1、当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，孤独离孩子们——(生：远去！)
2、( )的猫头鹰 ( )的天窗
3、一朝春去红颜老，花落人亡两不知。红颜未老，已然与君相诀别，若不见那是否一切能回到从前，只是偏偏流年不往返，爱的再怎样的刻骨铭心，最后都只是过往。
4、读句子，(体会句子)注意加点的词语，再仿写句子。(重点)
5、有时，一分钟很长，有时，却又很短。有时我可以了解这世界，有时却一点也不懂。爱你时，一切美好，怨你时，人生灰暗。为何欢乐过后，只剩下一片悲凉？我不了解我的寂寞来自何方，但我真的感到寂寞。
6、过错只是短暂的遗憾，而错过就是永远的遗憾。
7、_____________________________________________________________________
8、走在人群中，格外思念那段甜蜜却短促的相逢。在这个熟悉又陌生的都市中，无助的寻找一个陌生又熟悉的身影。
9、乐观的人看见问题后面的机会，悲观的人只看见机会后面的问题，机会是从来不会主动敲响你的门，无论你等待多少年。它也只会如一阵风一样拂面而过，需要你的反应能力和追随速度。朝着一个目标前进，尽量使用你的潜能，才华横溢的你会发现机会的存在。风虽然没有颜色，可是拂过之后却是绿意一片。
10、______________________________________________________________
11、因为格林琴十分诚实、谦让，有一颗感恩的心，面包师被她的行为感动了，所以他真诚地帮助小姑娘。
12、当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不我的孩子，这没有错。是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家去吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”
13、教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“慰”是上下结构,上边是“尉”。“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“”。)
14、有感情地朗读课文，抓住关键语句，体会天窗给孩子们的快乐。
15、当然，好话的份量也不轻。这篇文章写在毛姆刚刚公版(总感觉卖书网站上刷新一次都能发现新译本)的时期。封面封底上这样的话也见得多了：马尔克斯说毛姆是他最喜欢的作家之一；奥威尔说现代作家里毛姆对他影响最大“毛姆到底好不好？”这其实是个文学史的题目。活着的时候是全世界名气最大、赚钱最多的作家，“新批评”指导文论的那一段，宣扬文本自治，提毛姆倒反而不丢人，毕竟奥斯维辛发生了，他也算象征着文学入世，心怀天下。但现代演化成后现代，可能是德里达上台读论文的六十年代之后，一切缥缈起来，大家开始同意威尔逊所谓毛姆写的不是“真正的文学”了，因为他写的不够“相对”，不够“主观”居然想观察世界，居然想揭露灵魂，怎么会有这么荒唐的想法呢？但哪种小说更正宗吵再响也没有用；不管小说家打定主意要干吗，总还是得一句一句读吧？
16、你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
17、不要说自己有多好，别人一般不会相信；不要说自己有多坏，别人一般会相信的。
18、当别人在公众场所不小心出丑时，我们往往一笑了之；而当同样的情境在自己身上出现时，我们往往好长时间不能从尴尬中走出来。
19、重点体会 “顶喜欢、黑洞似的”，感受到孩子们从好奇到失落的情感变化。
20、 天窗是慰藉。__________________________________________________
21、
22、一切以健康为中心,遇事潇洒一点，看世事糊涂一点。
23、10这个世界唯一不变的就是变化，任何事情，想到了就要去做，永远不要去等待和拖延。人生的路谁也无法重走，今天，虽不是最好，但正是可以努力的地方。时间是变化的，关键在于把握当下。
24、假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。
25、天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
26、夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——(生接读)这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
27、庄严－( )摇曳－( )宛如－( )
28、(2)导学：课文的最后，茅盾先生说，发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为——(生接读后面的语句)你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？
