1、 11种标点符号：句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号、分号。(能正确填出句子中所缺少的标点符号，并能够说出省略号、破折号在句中的作用)
2、竖在上面(左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。
3、(解释)： 神、妙：形容高明；机、算：指计谋。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
4、毛泽东也有过工整、对仗、排比，在《反对d八股》里。他说：“我们也仿照八股文章的笔法来一个‘八股’，以毒攻毒，就叫做八大罪状吧。”第一条叫做“空话连篇，言之无物”，四个字儿一句，两句八个字，继续工整下去，第二条是“装腔作势，借以吓人”，然后是“无的放矢，不看对象”，“语言无味，像个瘪三”，“甲乙丙丁，开中药铺”，“不负责任，到处害人”，“流毒全d，妨害革命”，最后一条“传播出去，祸国殃民”。工整对仗排比，无以复加。但毛泽东是提倡这个吗？他是最看不上这个的。我并不是说大家有时候用用排比、对仗，讲究讲究工整，都是多余的。我是不赞成我们的年轻同志把宝贵的时间精力用到这个方面去，不愿意这种风气成为我们的一个导向。
5、表达方式单文笔无变化，叙述就是叙述，说明就是说明，议论就是议论，不会在叙述中夹入议论或抒情，也不会在议论中适当运用叙述、说明；
6、 《邓稼先》这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人？一生说你喜欢他吗？为什么？你能用几个词语来表达你对他的感情吗?
7、(举例造句)： 臣披肝沥胆，尚不能补报皇上之恩。今奉诏命，敢不竭力尽忠，死而后已。 (鞠躬尽瘁的造句和意思)。
8、大家看十八大报告，三万多字，实际上就用了两个层次，一层是一二三然后括弧，少数自然段落打头用了黑体字。如果依我们一些同志写的话，以上这些符号可能还不够，还要再启用一些符号比如“天地玄黄”或“赵钱孙李”才能区分得开。
9、先写在一场激烈的围歼战前夕，郝副营长对未来美好生活的憧憬；
10、我们文学史上有一种骈体文，两汉、魏晋下来，多少人写了多少骈体文，辞藻华丽得不得了，人们能记下的大概只有“滕王阁序”，因为它做到文字和内容高度配合，其他如著名的“三都赋”，搞得洛阳纸贵也没有多少人记住。这种骈体文的特点倒是被今天我们有些同志继承了，可惜玩文字又玩不过古人。
11、在毛泽东的文章中，你们去找找看，四六句儿、工整对仗，一层标题二层标题三层标题格式高度一致，我是没找到。毛泽东多少还讲点儿文字的风采，邓小平连这个都不讲，干脆就是直说，“白猫黑猫”，“摸着石头过河”，拿最土的话来说明最深刻的道理。但是，你不要说他没有文采，简朴、明快、透彻，这本身就是一种文采，就是我们共产d人文字工作要为实际斗争服务的一种精神的体现。我们要的文采是这种文采，而不是蓄意在文字上过分雕琢的文采。
12、 生说，两生交流(我认识到生命的价值在于奉献，我想到了奥斯特罗夫斯基的一段话“当我回首往事的时候……”所以多为别人着想，为社会、为国家着想，做出自己的贡献)
13、出处：三国蜀诸葛亮《后出师表》：“鞠躬尽力，死而后已。”
14、还有些人不了解把语文知识转化为语文能力要有一个过程，有如把采来的花粉酿成蜜一样。他们以为语文教师指导学生学习一篇课文，就好像数学教师讲一个公式、演一道例题一样，讲过之后，就马上能套用才行；否则，便没有做到“读写结合”。须知语文不同于数学，作文这种综合训练，也不同于正音、解释、造句、填空那种单项训练，不能像套公式那样去套课文。再说，作文是要求学生表达自己的思想感情，思想感情不同，其表达形式也往往有异；为了准确地表达其思想感情，即使是仿写，也不能不突破范文的写作方法。何况，在把语文知识转化为能力的过程中，有些方面可以立竿见影，有些东西则不能，要反复实践才能学到手。不明白上述情况，便容易否定“读写结合”为语文教学的一条规律。
15、各种不同文体对文字有不同要求。诗歌要合辙押韵，读起来好听；小说要见人见景，栩栩如生。而我们中央职能部门的文字——大家回家以后写什么那是你们的自由——应该是提出问题、分析问题、解决问题，是为了推动中央交给的各项任务完成，而不是为了抒发文采，展示作者才华。
16、再说讲评。讲评的目的在于帮助学生巩固成绩，发扬优点，收到取长补短的效果；克服缺点，认识错误，明确今后要怎样写，不要怎样写，从而进一步贯彻作文要求。讲评不同于批改，批改的对象是一个个学生，讲评则是以全班为对象；因此，在讲评中应该对那些作文合乎要求、善于把阅读中获得的语言材料和语文知识用之于作文的学生加以肯定，对其作文中的优点加以分析，有时也可以让作者自己来个“现身说法”，以便使其他学生受到启发。对于学生中存在的带有普遍性的问题，要把它提出来，让学生议论，并引导他们运用已经学过的课文和语文知识，得出正确的结论。如有必要，也可以布置学生作某种可能的或书面的练习，加以补救；或者有针对性地把过去学过的课文再拿来指导学生学习，以便他们对照自己的作文，从中得到启发。
17、浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。
18、他为推展全民脱盲教育运动，已是鞠躬尽瘁，令人钦佩不已!
