1、注：本文发表于《福建教育》2020年第45期。
2、参加家务劳动，不但能掌握一定的劳动技能，而且能养成勤劳自立的习惯；从事家务劳动，可以经历克服困难的过程，能锻炼和增强意志力；在紧张的学习之余，做一点家务，也是一种积极的休息，可以调节大脑机能，有利于增强体质，促进健康。
3、6月3日下午，常州市戚墅堰实验中学d总支书记王建文、校长杨平、副校长石礼红、副校长张淼一等一行，到太湖湾教育大营地探望参加劳动教育实践活动的八年级师生。
4、家务劳动培养孩子们更有责任心。在家务活过程中，孩子们知道他们是家庭中的一员，体现他们的价值，能够为家庭承担一些力所能及的事。
5、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这样的命运不值得我们羡慕。除了学习知识以外，学生一定要参与到丰富的、广泛的劳动中去。在劳动中，学生能深刻地思考事实、事物、现象之间的关系与相互联系，即巩固了课堂所学的知识，又开拓了思维，提高了手脑结合力，启迪了智慧，拉近了情感。劳动是学生学习过程中不可或缺的重要环节。
6、家务劳动可以培养孩子们的责任心。有“家”才有“家务劳动”，“家”是大家的“家”，既然是家庭成员，家庭里的家务活都是大家的，不是全是妈妈的，所以爸爸也要做好榜样的作用，在做家务的过程中，我们和孩子开心地做家务，这样家庭氛围也是幸福的。一开始孩子做不好，我们做父母不要过多指责，带着孩子们做就好了，千万别因为帮倒忙而不让孩子做。因为孩子以后也会有家，家里的家务大家一起做，幸福指数也会很高的。
7、幸福源自奋斗。无论是对于个人成长而言，还是对于整个社会发展，劳动都起着至关重要的作用。马克思认为，劳动创造了人，劳动创造了人类社会。教育家陶行知曾告诫青年人：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。”这些劳动感言成为一种无形精神财富，激发一代代青年人智慧立业、勤劳创业。
8、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。
9、劳动教育的意义是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。(学生劳动的意义)。
10、课程理念体现的是教育者对于某一课程实施教学活动时应持有的基本态度和观念。教师作为综合实践活动课程和劳动教育课程实施的指导者，在课程实施过程中，要深刻理解、领会两门课程的基本理念，明确二者的区别与相同点，才能确保在课程实施过程中实现具体的育人目标。
11、｜政务简讯四则丨郑敏到黄道乡宣讲d的二十大精神......
12、不同的家务可运动到不同的部位，叠衣服可练习到小肌肉，擦地板则可运用到大肌肉。(学生劳动的意义)。
13、通过劳动教育，不仅可以培养孩子的生存技能，而且可以锻炼他们的意志品质，为他们将来自立于社会打下基础。因此，劳动对于孩子的成长就从学会一些技能到养成品德品质了。
14、基于此，在引导中学生树立正确的就业观时，除了明确就业的竞争性和多种方式外，更要强化自主择业观，帮助其树立自力更生意识，靠自己的双手开拓未来新生活；还要引导中学生树立职业平等观，各种正当的职业，无论是简单劳动还是复杂劳动，没有高低贵贱之分，都应该得到承认和尊重。
15、课程理念、目标的落实需要有具体的内容进行支撑，否则课程就会成为无根之萍，难以有效落实。明确综合实践活动课程和劳动教育课程内容上的相同点和不同点，有利于通过具体的综合实践活动项目开展，在培育学生综合素养的同时，强化学生劳动素养的培养，为新时代劳动教育课程目标的实现提供丰富的载体，加快劳动教育课程体系构建的进程。
16、习总书记在2018年教师节举办的全国教育大会的讲话中指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”
17、通过参加生产实践劳动，培养学生爱岗敬业，遵守职业道德。
18、l劳动会让学生养成面对困难、不畏艰辛、坚持不懈的精神。在劳动中可以培养孩子的意志，锻炼一个健康的身体。所以，劳动教育有助于品德教育和心理健康教育。
19、③在紧张的学习之余，做一点家务，也是一种积极的休息，可以调节大脑机能，有利于增强体质，促进健康。
