍。底事昆仑倾砥柱，九地黄流乱注？聚万落千村狐兔。天意从来高难问，况人情老易悲难诉 ！更南浦，送君去。 凉生岸柳催残暑。耿斜河、疏星淡月，断云微度。万里江山知何处？回首对床夜语。雁不到、书成谁与？目尽青天怀今古，肯儿曹恩怨相尔汝？举大白，听《金缕》。
10、什么是微型课？微型课是时间短(20分钟内，通常是10分钟或15分钟)、容量小，但结构完整，是实体课的缩略版，能体现教师教学理念、课堂素养与教学基本功。微而有型，小而精准。尽管讲课时间有限，但麻雀虽小五脏俱全，微型课必须要有完整的课堂结构。那么，如何上好一堂微型课呢？
11、江山如故江山如画绿水青山名山胜川崇山峻岭表里山河巴山蜀水大好河山
12、激烈 猛烈大个子叔叔也来欣赏这场( )的球赛。大风( )地刮着，路上几乎没有行人、车辆。
13、租(zū) 淮(huái) 斥(chì) 辱(rǔ) 蓄(xù) 迫(pò)
14、(拼音)： xīng bāng lì guó
15、不仅……而且…… 如果……就……( )这部电影太感人了，( )我打算再看一遍。今天是假日，( )我们全家去公园。( )他关心班集体，大家一致推选他为班长。
16、Thereisabigbed.PartBReadandWrite
17、写出下面词语的反义词。厌恶—( )进攻—( )违抗—( )破坏—( )迅速—( )热烈—( )害羞—( )热辣辣—( )顽强—( )狭窄—( )弯曲—( )
18、啊，祖国！我是在圆明园里，认识了您的屈辱、您的悲愤；我是在八达岭上，认识了您的磅礴、您的巍峨；我是在大漠草原，认识了您的宽广、您的辽阔；我是在驿道古渡，认识了您的悠久，您的坎坷。
19、出处：《南史·羊侃转》：“久以汝为死；犹复在邪？吾以身许国；誓死行阵；终不以尔而生进退。”
20、 毁家纾难：捐献所有家产，帮助国家减轻困难。
21、繁荣昌盛、日新月异、蒸蒸日上、兴旺发达、欣欣向荣、五谷丰登、前程万里、开天辟地、欢欣鼓舞、皆大欢喜、发愤图强、安居乐业、光辉灿烂
22、划去不是同一类的词。眼睛 脸蛋 耳朵 鼻子 身材钢笔 电笔 圆珠笔 铅笔 毛笔上海 广州 福州 北京 中国快乐 兴奋 忧郁 愉快 高兴
23、当我再次迈开双脚，游弋在梦中才得以想见的美景中时，忽的看见了一个老人，抚着城墙，极目远方。他的眼里有说不尽的沧桑。我一步步走近，却怯懦得不敢发出半点声响。老人回过头，右手中指和食指夹着一支烟叶裹的烟，他砸吧了两口，然后问我来自何方。我像一个远归的游子，有最澎湃的心绪，只是说不出乡音。
24、他说，孩子，希望你今天以后，在任何一个问你的人面前，都大声地说出‘是的，我爱我的国家’；在任何一个取笑爱国情怀的人面前，都大声地说出‘不！我爱我的国家’；在任何一个像今天的你一样的人面前，都大声地说出‘来吧！勇敢地说，我爱我的国家’！
25、赞美祖国的手抄报内容要一些赞美祖国的句子两篇350字的赞美祖国的
26、锦绣河山高耸入云水天一色波光粼粼湖光山色重峦叠嶂山明水秀高山流水白练腾空烟波浩渺山清水秀
27、夏菲：本节课更多地回归文本，通过文字去感知课文表达的情感。以学生自主学习为主、老师的讲授为辅，学生通过提取文章中的信息，抓住关键字词感受圆明园昔日的辉煌，体会课文表达的思想感情，并通过朗读强化情感。结合相关资料以及时间线索，体会“侵入”“闯进”等词语描写出的侵略者的野蛮行径，激发学生振兴中华的责任感和使命感。辩论环节的设计，有意引导学生搜集并整理资料，有理有据地阐述自己的观点，促进了学生之间的交流，提高了学生全面表达和多角度思考的能力，有效培养了学生高阶思维的能力。但由于课堂内容容量较大，学生的辩论没能在课堂中呈现，今后在课堂内容的安排上还需要下功夫。
28、靳宝老师的课具备单元整体意识，围绕发现问题、解决问题的思路，在读前导入环节通过复习回顾了前两课时，在读中和读后多个巧妙活动的设计上，体现了语言的动态滚动学习与融合，让学生在情境中加深对Therebe结构的理解与应用；在读的部分注重引导学生采用不同的阅读策略，且处理很细腻，既解决了语言问题，处理了意义理解，又强化的语言与语调；老师在需要学生输出的各个环节，均提供了可用的语言支架，帮助学生进行了有效表达与交流。