29、我宁愿——被蛇咬到被蜜蜂叮到被大象踩到被胖猪撞到被犀牛撞倒被野马踢到被大熊压到，也不愿被你的小手抓到
30、对于“牺牲小我，成就大我”精神的人，我不禁想起诗句：________________________________。
31、这一单元语文园地的“词句段运用”第一题是两组词，我把它前置放到这一课中来学了，但在用的时候还可以优化一下，节省效率，比如配合图片，组成词组，这样可能更形象，让孩子想起这些词时，想到的是画面，也更有利于他们之后运用好这些词，而不仅仅是机械读背。
32、bō jìng pù hè zhé xiānzháqǐ
33、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷一离，被惰性所消磨。
34、还能冲动，表示你还对生活有激|情，总是冲动，表示你还不懂生活。
35、 你能不能根据自己的发现，写一则相关的公益广告？(12字以内)(3分)
36、(2)导学：然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：
37、_____________________________________________________________________
38、昨天是一张废弃了的支票，明天是一笔尚未到期的存款，只有今天是你可以支配的现金。
39、那一天，你为天涯，我为海角，两两相望，不能相依的绝望；那一世，你为明月，我为清泉，形影相错，不能交织的缘错；那一生，你在清水河畔，我在奈何桥旁；你浅浅的眉间，深深的呼唤，我淡淡的眼神，浓浓的情深。三生华发，一生牵挂，我们终究不是童话，与你，只是我倾情一生错过的漫画。
40、()青蛙们纷纷跳入稻田去了，蛙声也暂时停息。
41、他唯一的女儿一直住在离他很远的另一个地方,因而他只能从家族的远亲以及教会同伴那里寻求慰藉。
42、(1)读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗。
43、你总得做一些让我慰藉的事情来让我高兴一下吧，你这样我很伤心的
44、 本次语文说课视频的录制，是在龙港区教师进修学校语文教研员李亚南老师的精心安排与指导下完成的，精选了2020年春季学期线上教学的11节语文微课，11位教师结合线上教学的微课在说课视频中重点讲解了本课是如何落实单元训练重点和语文要素的。本次我校教师重点观看学习了王壮、曹丽莹、于红侠三位老师的说课，观看说课前还聆听了他们三位教师的线上教学微课。老师们学习兴趣浓厚，认真观看，深深地被这三位教师的教学魅力和精彩构思所吸引。老师们还从中学习了名师如何进行教材处理、目标确定、学科思想方法渗透等诸多方面，大家收获满满，受益匪浅。
45、______________________________________________________________
46、茅盾原名沈德鸿，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。他的代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。
47、有画画、跳舞、唱歌、朗诵、做游戏等......夏令营活动既丰收了我的假期生活，
48、(1)“一粒星，一朵云”体会小小的窗口竟变幻成神奇浪漫的星空。
49、 通过这次展览活动，使得同学们增强环境保护的意识。
50、清顾贞观《贺新郎·寄吴汉槎宁古塔》词：“行路悠悠谁慰藉，母老家贫子幼。”
51、导读：晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因而，作者说——(生接读)“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”
52、讲解《天窗》这篇课文时,我主要抓住“慰藉”一词,让学生进行品读感悟。在教学时,让学生充分阅读,畅谈感受,以达到理解文本的程度。在教学中,着重品读“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”这两段话。学生找出孩子们通过天窗看到的和想到的事物,从“又”字读出小小的天窗一次又一次带给孩子的慰藉,准确地说不是两次,而是两个生活场景:一个是夏天阵雨时,一个是晚上。这两个生活场景可能包含很多个下雨天、很多个晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。画句子,交流、品味,带着感受再读相关的句子。这样使整个教学结构清晰、有序、合理,教学过程也显得自然流畅。将这一扇神奇、美丽、快乐的想象之窗送给每位同学,愿它使大家的心灵通往更广阔、更美好的世界。
53、认识“慰、藉”，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等8个生字，重点指导“藉、霸、鹰”的写法，会写词语表里的词语。
