1、b)表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……
2、昏头昏脑 大手大脚 呆头呆脑 多才多艺 独来独往 动手动脚
3、反问句:难道你认为这样做是对的吗?陈述句:我喜欢学英语。
4、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？
5、你的文章很有创意——用数学证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！
6、 (1)句号。 句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。 句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如： 太阳暖烘烘的。(小学《语文》第四册《丑小鸭》) 原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。(小学《语文》第七册《五彩池》) 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(小学《语文》第十一册《桂林山水》) 眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》) 例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。 在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。 我们再看： 今天星期三。 昨天晴天。 随手关门。 这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁(或什么)干什么(或怎么样)”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。 从以上例句可以看出：用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。例如： 走。 没有。 有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件(又叫成分)，那就不能算一个句子。例如： 大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池 不是句子，就绝不能用句号。 完整的句子是不是就可以用句号呢？不一定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。如： 这是你的面包？ 李黑，把枪放下！ 这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。 平时我们写作文，对句号的使用存在三种不正确的现象。
7、比喻句、排比句：我有一大把彩色的梦，有的长， 有的圆，有的硬。
8、什么是合作，合作就是像铁三角一样互相协作。
9、即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：
10、读你的文章，我仿佛看到一个小作家正在茁壮成长。加油！
11、在起草教学大纲之前，教师会要求我们在文章前面写一个大纲，并将段落的顺序与写作前的内容联系起来.只有这样我们的文章才有连贯性.
12、、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。
13、他走进北海公园，单是为了观赏景物吗，他是来观察物候，作科学研究的。
14、元( ) ( )土
15、把一句话通过你的口转告给别人。改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。
16、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
17、如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
18、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
19、注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”
20、学好语文一定要背课文吗?——是的，一定要背!
21、绿茵茵 绿油油 黑沉沉 黄灿灿 红彤彤 白花花 紫盈盈
22、冬没有春的富贵，没有夏的张扬，没有秋的丰盛，而她所独有的即是那份纯洁，坚毅，忘我的质量。
23、(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
24、 也有不含疑问词的问句。如： 他已经走了？ 潘光伟在给老师打水？ 李明？ 这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子。这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。 不过，有疑问词，却不一定是疑问句。口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。例如： 那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！” (小学《语文》第八册《猎人海力布》) 一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。 (小学《语文》第十册《小青石》) 例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。 从以上举例分析可以看出，问号是表示问句之后的停顿的。是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。问句是有疑而问的，要求回答或解决的，语气是疑问的。反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。 问号，是句子标志符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的联系。例如： 诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的？ (小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习) 你怎么啦，桑娜？ (小学《语文》第十二册《穷人》) 你是今天就去游泳，还是星期天再去？ (小学《语文》第十一册《基础训练4》) 例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。如果在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的联系。例18是一个呼语(喊人的话)后置的问句，它可以变成“桑娜，你怎么啦？”在例18这个句子形式下，却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样，也会割断前后联系。例19也提出了两个问题供“你”选择，只有合在一处才能构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后，就割断了“是……还是……”的联系，构不成选择了。 