20、劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。
21、孩子们在劳动中可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力，涵养吃苦耐劳精神，对文化课的学习会起到促进作用。孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美，创造出劳动的美，品味出劳动的美，不仅能激发他们的学习兴趣，还能够提高他们欣赏美和鉴赏美的能力，劳动教育更能益美。
22、热爱劳动，尊重劳动者，不能仅仅依靠老师的说教，学生自己在从事劳动所获得的体验中，会更加深刻领悟劳动的价值和意义。 对大多数中小学生来说，既不懂得稼穑之苦，也不知道自己现在优渥的生活，是靠包括父母在内无数劳动者的辛勤付出才获得的，所以他们很难从内心去尊重劳动，尊重劳动者。
23、经济转型的根本是人的转型，在推进供给侧结构性改革的当下，需要进一步提高劳动者素质，让更多人成为现代化的“金领工匠”。“另一方面还要进一步搭建机制，引导人们将社会发展目标和个人奋斗目标结合起来。”
24、孩子们在劳动中可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力，涵养吃苦耐劳精神，对文化课的学习会起到促进作用。孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美，创造出劳动的美，品味出劳动的美，不仅能激发他们的学习兴趣，还能够提高他们欣赏美和鉴赏美的能力，劳动教育更能益美。
25、大学生除了要学习专业知识，还需要参与社会实践，物质生产实践是人类最基本的实践，劳动则是实践的重要形式，劳动创造了人本身。青年大学生多学习劳动精神，才能更好地了解世界，认识世界，在劳动的过程中才能理解和探索真理，可以通过劳动发现自身的不足和成长的空间，然后不断地去完善自我。
26、纵观现在有些中学生，集六亲宠爱于一身，养尊处优，不劳动成为一种习惯。以笔者所在高中为例，多数学生的脏衣服是周末拿回家，其中有不会洗的，也有不愿意洗的，还有认为家人代劳是理所应当的。让中学生在思想上重视劳动、价值上认同劳动，是思想政治课立德树人的使命所在。
27、劳动是一切幸福的源泉。只有正确理解了劳动精神，才能真正明白生活中一切美好的事物，只有通过劳动才能实现，劳动是人生出彩的钥匙，也是创造美好生活的必经之路。
28、劳动是人类生存和发展的基础，是人类文明发展进步的源泉。对于现在的大中小学学生来说，要转变劳动观念的教育。要让青少年学从小培养热爱劳动的习惯
29、中小学生正处在长身体的时候，组织他们去参加一定的劳动，在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。在开展劳动教育中，我校有意识地安排那些体质较弱、平常不爱活动的学生参加力所能及的劳动和体育锻炼，经过一年多的时间，他们的身体逐渐强壮起来，有的成了优秀运动员，同时也开发了他们的智力，在文化课学习方面有了明显的提高。事实说明，劳动教育能促进小学生身体的健康发展。
30、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。
31、大学生是未来国际建设的中坚力量，需要起到带头作用、骨干作用和桥梁作用。培养大学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提升大学生为社会奉献，服务他人的情怀和意识。
32、第六点，参加一些劳动，参加实践活动，可以更好地了解社会。学生通过丰富的劳动实践活动，可以链接书本与现实生活，从而培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，为未来走向社会奠定基础。
33、无从下手、不知所措是当代中学生劳动教育的最大困惑。要破解这种劳动难题，除了要打通其思想观，更要设法为学生创设劳动机会，教其劳动技能和方法。思想政治学科素养之一的公共参与，为学生参与社会实践、参与劳动提供了广阔的机会。