19、鞠躬尽瘁的意思是指小心谨慎，贡献出全部力量。尽瘁：竭尽劳苦。(成语文字回)鞠躬尽瘁答(成语拼音)jūgōngjìncuì(词语解释)鞠躬尽瘁，恭敬谨慎地，竭尽劳苦地贡献一切，到死为止。诸葛亮在文中表示为了国家，决定“鞠躬尽瘁，死而后已”，深刻地表现了诸葛亮对国家的忠心耿耿，主要名句有“鞠躬尽瘁，死而后已”。其中有“先帝虑汉贼不两立，王业不偏安。”经常为后人引用。(字词解释)鞠躬：弯着身子，引申为恭敬谨慎的样子。瘁：劳累。尽瘁：竭尽心力。恭敬谨慎，竭尽心力。(成语出处)出自三国·蜀·诸葛亮《出师表》，“鞠躬尽瘁，死而后已。”(成语性质)褒义(成语用法)补充式；作谓语。(成语造句)诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁，成就了一番丰功伟绩。范文例句：“鞠躬尽瘁，死而后已”恰好准确地描述了他的一生。(《邓稼先》杨振宁)
20、 这些成语你会用吗？找两生(凡美佳、孔梦涵)从中选择三个成语组一段话，不妥当的教师强调成语意思
21、班主任不辞辛苦的工作，对学生们关怀备至，同学们都很爱戴他。
22、完璧归赵：本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。
23、意思：金沙江的水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上的铁索桥只剩下十几根铁链让人感到深深的寒意。
24、天上的云，会随着气候的改变而～，人们看云往往可以识天气。
25、 学生理解词语的意思，并会造句或从中选择三个组成一段话
26、这就决定了我们的文字必须反映实际，以解决问题为要旨，避免坐而论道，避免把时间精力弄到概念、词句、提法的新奇上，文章架构的工整上。如果行文之中有好词好句子涌出来，那是好事；但是如果离开实际工作的需要，专门在概念、词句、提法的出新上打转，那就会贻误工作。如果作者才情泉涌，涌得太厉害无法克制了，建议到文艺刊物发表，而不要涌到d的文件上来。可以写诗填词嘛，你越工整、越对仗，平平仄仄都搞上，那才是高水平，但这不是我们这个工作的文字所需要的。
27、气壮山河气贯长虹叱咤风云声势浩大气势磅礴气吞山河
28、“黄昏早已落到天街上，处处飘散着不知名儿的花草香味。风一吹，朵朵白云从我身边飘浮过去，眼前的景物渐渐躲到夜色里去。……山头上忽然漫起好大的云雾，又浓又湿，悄悄挤进门缝来，落到枕边……”
29、A、按照开卷考试方式做题库，会做的题独立做，不会的题比照着考点解读和相应例题做，做完后比照《考题精解题典》对答案，按照“会做的题做对了”、“会做的题做错了”、“不会做的题比照着考点解读和例题做对了”、“不会做的题比照着考点解读和例题还是做错了”进行比对并做好错题笔记。
30、出奇制胜(chūqízhìshèng)：奇：奇兵，奇计；制：制服。出奇兵战胜敌人，比喻用对方意料不到的方法取得胜利。
31、总之，无论课内或课外，“读写结合”就是“读要管写”，“写要管读”。所谓“读要管写”，就是说在阅读教学中，教师要随时想到学生在写作中存在的问题，结合有关范文的学习，予以解决，从写作材料到写作方法。所谓“写要管读”，就是在指导学生作文时，要随时想到已经学过的范文和语文知识，鼓励他们在作文中加以运用，在运用的过程中，加深对范文的理解和语文知识的掌握。因此，遵循“读写结合”的规律，语文教学就可以做到“事半功倍”。
32、莘莘学子(shēnshēnxuézǐ)：莘莘：众多的；学子：即学生。指众多的学生。
33、他希望他总会象那样，而且“鞠躬尽瘁，死而后已”。
34、举一个例子，现在下级评价上级的讲话，无论是评价总书记的讲话，还是评价某个支部书记的讲话，一律“主题鲜明，立意高远，思想深刻，高屋建瓴，有很强的现实性、政策性、指导性、针对性和可操作性……”什么叫“高屋建瓴”？我估计许多经常用这个词的同志自己也不清楚。
35、他～地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。
36、趾高气扬：趾高：走路时脚抬得很高；气扬：意气扬扬。走路时脚抬得很高，神气十足，形容骄傲自满，得意忘形的样子。
37、 因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。
38、10胸有成竹：比喻办事以前，已经有了全面的设想和安排。
39、经验证明：有些学生平日读书不求甚解，不大注意作者是怎样取材立意的，怎样开头结尾的，怎样承上启下的，怎样运用夹叙夹议的写法的，怎样说开去、收拢来的，甚至怎样分段、打标点……因而临到自己作文时，不知道如何借鉴范文，模仿范文；但当他作文遇到困难或遭到失败时，要克服缺点，改正错误，他会认真阅读范文，听取同学们的议论和教师的讲解分析。所以，在讲评中，再重新学习过去学过的范文，效果会更好。
