1、★编写解说词：首先要抓住解说对象的主要特点，确定解说的主要内容，其次在解释画面或实物时，要注意层次分明，条理清楚，此外还要注意语言的形象性、直观性，发挥一定的想象，做到视听的和谐统一。(关于诚信的简短事实论据30字)。
2、回复：感动中国，看最新一期感动中国人物评选；
3、秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千斤”的由来)后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，缍使他免遭祸殃。
4、 常规社会热点:各种有偿机构的社会热点集锦买一买，留意一下社会新闻基本就够覆盖了
5、议论文是比较常见的文体之由论点、论据、论证三部分组成。其中，论点体现了作者的观点，论据是支撑论点的理论和事实，论证是用论据证明论点的方式，三者密不可分。
6、开头、结尾要尽量出彩，开头联系材料，简明扼要亮明题旨，态度要鲜明。结尾再回扣材料，再明题旨，首尾呼应，或发出呼吁，提出希望。开头结尾忌讳冗长、拖沓，废话太多。
7、突然，那个中年妇女环视了一下周围，她看见其他顾客正忙于挑选商品，售货员忙于介绍商品，她那狡猾的眼光忽闪忽闪的，于是，她悄悄地俯下身子，凑近小男孩耳边轻轻地说：“等一下你把最贵的玩具车放到口袋里，就能混过去了。”我听后，气愤极了，心想：天下哪有这样的妈妈?我回头看了看小男孩，只见他眨了眨眼睛，迷惑地点点头，但还是把心爱的玩具车放进了口袋。
8、(鲁迅假定对方的论点是对的，然后以其作为前提，引出一个显然是荒谬的结论，从而证明对方的论点是错误的。(引申归谬))
9、任务一：给心中的新时代英雄人物写一封信，可以从敬仰崇拜英雄、学习英雄的优秀品质、交流青年成长问题等角度立意。
10、solve：解决resolve,tackle,copewith,dealwith
11、追求成功，鼓励英雄，正是我们这个时代的标志，正是我们这个时代所需要的价值取向。
12、摄于经典的未名湖，就是面试考核完当天暴走时拍的
13、应用英语的固定句型，这些句式可以加分，绝对是亮点！
14、最后，老师说：“一个有希望的民族从来不缺乏英雄，一个有理想的青年心中都有一个英雄。”
15、 反驳论据。论据是支撑论点的依据，揭露对方的论据是虚假的，也就驳倒了对方的论点。一般来说，论据包括理论论据、事实论据和数字论据三种。反驳论据也是从这三个方面入手，揭露对方理论荒谬、事实虚假和数字混乱。
16、议论文要有论点、论据和论证过程。这看似老生常谈，实际操作起来，却存在种种误区或缺陷。比如论点的表述，很多学生以为话题就是观点，实际观点却含糊不清，甚至完全没有；比如论据，很多学生天马行空口若悬河，写完了才发现(甚至没有发现)整篇文章连一处论据都没有；比如论证，很多学生有论点，有分论点，也有论据，却没有论证过程，论据的使用变成了材料的堆砌。这些都是议论文中值得注意的硬伤。
17、重视道德,讲究诚信,往往可以在经济上得到丰厚的收益；反之,不但会在道德上遭至谴责,受到法律的严惩,更难以在经济上获得长久的利益是
18、我告诉你，为了诚信，你将比别人更快地失去美丽;为了诚信，在与奸诈的虚伪搏斗的过程中，你将更快地筋疲力尽;为了诚信，那些许多已爬到你手上的金钱将冷笑着离你而去;为了诚信，你也许还会成为可悲的替罪羊，在愚盲者愤怒的咒骂与冰冷的目光中一无所有地死去。”
19、2018年6月四级听力真题：第1套、第2套
20、日常纠纷：自求多福吧，我就抽到这类题，题目的分析面窄，平时训练就需要刻意多角度多写观点。
21、 还以《开卷未必有益》为例，在批驳了“开卷有益”的说法之后，联系生活，据理力争。“这两年养生类图书异常火爆，你方唱罢我登场，无限风光在书店。可是，那些指点营养保健的有着各种各样头衔的专家，原来多是冒牌货……记者采访一位‘作者’，询问那些营养保健、防病治病的方子的功效。这位‘作者’说，只要吃不死人，就行。嘿，到这份上，还能说什么？那样的‘卷’能有什么益？”此段文字通过批判“冒牌作者”来批判伪劣书籍，指出“开卷有益”的片面性。
22、当选项中出现有意思明显相反的两项时，那么正确答案很可能在此二项中出现！如果出现双重异项，那么即可判断出正确答案。
23、读题要细心，对所用的语言材料要逐字认真看，忌一目十行。尤其是对选对与选错的题干要求。
24、或许我本没抱有很大希望，但是考试的体验让我有了冀望，只不过事实验证只是奢望，最后变成失望，过于印象深刻，念念不忘罢了。(punchline~)
25、这是一道情境式任务驱动型作文题。情境属于特殊背景下的学生个人体验情境，这一情境具有普适性，且具有极强的现实意义，情境概述了疫情期间学生居家线上学习的三种不同状态：禁不住诱惑，安分守己，抓住机遇。材料中，三种状态列举之后用了省略号，意味着可能还有不同的状态，学生尽可以将自己自由归类，不必拘于此三类。