1、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语
2、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
3、把简单的事情办好就不简单，把平凡的工作干好就不平凡。
4、人们塑造组织，而组织成型后就换为组织塑造我们了。——丘吉尔
5、?人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。——美.韦伯斯特
6、 你的敌人和朋友携手合作，才能伤你的心。敌人大肆诽谤你，朋友赶忙传给你听。——马克·吐温
7、戴望舒——我夜坐听风，昼眠听雨，悟得月如何缺，天如何老。(合作的名言语段)。
8、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基
9、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏
10、能建设性解决冲突的夫妻，会先找共识，即两个人都认可丈夫和妻子都要承担家务。再商量出双方都可以接受的方案，明确义务：比如负责做饭的就不用洗碗，负责洗碗的就不用做饭，或者单日妻子洗碗，双日丈夫洗碗。
11、 在本次研修活动中，我还有幸聆听了江苏省特级教师、正高级教师张正耀老师的精彩讲座。张老师基于新课标的具体要求，以“在真实的情境中写作”为主题，围绕“情境任务：是写作教学无法绕开的话题；情境创设：让写作在交际语境中发生；读写结合：给学生提供多种写作机会”三个方面，探究如何创设真实情境写作任务，开展更加有效的写作活动。
12、在“动不停”的院长带动下，故宫人几乎一刻不得歇。这座北京最大的四合院改变了生活作息，从喜“静”到“活力四射”。
13、我错就错在，把辩论赛的那一套拿到平时的讨论交流中，拿到日常人际交往当中。身边的人不但不觉得我厉害，还觉得我自以为是、偏执狭隘，不但不佩服我，还孤立我远离我。
14、 冯老师的课围绕“疫情”，指导学生进行有创意地表达。首先，以“学校开展‘特色班级’评比，我班争做‘创意写作班级’”为情境导入，引导学生认识什么是有创意地表达。通过分析阿来的《一滴水经过丽江》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，了解有创意地表达包括选材要新颖、角度要新颖、语言表达要新颖等。本节课主要围绕构思角度要新颖来展开。接着观看抗疫视频，了解医务工作者无私、伟大的奉献精神，表达对他们的感谢和敬佩。然后出示学生习作，让同学们进行修改，交流分享。再出示修改稿和再改稿，让学生比较前后的差异，得出我们可以从以下几个方面修改构思立意：转换角度、一一对应、虚实相映、改变顺序。最后，修改自己的提纲，明确修改要求，分享修改成果。冯老师的课内容丰富，循循善诱，引导学生一步步了解什么是有创意地表达，如何进行有创意地表达，有创意地表达有何作用。在对学生习作进行多次修改之后，习得有创意地表达的方法，并运用在自己的写作当中，再进行巩固和提升。从学生的修改效果来看，确实收到了良好成效，学生的思路被打开，构思更新颖。只是课堂时间有限，不能留给他们足够的时间来修改自己的作品，这是一个遗憾。本节课的重点既是在构思角度上进行有创意地表达，就不能只针对某些语句、某些片段进行修改，而要全文重新构思，因此建议冯老师把更多的教学时间放在后面，让学生把自己的构思、提纲变成真正有创意地表达，相信他们可以写出新颖独特的作品。
15、1用好现有人才，稳住关键人才，吸引急需人才，储备未来人才。
16、_________________________________________
17、 历史是一面镜子。假如当初商纣王能广开言路，察纳忠言，又何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢？假如当初______________________________？假如当初______________________________？
18、给下面的新闻材料拟写标题，并简述理由。(4分)
19、 我聆听了牛敏老师《学习描写景物》和陆家中学郭成亮老师《尝试话剧写作》的公开课展示活动。虽然是线上的形式，但是我还是通过了屏幕感受到了老师们激情四射的魅力。牛老师课堂伊始播放了“青春与古老交汇”的视频，一下子抓住了学生的眼球，然后设计这样的情境：我校将进行艺术节，正在征集短视频。让我们一起写短视频拍摄脚本，积极投稿。郭老师创设的情境是：我校话剧社将举行“爱的奉献”为主题的话剧艺术节，以话剧节目表演形式赞颂爱的奉献。主委会现征集话剧剧本，邀请大家积极投稿。两位老师创设的情境都是以学生的校园生活为基础的，符合学生的生活实际。在课堂教学过程中，两位老师都注意到使用课本中的经典篇目作为指引，注意方法及程序性知识的运用，并在课堂上进行语段写作训练，并及时反馈修改，写作课在课堂上进行语言表达的训练，既有口头语也有书面语，教师及时反馈，给予学生锻炼语言能力的机会，并给予提高的方法。
20、(2)命题形式：①下定义；②拟写标题＋说明理由；③概括语段内容＋组合对联；④概括语段内容＋运用修辞写话。
21、 涉及的内容大体可从空间、时间入手。空间，可分为海、陆、空。如天空：白云、繁星、雄鹰、蝴蝶等。地上：小草、高山、蚂蚁、列车等。水里：大海、游鱼、贝壳、潜艇等。时间，可分为古今四季早晚。如一年四季、一天早晚等。还可以从实物选取，如书籍、乐章、诗篇等，还有文学常识，结合课本或熟悉的名人等。
22、 这其中包括看得见的和看不见的，看不见的我称之为课堂文化，看得见的就是所有有形的课程资源。
23、人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。——毛泽东
24、(1)示例：汉字听写节目引起人们对汉字的忧虑。
25、同样，浙江工商大学继续教育学院是学校的直属学院，专科连本科专业也有商务英语专业，学院充分利用学校优质的教育资源，满足广大同学继续求学愿望，着力打造应用型复合人才。