下面是两个问号使用不当的句子： 这本书是留给王辉的？马威？ 不是王晴是谁？你说。 例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的？”由于在“王辉的”后面用了问号，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感觉。例21的本意是“你说，不是王晴是谁？”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变化也发生了变化。这两例都是错用问号，隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的。 综上所述，问号是句子的标志，是句末停顿符号，表示句子的疑问语气。 当然，我们的老师为同学批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表示那里有问题。这是问号在使用中的特例。 小同学在使用标点符号过程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错的，但也有三种常见的错用现象，要引起注意。是问句却忘了加问号。这一“忘”或使句子变得不伦不类，或改变了语气。例如： 我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查。 从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。”妈妈摇了摇头。 例22“想不通”是有疑问，“为什么”又是疑问词，整个句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。正确的方法是在文尾加问号。例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”，改变了句意。正确的方法是把第一个句号换成问号。位置不当。例如： 这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢？还是先吃掉西边的那堆菜呢？ 已经放学了吗？这位小同学。 例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。其中词语“是……还是……”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。因此，第一个问号应换成逗号。例作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗？”句子倒装后，问号应移放全句结尾。作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为互不相联。虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。例如： 王小为什么能取得这样好的成绩？是值得想一想的。 大家都在想明天春游该怎么走？这时，许收割进来说：“别想啦，春游不进行了。” 例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。其实，全例是一个完整的句子，到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。应该将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。 以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。 问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。 附问号歌： 有疑有问用问号， 设问、反问也需要。 遇它读出语调来， 看书见它要思考。叹号叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号。 它表示一句话完了之后的停顿。会使用叹号是小学二年级的学习任务之平时应用较多。凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。例如： 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！(小学《语文》第六册《海底世界》) 我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”(小学《语文》第六册《放风筝》) 例1和例2都是感情强烈的句子。例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”，所以句尾用了叹号。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。 看！(小学《语文》第十二册《马踏飞燕》) 啊！(小学《语文》第五册《瀑布》) 哦！(小学《语文》第十二册《梅花魂》) 这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。 火！ 决口子啦！ 多好的少年啊！ 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！(小学《语文》第八册《争吵》) 例例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。否则是无法达到表达的效果的。 叙利奥！你不舒服吗？(六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》) “老班长！老班长！”我们叫起来。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》) 例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。表示强烈感情的反问句也可以用叹号。例如： 小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！(六年制小学课本语文第九册《草地夜行》) 例12中“你这算什么行军啊！”是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。例如： “同志们，打手榴弹！”(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》) “连长，我掩护！”(同上) “请您现在就买吧！先生，我饿极了！”(小学《语文》第七册《小珊迪》) 明人不做暗事，做暗事不是英雄。不许使坏！(六年制小学课本语文第七册《年关》) 例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。所以都用叹号。用于突出某种声音。例如： 轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。(小学《语文》第七册《黄继光》) 这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。再如： 突然，飞机“哗──腾！”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。