40、比如，我们现在经常是同样的话翻来覆去地说，如果一个意思决不说两遍，自然就短了。开会讲话中难免要表示感谢，经常是谢了一次不行，隔几页还谢第二次，甚至谢三四次，你把感谢的话放到头里一起说完了，后面就不要再感谢了。讲形势的分析，所有分析全都放到一个段落；讲工作部署，所有部署全放到一个段落。我现在替大家改稿子经常不是为了修改思想，思想都非常正确，功夫就花在把“同类项”搞到一起。
41、答:第一部分:接受任务。第二部分:诱敌上山。第三部分:引上绝路。第四部分:峰顶歼敌。第五部分:跳下悬崖。
42、如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。
43、在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
44、再比如，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。这是鲁迅的话，从小老师就教过我们。但实际上我们文字中，可要可不要的字、句、段落太多了。我们为什么文字越弄越长呢？除了大家文化素质越来越高、思想越来越丰富之外，可能还有一个原因是我们书写方式越来越便捷。古人最早在丝帛上写，丝帛贵呀，他必须尽可能用最少的文字表达最多的内容。还有竹简，用竹简很费劲，要把竹简削出来，还要防腐，肯定他要尽可能地省略字句。古人讲“学富五车”，如果是今天的五卡车书，谁也读不完，但是古人能读完，因为他用的竹简，五个牛车也拉不了多少字。然后呢，有了毛笔、墨汁和纸，后来又有了铅笔、钢笔，废话就开始多了。尤其是今天有了电脑，这个废话就成倍增长。因为许多规定性词、句甚至段落，如果用笔写要写好一阵呢，过去他就会省略一些，或干脆不写了，现在只要“梆”一按，就全出来了，何乐而不为嘛！一些同志给领导写稿子有一个心理，我也干过这个活儿，先把字数弄多一点，把稿子撑起来，显得很充实，显得卖了力气，领导你看哪句不好你自己删嘛，有些句子只要写上了，谅你也不敢删。如果碰上个对文字没有兴趣的领导，他就照念，结果不仅把大家的时间都浪费了，还把这个单位、这个地方整个文字水平拉下来了。
45、 老师给大家的方法是：巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句
46、(反义词)：粗制滥造、敷衍塞责、敷衍了事、无所用心、养尊处优
47、 3小标题邓稼先最忠厚平实……大科学家，没架子……，鲜为人知不能……
48、屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
49、针对上述问题，选取有关范文或其中的某些段落，引导学生进行分析，并对照自己的作文加以比较，使他们知道要怎样写，不要怎样写的道理。比如针对“文不对题”的问题，就可以选取适当的课文，通过议论或讲解，使学生明白题目与选材立意的关系，这样，就可以避免“走题”。如《海上日出》(巴金)是描写早晨太阳从海面升起的情景；如果把题目换成《泰山日出》，虽然也是写日出，但背景变了，取材就不一样，如果题目就是《日出》，不论以哪里为背景，只要写的是日出的景象就符合命题的要求了。
50、 课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道，邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解？
51、(举例造句)： 足智多谋之士，能征惯战之将，何止一二千人。
52、小强的动作很敏捷，～，这次比赛应该是稳操胜券。
53、别出心裁：别：另外；心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
54、对比毛泽东的批评，我们今天还是有进步的，至少壹贰叄肆、甲乙丙丁是消灭了。但是现在无论讲话、文章甚至简报，汉语的一二三然后括弧汉语的；然后阿拉伯数字12再一个阿拉伯数字加括号(1)(2)(3)再下面还有一是、二是、三是……要是这样还不过瘾，还有黑体字、变体字等等。有些年轻同志没有在大会上念稿的机会，不知道许多领导同志经常就被这个搞糊涂了，念着念着自己就不知道念哪儿去了，念成一锅粥了。脑子清楚一点儿的领导还得引读，“好，我现在讲到汉字一二三四的四了……好，现在讲阿拉伯的1234了。”实际上文章的自然段落、句号、分号、逗号、黑体字，它都能起到分隔的作用，用不着那么多的中药铺格子。
55、鞠躬尽瘁，指恭敬谨慎，尽心竭力工作，一直到死为止。
56、 piàoliang qiǎomiào xiǎojiàng biānjiāng
57、 划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析
58、趋之若鹜(qūzhīruòwù)：像鸭子一样成群跑过去，比喻许多人争着去追逐某些不好的事物。
59、“暖”暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情，“寒”暗示红军飞夺泸定桥的惊心动魄。