26、?万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》
27、 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
28、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏
29、我特别认可“撒娇的女人最好命”、“撒娇的男人最好命”的说法，他们有一种柔软的说服力。
30、(2)根据材料内容，以“国风”为描述对象，用上一种修辞手法，写一句话。(2分)
31、科学家不是依附于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的巨大知识大厦之中。——卢瑟福
32、 如果教师是课堂最频繁的发问者，一直很主动地发问，那么学生就成为被动的学习者。
33、作文素材|央视《典籍里的中国》经典段落，值得认真摘抄！
34、_____________________________________
35、?共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基
36、只要千百万劳动者团结得像一个人一样，追随本阶级的优异人物前进，成功也就有了保证。——邓中夏
37、 一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。
38、 友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。
39、 (20广东省)阅读下面材料，按要求作答。(4分)
40、就不会看到两弹一星的飞天。没有中国女排的互相合作和拼搏精神，中国女排就不可能在赛场上获得前无古人的“五连冠”雄踞女排之颠。
41、_________________________________________
42、浙江工商大学外国语学院现有英语、法语、商务英语3个本科专业，和浙江省属高校唯一的“外国语言文学”一流学科。一流学科下设英语语言文学、外国语言学与应用语言学、翻译专业硕士3个二级学科硕士点，其中英语语言文学是省级重点学科。
43、曹禺——长相知，才能不相疑;不相疑，才能长相知。
44、丰子恺——不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。
45、一篇说明文的学习，没有任何抒情和吸引人的设计，我却被台上的玉贵老师和同学们深深吸引，被看见彼此的对话吸引，沉醉其中。
46、(2)示例一：水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。
47、 由于疫情，工作室第二十次研修活动在线上举行。上午，我聆听了周庄中学牛敏老师和陆家中学郭成亮老师的公开课。下午，我聆听了兴化市教师发展中心张正耀老师带来的专题讲座《情境任务作文教学设计是怎样炼成的》。
48、我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我供给素材的成千成万的事情和人物。——歌德
49、 历史上，广东不仅是丝绸、瓷器、茶叶等中国大宗传统商品的出口集放地，也是世界时尚用品的重要产地，其代表就是广东的扇子。扇子，东西方都有，但来自广东的扇子卖得特别火，风靡欧美，畅销世界。
50、_______________________________________
51、黉院惠风 潮汕文化 中西精髓 岭南侨宅 凝聚 彰显
52、人物类稿件标准：通过写人来传达某种思想、观念或价值观。
53、 江苏省特级教师张正耀老师开设题为《情境任务作文教学设计是怎样炼成的》的讲座。张特首先结合新课标，指出创设真实而富有意义的学习情境的重要性。接着他从情境任务说起，关注最近两年苏州市中考作文题，带领我们走近写作情境。张特以七上综合性学习“有朋自远方来”为例，将理论与实践相结合，带领我们思考：写作教学是在什么样的情境下发生的？写作教学要达到什么目的？为了达到这个目的，写作教学中需要做什么？通过各种学习活动，写作教学任务完成得怎么样？为了让写作教学更加丰富、更有意义，还可以创设怎样的情境任务？让我们不断思考的过程中，形成基本认识：写作需要创设带有任务的环境或背景的情境；写作需要在特定环境或背景的情境中进行；恰当的写作任务情境能够激发写作的兴趣，有利于我们主动地基于表达需要去完成写作任务。张特指出写作行为最终是要完成一项具有真实问题的任务，所以我们要创设真实的写作情境。他强调我们要充分利用课本资源，创设情境写作任务，实现读写融合共生。如在《孔乙己》一文的教学中，他设计了三个写作任务：替孔乙己写一篇日记，记录他对人们取笑他的反应；展开想象，正面描写孔乙己的生活景象；写一篇评论文章陈述和论证观点，探究造成孔乙己悲剧命运的根本原因。通过这样具体而新颖的情境任务来加深学生对文章的理解，以写促读，以读带写。张特还向我们介绍他的情境化写作教学设计《观点要明确》，他用心用智创设真实的写作情境，以鲜明的主题引领，清晰的教学步骤来调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力。张特的讲座让我更加深切地认识到只有真正贴近学生的生活实际，走进学生生命的写作教学，才能激发学生写作和表达的激情。
54、单枪匹马不容易，团结合作有精神，只要劲往一块使，千山万水也能过。
55、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。——韦伯斯特
56、如果朋友是盲人，我就从侧面看他。——儒贝尔
57、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。——英.欧文
58、当一个人始终要在言语上胜过别人的时候，他说话的目的就不再是为了沟通，而是为了战胜别人。