54、第七自然段中，孩子们从小玻璃上面看到了什么，又想到了什么呢？(4分)
55、每栋房子都离不开“窗”，在一百年前的中国南方农村，“窗”是怎样的呢？
56、此刻，唯有庭院里的那株桂花树，青幽幽的树叶间绽放着精巧的小花，这飘香的花，是雨里生命激情的唯一象征。
57、天赐姻缘，空日朱砂泪；前世今生情，尽如烟花碎。
58、“慰藉”的“藉”，多音字，在这里读jiè，“慰藉”就是安慰、抚慰的意思，“藉”还有一个读音jí，可组词“狼藉”。 对于新词的理解，可以借用字典中的解释并结合日常生活，还可以练习造句理解。
59、_____________________________________________________________
60、(3)过渡：为什么天窗会成为乡下孩子的慰藉呢？我们下节课学习。
61、所以，作为读者我还是很愿意听译者描绘一下他感受到的原作风味，当我看到有人将毛姆的英文形容为“驯雅”或“优美”，我就隐隐有些不安，怕味蕾背叛了自己。但幸好在英文世界里，口径还是比较统一的。推崇毛姆的两个作家，给英文短篇集作导读的尼古拉斯莎士比亚(NicholasShakespeare)，说“毛姆的文字不美，他写得很平淡，就像说话一样”；帮毛姆编出一本游记文字合辑的皮克艾尔(PicoIyer)，说他写的是“公务员散文”。
62、(1)交流：天黑了，孩子们被大人们逼着上床去“休息”时，孩子们忘不了月光下的草地河滩，这时候，孩子们的心情是怎样的？(抓住“忘不了”“偷偷地”体会孩子们的无奈和不甘)
63、慰藉就是安慰的意思，所谓精神慰藉就是在精神层面给予安慰，在思想上给予鼓励。一般是指语言上的，就是默默的给你内心的力量，让你心里产生一种满足感。欣慰的名词形式，各种含义。
64、因此，最好的书是金玉良言和崇高思想的宝库，这些良言和思想若铭记于心并多加珍视，就会成为我们忠实的伴侣和永恒的慰藉。
65、“息”：①呼吸时进出的气；②停止，歇；③消息；④利钱；⑤儿女；⑥繁殖，滋生。
66、13,爱是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
67、毛姆真的适合带着出门，因为他的短篇可以用半页就让你落进他的氛围里。从那时起，一直怀着一个文学理想，就是解答：他这到底是怎么弄的或者再好大喜功一点，毛姆到底好在哪里。我以为我只要继续好好学习，终有一天答案会自己偷偷生成在我的屏幕上。
68、以“房前种瓜图、瓜藤攀架图”为例教怎么归纳图名，学生用“地点+景物”或“景物+特点”的方式学着给每幅图起名，都能说得很清楚，这里要格外注意的是，抓住文章写作的顺序把这些画面组合成完整的乡下人家风景图。在学习《古诗词三首》的时候，通过孩子们描绘出的想象画面，我发现我们班学生对乡村生活的经验实在少得可怜，比如他们以为菜是种在种稻谷的农田里的，莲蓬是长在小溪里的，“锄豆”是用锄头去锄豆苗……此时我有点后悔，没有为导入环节那几张图片设计一些精巧却不喧宾夺主的介绍，只能在讲到的时候用语言向他们描述：乡下人家一般喜欢靠水而居，在通自来水之前，河水、溪水就是生活水源，所以才有“溪上、溪东、溪头”；乡下人家往往在家附近辟几陇菜地，分门别类地种上瓜、豆、菜，瓜的藤在地上长，豆的藤要攀架子，菜园边有小沟渠方便浇水，锄头、镰刀各有作用；乡下人家的鸡鸭鹅多是散养在外，甚至有鱼塘养着鱼……
69、_____________________________________________________________________
70、当然后一句，也就是写作要摈弃一切寻欢作乐，我从来没有遵守还好毛姆也没有。毛姆说他追求的是简单、清晰(夏志清先生将lucid译为“达”，我觉得并不贴切)、悦耳。要我说的话，他的文风是一种体面的娴熟和狡黠。自从接了这个活，每告诉一个朋友，他就会用恭喜的目光拍打我的肩膀，因为让一个促狭的人译刻薄，是文艺之神的奖励；而且讥诮这项技艺，到了毛姆这个境界，自然也是声色不改，用不着译者摆出什么特别的姿态来。
71、________________，____________________。”
72、《后汉书·隗嚣传》：“光武素闻其风声，报以殊礼，言称字，用敌国之仪，所以慰藉之良厚。”
73、9,科学，给青年以养料，给老人以慰藉；她让幸福的生活锦上添花，她在不幸的时刻保护着你。罗蒙诺索夫
74、30,顺境中不无隐忧和烦恼，逆境中不无慰藉和希望。
75、掠过的一条黑影——这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰。
76、今年暑假，我有机会加入了夏令营活动。夏令营活动的内容真是五彩缤纷，
77、她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。(用修改符号)
78、生活不容易，就看你学会没有学习生活的本领。
79、世界上最永恒的幸福就是平凡，人生中最长久的拥有就是珍惜。
80、妈妈说过没有人值得你为他哭，唯一值得你为他哭的那个人，永远都不会让你为他哭。
81、你总得做一些让我慰藉的事情来让我高兴一下吧，你这样我很伤心的