34、在教育家苏霍姆林斯基眼中，劳动教育及信配劳动素养的培养都具有重大意义。苏霍姆林斯基认为：“劳动素养包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。”劳动教育在小学阶段的意义，也可以从这三个方面着手进行分析。
35、例如，每个学生在3年中学或6年小学的生活里，在校园或家里种植一棵果树或一株花或养几条小鱼、桑蚕等。在栽种或养殖的过程中，他不断地观察，不断地有新的“发现”，不断地体验用知识来解释现象的快乐。在这期间一些新的思想刺激着他，他想把这些思想或感受说出来，语言就成为他把自己在劳动中发现的各种关系和相互关联的思维表达出来的工具与手段，脑海中储备的词汇就会被调动起来，使他的感情和思维得以结合。
36、“今天我学会了菜苗的种植方法，也体会到了农民伯伯的辛苦，我以后会更加热爱劳动，更加珍惜粮食。”学生黄甜甜说。
37、从表1至表4可以看出，综合实践活动课程与劳动教育课程在课程性质、理念、目标和内容上具有很多的共同要素，我们要把握好课程具体内容中共性部分的内涵和价值，合理指导学生设计详细的活动过程，将劳动素养的培养放在重要位置，推进劳动教育课程常态实施。
38、不少中学生对《经济生活》第五课第二框的“新时代的劳动者”中“劳动者就业，有利于其实现自身的社会价值，丰富精神生活，提高精神境界，从而促进人的全面发展”不太理解。很多中学生认为就业太过保守，创业才算时尚，因为在他们看来创业可以当甩手掌柜或一夜暴富。这些片面的认识根源于中学生未树立正确的劳动观念，体现了他们内心排斥艰辛劳动的意愿。
39、大学生要肯学肯干肯钻研，要立足岗位成长成才，在劳动中发现广阔的天地，在劳动中体现价值，树立正确的择业观。
40、大学生社会实践有利于大学生了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感；有利于大学生正确认识自己，对自身成长产生紧迫感；有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力；
41、“劳必有获”是法律授予劳动者的正当权益。《经济生活》第五课第二框第二目“依法维护劳动者权益”表明，在我国劳动法规定了劳动者享有各项权利，这些权利是保障劳动者主人翁地位的前提。这不仅表明了劳动者是社会主义国家的主人翁，更表明国家将下大力气构建公平、平等的劳动就业环境，为当代青年施展才能提供大好机遇。
42、创意物化是中小学生开展综合实践活动预期达到的高层次目标，项目制作设计是实现这一目标的重要活动载体，是学生开展综合实践活动获得高价值成果的高阶方式。项目制作设计活动在具体开展过程中，除基本的综合实践活动实施方式外，往往需要经过实验方案设计、工程图纸设计、材料采购、实验、制作、运用等步骤。教师在指导学生开展项目制作设计时，要善于发现学生创新能力和特长素质，结合劳动项目进行合理分工，发挥每一位学生的劳动主体作用，激发其参与劳动的积极性和主动性，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、克服困难的思想意识，使其能持之以恒完成劳动项目。例如，学生进行“关于豆腐传统制作方法的研究”主题活动时，需要寻找石磨，向民间豆腐传统制作技术的从业者请教石磨使用技术，运用石磨磨制豆浆，把豆浆进行过滤、煮沸、成型等。这些繁复的实践操作需要付出大量的脑力、体力，需要团队成员密切合作。当学生参与其中、乐在其中时，劳动已成为其快乐的源泉之其劳动精神和实践能力在自然而然的劳动过程中不断得以升华。
43、“劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的一段话。这段话形象说明了劳动在儿童成长中的作用。双手灵巧的孩子，热爱劳动的孩子，思维一般都清晰敏捷、喜欢钻研。由此看来，劳动不仅能为社会创造价值，而且能促进劳动者肌体发育、品质和意志的形成和知识的增长。
44、教师对于综合实践活动课程与劳动教育课程相同要素的理解和对新时代劳动教育重要意义的领会程度，决定了在综合实践活动课程实施过程中培育学生劳动素养能否取得满意的效果，因此必须加强综合实践活动教师队伍的学习和培训。一是聘请劳动模范、工匠大师、职业院校名师到校宣讲劳动教育的重要意义和劳动精神的培养方式，建设一支由综合实践活动教师、通用技术教师和其他学科教师组成的专兼职劳动教育教师队伍。二是组织相关教师到农业生产基地、畜牧业生产基地、制造业基地等学习、体验和交流，在参与实践操作过程中提升教师劳动素养，提升劳动教育师资队伍水平。
