1、赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出暴，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。
2、赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出暴，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。
3、师：那就是说当别人吸烟的时候，我不想吸二手烟，我把鼻子捂住，快速地离开，这个事情就是对的。当别人在看不好的东西时候，我把眼睛挡住，我不看，对我来说也是好的，看来无论是堵啊、挡啊、障啊等等，一切的一切都取决于这件事情本身它究竟是好的还是坏的。
4、 像这样的寓言故事还有很多，课后还可以走进《世界四大寓言》……。小故事大道理，这就是寓言的魅力。(非常自然地向学生推荐课外阅读，起到了课堂向课外的延伸。)
5、生：截竿入城，这个故事讲了鲁国有个人，扛着几根竹竿去城里卖，因为竹竿太长，它卡在城墙上，横着拿，竖着拿都卡在城墙上。
6、生：郑人买履讲的是郑国有一个人他想去买鞋，但是忘记带量好的尺码，又跑回家去拿尺码，回到集市上想再买的时候，集市已经散了。
7、同志之间、朋友之间，应当团结互助，而不应当勾心斗角，要看清和对付共同的敌人。否则，就必然会造成可乘之机，让敌人钻了空子，彼此都遭受灾难。
8、处理事情要注意外部的情况,否则,只顾与对手争强好胜,只会两败俱伤使第三者得利。
9、老师在讲解课文的时候，首先要告诉孩子，所谓寓言故事，是一种用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。作品所叙述的不真实发生的故事，而是借虚构的故事揭示深奥的哲理。如人们熟知的《狐假虎威》《井底之蛙》等，作家赋予故事中的动物以人的行为、性格和思想，反映现实生活中某些道理，或影射社会上的某种现象。因为小孩子也知道，狐狸、老虎、青蛙包括《鹬蚌相争》里的鸟和蚌，本身是不会说话的，就像重庆巴蜀小学语文老师刘俐宏所说：“作者是用了拟人手法来说，如果真正较真，鹬和蚌就根本不是一个物种，它们之间是不会有对话的。”
10、师：掌声送给他，他发现了这三个寓言故事讲的竟然同一个道理——自欺欺人。谁能解释一下什么叫做自欺欺人？
11、师：掌声送给他，你们看，寓言故事的题目——
12、?蚌亦谓鹬曰：?今日不出，明日不出，即有死鹬！
13、师：平着就过去了，对吧？可是他想不到，他就想到横和竖，最后有人给他出了主意，怎么办？
14、“他拿起课本，翻到110页，先让我读，说读了看有没有发现问题。”李娟仔细读了一遍，但没发现问题。
15、师：他装听不见，关掉了，把掌声送给他。有点像掩耳，是盗铃吗？掩耳关铃，我不听，那就没到10分钟，可是能骗得了别人吗？
16、自读课文，了解课文大意并概括文章内容。(学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。)
17、师：同学们，我要考考你们，既然你们都读过了，那能不能看图来猜一猜这是什么故事呢？
18、师：把掌声送给他。你找到另外一个故事是什么？
19、处理事情要注意外部的情况,否则,只顾与对手争强好胜,只会两败俱伤使第三者得利。
20、从前期的观察、筹备，到最后的制作，花费了整整三年的时间。所以这部代表了皮克斯最新技术的动画片、呈现出了不是现实却胜似现实的美感。海浪、鹬群、寄居蟹……一切都是那么真实而美好。
21、他告诉记者，从生活逻辑来看，是有一些问题，很多寓言故事里都存在这个问题，包括外国的寓言故事。寓言故事允许有一些想象和夸张，而这个故事本身是为了说明道理，并不是以讲故事为主。
22、师：他心里想没事儿，我妈妈不知道我已经看过10分钟了，她肯定还以为在10分钟以内，你妈妈知不知道，他已经超出了那个时间了？
23、赵国要讨伐燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干.死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。
24、师：刚才你们说的，去赌，去挡，以为能够骗得了自己，最后都是一个不太好的结果，对吗？
25、于是，她仔细看了侄儿的课本，“是西师版五年级上册的一篇课文。”
26、成语解释：鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。
27、师：把掌声给他！这是一种好的阅读方法。当你读过之后我们可以再重读，看看有没有更深刻的发现，我们先从题目开始。
28、’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，就会有死鹬。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起抓住了。
29、了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。
30、通过对比两者之间的对话，体会争吵的特点。(学生了解什么是争吵，争吵的特点是什么？让学生在此基础上感受到鹬蚌争吵的激烈场景，感同身受后才可以读出文本应有的味道来。)
31、生：重读就是你看完了一本书，你也明白里面的道理，你可以再读一次加深记忆。
32、侄儿黄圣凯不依了，直接问李娟，“你看，蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么它们是怎么开口说话的？”听完这个问题，李娟当时就愣住了，真不知道该怎么回答。