(石明《高原飞行》) 例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。用于呼告，突出声音的高亢、强壮。例如： 冲啊！为黄继光报仇！(小学《语文》第七册《黄继光》) 同志们，为了新中国，冲啊！(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》) 为邱少云同志报仇！(小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》) 以上三例全是口号，例例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。 使用叹号应注意如下情况：、用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情，有没有提出什么命令、请求等，如果没有，就可以不用。例如： 到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地！ 啊！亲爱的妈妈！你真关心女儿啊！女儿也一定听你的话！ 例22的叹号应改用句号。例23中前两个叹号可以换成逗号。 文章情感的强烈与平淡是靠文字来表达的，标点符号在表达中只起辅助作用，它本身并不带任何情感。有人以为自己的文章无处不具有浓烈的情感，于是每一句话后边都用叹号。这是错误的。全篇都是叹号和全篇没有叹号一样，没有起伏，也就没有情感可言。诗歌这种文学形式可算是最富有情感的了，“诗歌的思想感情能否表达得充分，主要决定于诗句本身，是无须过多地仰仗于标点符号的。”(徐荣街：《青春·诗与标点符号》)、像“真美丽呀，我们的校园”这样倒装的句子，叹号应放在句尾。例如： 纵情地歌唱吧，为了我们的祖国！ 真逗，我的小弟弟！ 不能去，孩子们！ 例24是“为了我们的祖国，纵情地歌唱吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不能去”的倒装句。例26表示劝阻。为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢？我们以24为例来谈一谈。 例24意在表达对祖国的热爱之情，这种情感的表达是靠整个句子来完成的。叹号也是一种句子标志，它不仅仅要行使表达情感等的职能，也还要标志句子。如果在例24中间放上叹号，那么这个句子就被一割为读起来，多次感叹，并不如一次感叹所表达的效果好。这种句子，不论是倒装，还是正排，感情的喷发都应在句尾一次完成。如果把例24句尾的叹号前移，句尾标点句号，那么表达的效果就更糟了。不仅仅是叹号割断了原句的内部联系，而且由于语调的变化(带句号的句子语调轻)，使句子情感的表达变得虎头蛇尾、有气无力。 我们再看一看《穷人》(小学《语文》第十二册)中的一句话： 魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” “我回来啦，桑娜”是“桑娜，我回来啦”的倒装，是呼语后置。渔夫在这句话中表达了很丰富的情感，他既为自己从那危险的风浪中能平安归来而庆幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在为自己担心，表达了一种夫妻之爱。试想，如果在“我回来啦”之后加上叹号，那么句子所表达的也就只有“庆幸”了。不管感情多么强烈，叹号不能插入句中，破坏句子的完整性。例如： 我们伟大的社会主义祖国啊！更加繁荣富强！ 歌儿！唱起来！舞啊！跳起来！ 例27第一个叹号用得不当，它隔断了前后联系，破坏了句子的完整，因此应该改用句内停顿符号──逗号。例28的第一和第三个叹号，也应改用逗号。可以参读例24的分析来帮助理解。 标语不一定全用叹号。为了宣传政策、培养习惯，有时在墙上书写标语。口号性的标语应该用叹号，介绍政策等非口号性的标语，就不必使用叹号。 叹号在使用中占一个字的位置，紧跟句子书写，不宜独立书写在一行的开头位置。 附叹号歌： 感情强烈句和段， 其中叹号常出现。 举例如下： 你喜欢我不喜欢 你喜欢我不喜欢？ 你喜欢，我不喜欢。 你喜欢。我不喜欢？ 你喜欢？我不喜欢？ 你喜欢！我不喜欢？ 你，喜欢我？不喜欢？ “你喜欢我不？”“喜欢！” “你喜欢我？”“不喜欢！” “你喜欢我？”“不喜欢？” 《你喜欢我不喜欢》 《你喜欢》，我不喜欢。 你喜欢《我不喜欢》。
25、把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。
26、B.承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。
27、读音有区别词性和词义的作用。这种型别的多音字在文言文中叫做“破音异读”，约占到全部多音字的80%。对这类多音字，我们应该根据不同的读音加以辨析、记忆。如“将”：jiāng(可作动词或副词等)，动词可作多音字“带领”解，副词可作“将要”解；jiàng(名词)，作“将帅”或“大将”解；qiāng(动词)，作“愿”“请求”讲，如“将子无怒”(请你别生气)。鲁教版四年级上册语文有哪些课文？观潮，雅鲁藏布大峡谷，鸟的天堂，火烧云，古诗两首，爬山虎的角，蟋蟀的住宅，世界地图引出的发现，巨人的花园，幸福是什么，去年的树，小木偶的故事，不知道，不知道，不知道，不知道，长城，颐和园，秦兵马俑，古诗两首，塔石，跨越海峡的生命桥，卡罗纳，给予是快乐的，为中华之崛起而读书，那片绿绿的爬山虎，乌塔，尺有所短寸有所长，呼风唤雨的世纪，电脑住宅，飞向蓝天的恐龙，不知道。鲁教版四年级语文上册课文有哪些老师您好，但愿人长久，古诗两首，秋天，我给***鲜花，天安门广场，徐悲鸿励志学画，虎门销烟，泉城，九寨沟，田园诗情，桂花雨，开天辟地，普罗米修斯盗火，一路花香，说勤奋，李时珍夜宿古寺，维生素c的故事，奇妙的国际网际网路，诚实与信任，珍珠鸟，九色鹿，雾凇，春联，古诗两首。就这么多，一共25课。给我加分啊！我的快手都打麻了!
28、(3)感叹号(！)：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊！
29、天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空.
30、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
31、揠苗助长 亡羊补牢 守株待兔 叶公好龙
32、补、袜、衫、被 海、流、洒、滴
33、设问可以采取连用的形式。有的文章直接用设问做标题，能吸引读者，启发读者思考，更好地领会文章的中心思想；有的用在一段或一节文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用。至于在说理文章中，为了使论证深入，在关键性的内容上，设问说理，更是行之有效的办法。
34、篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。
35、b)表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。
36、首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
37、连动句：他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
38、您是一个什么样的人？是一个深明大义、宽容大度的人。