1、没有什么比时间更具有说服力了，因为时间无需通知我们就可以改变一切。
2、 春天来了，我们来到绿油油的草地上，就开始放风筝了。
3、看着时间，别让它在流浪，从前我太适应悲伤。你的出现在无意中，却深深撼动我，哭过笑过，现在的我才明白坚强。
4、岁月无痕，流水时光，却容不下我这一只残破孤零的扁舟。(比喻时间流逝快的优美句子)。
5、时间的价值取决于利用。同样的一刻钟，利用了就有价值，浪费了就名文不值。时间之于实干者，就是走向成功的步履；就是源源不断的财窝！(比喻时间流逝快的优美句子)。
6、(设计意图)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
7、(配乐，出示：第一自然段变诗行体)请一位同学读一读这段诗。
8、时间的锐齿能啮尽一切，只是对真理无能为力。
9、作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？
10、秋日偕查石屏进士观庐山掷笔峰，分得枝字二首
11、往事如烟，抖落⼀地的风尘，岁⽉于我们终是落花流⽔两⽆情，时光总是匆匆，太匆匆。
12、所有最好的时光，都是那些已然消逝不再回头的，当你对着回忆感慨时，才发现，那时，已是最好的时光了。
13、愿你俩用爱去缠着对方，彼此互相体谅和关怀，共同分享今后的苦与乐。敬祝百年好合永结同心。愿意你们能永远拥抱着爱情的甜蜜。
14、如果有什么需要明天做的事，最好此刻就开始。富兰克林
15、所有最好的时光，都是那些已然消逝不再回头的，当你对着回忆感慨时，才发现，那时，已是最好的时光了。
16、译文：两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”
17、岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香;齿月年轮，只剩下苍白的脸，无奈的守候;回忆流沙，谁都看不到他的身影，谁都听不到他的脚步，一切都在流逝中进行，在流逝中爆发。
18、岁月精彩，泊进心湖，敞亮心房，心房的空间有多大，享受的快乐就有多少，包容眼前的所有，日出的光芒，日落的金色，周而复始，都是一样的美好。零碎的也能时光穿透空间，同样泛出点点闪亮。
19、春天来了！草儿绿了，枝条也发芽了！野花开的一个灿烂多姿，在一个风和日丽的下午，龙一鸣、黄菲菲和壮壮来到了中山公园的大草坪上，他们来干什么呢？没错！来这里放风筝。
20、一个社团的基本努力或许就是设法使其成员平等，但其成员个人的自尊心却总是希望自己出人头地，在某处形成某种对自己有利的不平等。
21、师：八千多日子就这样如一滴水，无声无息，无影无踪。还从哪里能看出时间的匆匆流逝呢，我们接着交流。
22、今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
23、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟
24、时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，也许你等到了，但是，你又能做些什么？
25、时间过得太快，让人不知所措，只好望着那曾经觉得美好的发呆，努力回忆着以前的日子，但记忆的容量是有限的，再怎么回忆，也想不起一丝痕迹。在这个时候，你又悄然离去，让我感到茫然，怎样才能把你留住？
26、小美也学着小东的方法，把她的风筝放到了蓝蓝的天空。他们三个随着高高飘起的风筝，兴奋的跳着、叫着、笑着，心里好不畅快。
27、请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
28、答：因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
29、 的时候，日子从 。
30、预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
31、(1)人非生而知之者，孰能无惑？《师说》(说明了人人都有不懂的地方。)
32、那是一个暂时匮乏和灾难迫在眉睫的凄凉时代。
33、第三部分(5)：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
34、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
35、啊！草地上可真多人。他们都在放风筝。他们首先拿起风筝，脚往前一步，身子往后一点，然后拿着绳子做好跑步的姿势，等到放飞风筝的人让风等飞出去等的时候就一定要跑起来。没过一会儿，这个风筝就飞起来了，飞得就好像纸飞机。他们俩说：“这个飞机飞得好高啊！真的就好像燕子。”后来拿绳子的小刚说：“天上有好多风筝呀！有金鱼的，有飞机的，有龙的，还有燕子的……”
36、有些人在悄无声息中与我们永远再见，匆匆过客，浑然不觉。一年又一年，人生有梦，岁月无情。
37、文章结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应。第1段作者就透过自然现象提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”设问灵巧，一句一锤，扣人心弦；2——4段写时光一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间；最后一段，作者再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢”回扣题旨，首尾呼应，引发思考。
38、人生，有时轻似风，淡如水，有时浓如油，烈如酒。
39、天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。
40、{1}人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。
41、你热爱⽣命吗？那么别浪费时间，因为时间构成⽣命的材料。
42、拥有自由的时候，感慨时间的孤独，拥有时间的时候，挥霍不羁的生命，拥有生命的时候，抱怨已逝的青春
43、习作单元“表达真情实感”是以培养习作能力为核心编排的单元，整个单元以“表达真情实感”为主线。其中，精读课文的定位直接指向表达，强调从阅读中学表达。《匆匆》偏重于用诗性的语言将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考，从而让真情自然流露，全文运用了连续问句、直接抒情、物象言情等方式，对于生活中琐碎小事细腻刻画，从而让读者感受到文章的语言美，体会表达效果，学习作者的写作手法，让真情自然流露。
44、时间漫步过宿命的转轮，覆盖住纷繁的凡世，事过境迁，早已是物是人非了。转眼间，岁月匆匆。四千多日子从我手中溜去，如同一滴水滴在大海里。没有声音，没有影子，没有任何踪影。
45、{3}如果青春的时光在闲散中度过，那么回忆岁月将会是一场凄凉的悲剧。
46、流逝的岁月，流逝的神话，这些许是地是神的旨意，温柔的宇宙，我这颗小星球又能怎样？只有在流逝中等待新的奇迹。
47、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
48、《那年的风，吹的天空有些孤单》即使时钟被我调回一年前，我们也不可能再重来了，对吗
49、《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而教师的引领作用也得以展现，教学落到了实处。