1、(4)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开……诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西……
2、 水寨( ) 呐喊( ) 调( )度
3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。
4、周瑜(狡猾)：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算？回来报告我。”
5、小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？
6、教学过程中，王老师巧妙的过渡语言，是的课堂环节层层深入，小组合作，交流讨论，一人回报，其余同学补充，给学生充分铺展展示学习成果的平台，不断品尝学习成功的快乐，适时表扬会使学生兴趣盎然，课堂气氛热烈，和谐水到渠成。
7、二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
8、(4)评：评说诸葛亮“神机妙算”——知人心。
9、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”：
10、二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。
11、说一说，这样的语言描写对刻画人物形象有什么好处？
12、① 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
13、为完成目标，请同学们先到校园网学习平台测试区口答填空题。
14、(4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
15、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
16、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？
17、小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？
18、(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。
19、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。
20、今天，我们就来学习一个和诸葛亮有关的故事《草船借箭》，师板书课题。
21、(4)有决策。(板书：逼近水寨、两面受箭)
22、(学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。)
23、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”
24、 (学生读完后)现在，你如何评价周瑜和诸葛亮？
25、“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)
26、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。
27、运用思维导图，选择“周瑜”或“诸葛亮”的典型特征作为中心主题，绘制一份关于人物形象的思维导图，体会人物形象的典型性。(课堂完成一级分支，课后完成全部内容)
28、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？”
29、写话练习：根据课文内容替诸葛亮写一份军令状。
30、 生：这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
31、(设计意图：通过学生自读自悟和教师引导，在探究事情起因的过程中，引导学生初步体会周瑜的心胸狭窄、妒贤嫉能，诸葛亮的大智若愚、顾全大局。)
32、理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕
33、(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”
34、指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
35、通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
36、什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。
37、读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。)
38、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样?
39、丞相( ) 饮酒( ) 都督( ) 惩罚( )
40、于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊?
41、指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？
42、(析：)为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！(板书：顾全大局有气度)
43、雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
44、诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
45、通过多种方式的的朗读，能用自己的话，依照起因、经过、结果的顺序，说说主要内容。
46、因此这节课在课型设计上我进行了大胆的创新，让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，寓学生的主动研究于阅读活动之中。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并拓展延伸到整部小说。
47、学生能找出文中的语言描写，有感情朗读，并借助文中关键词，体会语言的深层含义。
48、诸葛亮草船借箭的原因，表面上看，是由于周瑜让诸葛亮在十天内造十万支箭。这么短的时间要造那么多的箭，是绝对不可能的，所以诸葛亮才用草船向曹操去“借箭”。
49、分组分角色，指名一生读旁白，朗读第2节，体会人物内心活动。
50、教师介绍关节的基本构造，丰富词语：关节窝、关节头、关节囊、关节腔、关节软骨。
51、(3)演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢?
52、(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
53、②从“只要”“军令状”“甘受重罚”这些词语可以看出什么？
54、最后一环节是“质疑问难”。这些疑问是学生读深了课文，读细了课文，再联系整个三国背景后提出来的，是真正的有思维深度和认知广度的疑问，这样的疑问也能为接下来的环节“走近原著”铺垫，实现由名篇到名著，为学生在名著面前打开一扇门，从而激发学生阅读名著的兴趣。
55、预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。
56、生：谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？
57、 请根据故事的起因、经过、结果讲一讲《草船借箭》的故事。
58、要求学生边听边注意连音和句读，把握感情基调，体会语感。
59、①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”
60、“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)
61、第三段:(6至9)写三天后,诸葛亮亲自率船,借大雾天逼近曹营,借来十万多支箭
62、重点：通过朗读理解课文，感受诸葛亮的神机妙算。
63、(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。
64、生：既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
65、(3)诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
66、教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他!
67、“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。)
68、了解《草船借箭》的故事内容，弄清故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲一讲这个故事，激发学生阅读中国名著的兴趣。
69、起因：讲周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
70、是因为军中缺箭吗?是为了到时候造不成，引读——
71、出示单元预习课中的作业要求，欣赏学生所写日记。
72、师：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！
73、学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
74、周瑜确定三天打造十万支是根本不可能的，而三天又是诸葛亮自己提出来的，他仿佛已经看到了诸葛亮受罚的样子。
75、 介绍魏、蜀、吴三国及主要人物和“草船借箭”的故事背景。
76、(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?
77、关于诸葛亮你了解多少？简单介绍一下诸葛亮。(课前布置学生搜集，课堂交流)
78、 《语文课程标准》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
79、诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)
80、⑹从表文的字里行间，你读出了一个怎样的诸葛亮、怎样的刘备、怎样的刘禅？
81、(1)学习要求：自读课文，找出体现诸葛亮神机妙算的句子，写上你的理解。
82、相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。