45、由此可见，劳动创造物质财富以满足人的生活，并以此延续人类社会和人类历史。劳动创造精神文明，并变革一切社会关系，从而推动新的生产力进步。沧桑巨变的历史潮流中不变的是劳动创造，劳动创造了财富、劳动创造了文明、劳动创造了历史。
46、｜d的二十大精神进基层丨敖寨乡：“三招”推进宣讲 从“云端”到“田间”进“万家”
47、《教育部2019年工作要点》大力加强劳动教育，出台加强劳动教育的指导意见和劳动教育指导大纲，修订教育法将“劳”纳入教育方针。鼓励职业院校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将学生参加劳动实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。因地制宜组织开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动实践活动。
48、 “这块有一点危险，捡这块！”“这里，这里很多碎石子！”“哇，有玻璃碎！”操场上不时蹦跳着惊喜声。
49、培养一个人劳动素质，它同学校开设的劳动课一样，是完全能够达到培养孩子多种素质的目
50、“通过让学生们接触劳动实践、接触大自然，做到思考与动手相结合，把平时在课堂中、课堂外所学到的知识充分地运用在劳动实践中，不断锻炼自我主动参与意识，真正在实践中观察事物、认识事物、扩展思维能力，从而获取知识。”铜仁市第二十四小学德育副校长钱小玉如是说。
51、当然更不清楚自己的职业兴趣、意向，这时候只能让父母或者其他长辈帮忙选专业。其实，选专业原本是孩子要根据自己的兴趣、特长和社会需求结合起来选择的，可是没有接触，没有了解，自己又怎么能有感觉呢。
52、劳动精神可以引导大学生正确的幸福观和择业观
53、当学生参与到社会的劳动中来的时候，才能真切地体会到掌握核心技术对于国家、民族安全与发展的重要性，没有研发与创新，靠仿造一定会受制于人；才能真切地体会到，工业、农业等任何产业的发展都需要不断地积累经验、技术、熟练工人等，只有不断地提高专业化程度，把一招练到极致，才能成为绝招；才能明白应该做怎样的建设者与接班人！
54、习近平曾指出,“人世间的美好梦想,只有通过诚实劳动才能实现;发展中的各种难题,只有通过诚实劳动才能破解;生命里的一切辉煌,只有通过诚实劳动才能铸就。”
55、大中小学生劳动教育，不仅能够提高劳动认知、学习劳动技能及培养兴趣爱好。同时，劳动教育对“德智体美劳”培养体系中的其他“四育”具有很好的多向渗透性——有利于学生的“德智体美劳”全面发展。新时代劳动教育的意义可以归纳为以下六个方面。
56、劳动对青少年的意义有哪些，劳动人民是光荣的，所以家长们对孩子进行劳动能力的培养是必须的,培养孩子劳动的意识尤为重要。要让孩子明白劳动的意义，以下分享劳动对青少年的意义有哪些。劳动对青少年的意义有哪些1劳动对于培养孩子的独立意识、创造意识有着重要的意义。教育孩子从小热爱劳动，就是为孩子的人生道路创造一个良好的开端。
57、 尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是d和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。新一届d中央高度重视中小学劳动教育工作。2013年六一前夕，习近平总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时指出，“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，希望广大中小学生“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”。2015年五一前夕，习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话中强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”。习近平总书记在会见中国少先队第七次全国代表大会全体代表时，又再次强调“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”，并对广大少年儿童提出了“争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵”的殷切希望。因此，切实加强劳动教育，努力把广大少年儿童培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，是d和国家对教育的根本要求。