33、“没看出什么问题。”李娟一本正经地回答侄儿。
34、师：那你有什么方法吗？不把门堵上不把窗堵上，还能保护自己的财物，用正当的方式。
35、师：这个发现了不起！你是从哪个字发现都跟偷东西有关？
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37、为了一点点恩怨、矛盾而互相争斗，必定会做出鹬蚌相争的蠢事来。
38、在日常生活中总是有很多这样的故事，为了利益两方面鹬蚌相争，结果最后却被第三方拿走了好处。
39、鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，如果有死你！”蚌也对鹬说：“今天不出，明天不放开你，就会饿死你！”两个不肯相让，渔夫把它们都抓住了他。现在赵国要去攻打燕国，燕赵两国相持不下，日子久了，以蒙蔽大众。
40、 这是苏教版语文三年级下册的一篇课文。主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌夹住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。
41、鹬蚌相争(又称：蚌鹬相争),“鹬蚌相争,渔翁得利”
42、河蚌也对鹬说：“(我怎么能放了你)今天你地嘴不取出来，明天你地嘴不取出来，那就会有死鹬了。”
43、鹬(yù)：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。
44、-“评论之星”激战正酣湖南师大王齐拔得头筹-
45、师：把掌声送给他，这些好像都是不太好的事，是吧？然后以为我“障”住了，老师就看不见，同学又看不见，其实谁都看得见。
46、蚌(bàng)：贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭。
47、 任务出示：小组合作找出互不相让的句子并把自己想象成文中的角色读一读，说一说你为什么这样读。
48、《战国策·燕策二》：“(看见)一只河蚌正张着壳晒太阳。有一只鹬鸟，伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌连忙把壳合上，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。鹬鸟就说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就会死。’河蚌也对鹬说：‘今天不放开你，明天不放开你，你就会死！’两个谁也不肯放。渔夫看到了，就把它俩一齐捉去了。”
49、师：假如这个就是我们的门，拿一个长长的竹竿，怎么横着拿？(师动作示范)怎么竖着拿，立着拿也过不去，你觉得怎么能过去？(师动作示范)
50、师：这个例子举得真好，还有吗？有没有平时喜欢在下面说小话的？“我跟你讲，我怎么样。”(师表演)手一挡就以为老师看不见。
51、我担心秦国强大的为渔夫的。所以希望大王仔细考虑的了。惠王听了，恍然大悟，说：“好！”于是停止了攻打燕国。
52、“蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么，它们是怎么开口说话的？”近日，李娟回到重庆垫江老家，受到来自侄儿的“灵魂考问”。李娟查了资料，自己也无法解释，最后把这个“考问”发到了朋友圈。(6月25日《重庆晨报》)
53、鹬喜好在沙滩海滨浅水区活动。海水将贝类和其他无脊椎动物冲上沙滩，鹬用自己细长的嘴巴扎进沙子里掏出食物。它的雏鸟属于早成雏(鸡鸭鹅就是典型早成雏，而雀形目的麻雀之类是晚成雏，出生时完全没独立能力)。一般破壳后就会跟随父母亲觅食，而不需要父母亲长时间嘴对嘴喂食……
54、生：我发现这里的故事都有偷盗的行为，而且最后那些人都后悔了。他们都是盲目相信，没有思考过后果。
55、师：你站起来好好跟大家解释解释什么叫重读。
56、师：掌声送给他们。你们发现了吗？这三个故事的题目都是——
57、素描、动漫、油画、水彩、儿童画、陶艺、沙画等，
58、红网红辣椒评论自2001年下半年开办以来，坚持发挥网络媒体优势，广泛反映草根阶层诉求，力求用网络传递理性声音，是当今网络评论中最有影响力和关注度的原创基地之先后荣获了十七届中国新闻奖一等奖、十四届湖南新闻奖名牌栏目奖、首届中国新锐媒体评论大奖，并四次被推荐为年度“中国互联网站品牌栏目”。
59、家长和老师要告诉孩子：《鹬蚌相争》不是生活中真实发生的故事，孩子质疑鹬蚌互相夹住根本没法开口说话，是把寓言故事错当成了真实发生的故事来看了。
60、师：付老师也有这样的感觉，随着年龄不断地增长，再读寓言故事，都会有新的感触。同学们，其实像这样的“千人一面”——不同的故事，讲的是同一个道理的，这样的寓言故事还有很多。(出示目录)除了掩耳盗铃，一叶障目，还有堵门防盗，书里还有很多寓言故事。可能是两个寓言故事讲的是同一个道理，也有可能是三个故事讲的是一个道理。你先找找看，看你能不能够找得到，开始，再一次重读。
61、师：揍人是不好的，但是确实是一个不好的结果，而且妈妈很气愤，你以为你关掉了，我就不知道吗？你觉得在课上小声说话，一手“障”嘴的，你觉得那个同学的结果会怎么样？
62、三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？我想让语文课程富有创新活力，就要通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
63、(示例)：肃清日寇吾侪事，鹬蚌相争笑列侯。
64、师：把掌声送给他，这个故事介绍得很好。那螳螂捕蝉，黄雀在后呢？