58、 近年来，中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。因此，切实加强劳动教育，是坚持立德树人，深化教育领域综合改革的现实需要，对培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
59、广西武宣县桐岭镇石岗村的学生陆金燕(前)帮助母亲平整晚稻秧田
60、②从事家务劳动，可以经历克服困难的过程，能锻炼和增强意志力；
61、劳动不仅仅是一份工作，当自己付出能够带来清洁干净的环境，给市民带来愉悦的心情时，才体现出劳动的意义。
62、好逸恶劳、不愿劳动是当代中学生潜在的另一种“个性”。经过走访调查，超过半数的中学生劳动意识淡漠，认为劳动有好坏之分。不少城市学生认为，他人(家人)代劳，是一件很有面子的事情；自己动手劳动，则有失尊严；还有不少心存“劳心者治人、劳力者治于人”的陈旧观念，或表现在生活中，或反映在思想政治课堂中。
63、伟大的时代呼唤伟大的劳动精神。播撒劳动精神这粒种子，精心培育合格劳动者，必然助力中学生收获幸福人生。
64、通过劳动教育，有助于大学生养成踏实、勤奋、严谨的劳动品质，使其在劳动实践中成长、成才。作为进入社会前的最后一站，大学的劳动教育可以帮助青年学生正本清源，反求诸己，思考如何才能紧跟时代，夯实基础，服务社会，真正成为社会主义事业的建设者和接班人。
65、新时代劳动教育的本质目标在于确立劳动价值观，让中小学生充分认识劳动对社会发展和人生进步的重要意义。限于知识水平、人生阅历、生活经验和身体素质，学生往往无法具体、规范、有序地完成自己选择的主题活动。在教学实践中，为提升课程实施的效度，教师有必要在活动的方法、过程、方式等方面进行有效指导和帮助。在指导过程中，以学生经典案例为示范，引导学生从活动的选题、计划制订、活动实施遇到的困难及解决方案、活动采用的方法及效度、活动数据的收集与分析、活动成果的整理与归纳提升等方面对案例进行全方位评析，为当前选择的活动主题提供借鉴与参考。教师借助案例分析，引导学生关注案例主体在活动过程中的劳动活动，对其劳动的态度、方式、价值、成效、意义等要素进行评价。学生评价的过程，即强化学生对劳动认识的过程，让学生从思想观念上逐渐认识到劳动对活动目标达成的重要作用，使其正确认识劳动、尊重劳动，理解劳动的价值，形成积极地劳动态度和劳动观点，从而帮助学生树立劳动观念。
66、德育40年·盘点∣40件德育大事(政策版)
67、劳动素养是在日常生活和教育活动中形成的与劳动有关的修养和品格，包括劳动价值观、劳动精神、劳动知识与实践能力、劳动习惯等。培育学生劳动素养，需要借助学生的日常生活和学校已有的、共性的课程平台才能实现。如前所述，综合实践活动课程与劳动教育课程存有诸多共同要素，在综合实践活动课程实施过程中，结合多种方式培育学生劳动素养，有助于劳动教育课程在学校教育教学中的常态实施。
68、通过劳动精神教育，可以让大学生养成踏实、勤奋、严谨的劳动品质，使其在劳动过程中中成长、成才。
69、家务劳动可以让孩子们学会合理分配时间。有几个家务活都需要做，孩子们要把时间合理分配才把事情做得更快，例如洗衣机洗衣服的时候，孩子同时还可以先去扫地或整理房间。而不是等到某个事情完成了再去做另外的事情。
70、劳动可以锻炼身体、增强意志。劳动会让学生养成面对困难、不畏艰辛、坚持不懈的精神。在劳动中可以培养孩子的意志，锻炼一个健康的身体。所以，劳动教育有助于品德教育和心理健康教育。
71、劳动精神能够提升大学生服务社会、服务他人的奉献情怀和服务意识
72、只是学习了一些书本知识，没有实践的检验，缺乏劳动的锻炼，这样的精神面貌和价值取向，使得加强大学生劳动教育迫在眉睫。新时代大学生劳动教育，一方面要使大学生通过对劳动意义的学习，坚定劳动的信念；
73、泉州市教育局推出“教育领航”专栏，刊登学员优秀教育思考日志，辐射其学习成果、共享学习成效。
74、2020年7月，教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出：准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养。d和国家把劳动教育提升到课程的高度，需要大中小学基于各校情况，把劳动教育课程与其他课程统筹融合实施，确立以培养学生劳动素养为核心的劳动教育课程体系。综合实践活动课程和劳动教育课程都是培育人的综合素质、促进学生全面发展的课程。在新时代注重劳动教育课程实施的阶段，借助综合实践活动课程已有平台培育学生劳动素养，对落实劳动教育的课程目标、构建劳动教育课程体系具有重要作用。
75、能够有效的提高学生们的生活自理意识以及动手能力，能够使他们在劳动过程中逐步克服，社会对于大学生“高分低能”的刻板印象，在具体的动手实践过程中，教师们认为“我们这一代是从庄稼地里走出来的，吃得了苦，但现在的很多孩子就说不准了。”
76、现今为数不少的老师和家长一直希望看到孩子用更多的时间坐在那里认真上课，读教科书，写作业，其它什么事情也不让他们做，怕耽误了学习时间，其实这种想法和做法是非常错误的。孩子们除了参加学校的活动和兴趣小组外，还应当参加丰富有趣的、多方面的劳动生活。
77、课程一开始，老师引领同学回顾过去生活中的劳动经验，针对学生回顾的积极性和准确度以及领会任务的情况给予导入评价，促进学生将学习体验注意聚焦于劳动与历史创造的关联。依据学生对劳动作用、劳动方法、劳动意义的总结给予提示、点拨和肯定、鼓励等评价，促进学生逐渐深入领会劳动与历史创造的关联。就学生回顾讨论、提炼交流的积极性和贴切度，评价时立足于引导和鼓励性评价，便于学生切实领会关联体验目标。根据学生完成所完成劳动心得的实际情况，评价立足于优化、肯定和激励，以利于最终领会劳动与历史创造的关联。
78、劳而有获是社会主义收入分配公平性的体现。我国已经建立了“以按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，劳有所获，多劳多得，最大限度地体现了社会公平正义。这就倒逼着当代中学生要不断加强文化知识和科学技术的学习，培养劳动技能，摒弃懒惰习性，做一个肯劳动的有用之人。
79、｜文明城市创建进行时丨齐心共绘“城市名片”
80、劳动中的成果，辛勤的汗水可以换取丰收的喜悦，有利于学生今后一生旅途中迎难而上、刻苦耐劳精神的发挥；劳动实践活动，让学生懂得劳动虽然艰辛，但是劳动的过程却是愉快的，特别是看着劳动茁壮成长，使他们有了“学习如木如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活愉快；劳动实践活动课，为新型的人才打下思想基础。
81、在持续推进高校素质教育改革的过程中必须认识到，开展劳动教育是实现学生全面发展的必要条件，没有劳动教育的素质教育不是全面的素质教育，没有劳动教育作为载体，素质教育开展也不能有效达到目标。
82、孩子们在劳动中可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力，涵养吃苦耐劳精神，对文化课的学习会起到促进作用。孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美，创造出劳动的美，品味出劳动的美，不仅能激发他们的学习兴趣，还能够提高他们欣赏美和鉴赏美的能力，劳动教育更能益美。
83、高中学生对劳动的价值这一课题理解可能会流于表面。长期以来，劳动教育在一定程度上被边缘化。在学校教育中被弱化，在家庭生活中被淡化，导致一些学生不理解劳动，不珍惜劳动。
84、劳动能促进手脑并用，促进智力发育，可以使孩子的双手和大脑协调发展。对孩子进行早期
85、建立健全在综合实践活动课程实施过程中培育学生劳动素养的保障机制
86、通过劳动教育，让学生体验劳动的艰辛，从而明白不能浪费，养成节俭的品质。通过劳动，感受满足自己的价值。激发学生勤劳，乐观的性格形成，形成对那些好逸恶劳，不劳而获，窃取别人的劳动人的厌恶。