1、 工作以来，朱老师潜心研究教育教学理论，不断完善自己的知识结构，针对学生的实际问题，潜心研究教材教法和高考，把各种教学方法有机结合，讲课深入浅出，通俗易懂，她注重课堂教学规律的探索，追求“有效教学”，坚持“务实”与“创新”相结合的教风，善于为学生创设愉悦和谐的学习环境，使其教学形成了传授知识、启迪智慧、完善人格这三者有机结合的教学思想和特色。在她的影响下，他的学生都快乐地徜徉在数学的海洋里，乐此不疲。 14年的教学生涯，朱老师用微笑迎接每一个黎明，用真诚拥抱每一个心灵，用自己的敬业精神和人格魅力赢得了同事和学生的称赞。
2、只有学而不厌的老师，才能教育出学而不厌的学生。
3、--------------荀况引自《荀子，劝学》
4、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。数学是科学之王。高斯(数学教师人生格言)。
5、一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。马克思(数学教师人生格言)。
6、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海
7、数无形时少直觉，形少数时难入微，数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。华罗庚
8、不要引导孩子回避人类生活的阴暗面。要让孩子知道，我们的生活中不尽是欢乐，也有悲伤。要让孩子的心里也有他人的忧愁。教师格言座右铭我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
9、虚数是奇妙的人类棈神寄托，它好像是存在与不存在之间的一种两栖动物。——莱布尼茨
10、输赢并不在乎外在的强弱─完全发挥你内在的特质才是重要。
11、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
12、可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。——麦克斯韦
13、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会
14、 教学中，她以注重基础教育为前提，认真研究教材，把握知识的内在结构和外在联系，给学生以广阔的思维空间和发展空间；教学基本功扎实，注重实效，善于引导学生总结规律深入研究，注重培养学生多角度全方位的解题能力；教学语言亲切、幽默、充满智慧，以春风化雨的细腻滋润每个学生的心田。工作中，她始终把学生放在第一位，关注每一名学生，爱护每一名学生，力争不让一名学生掉队。她以自己独特的教学魅力和教育智慧赢得了学生和家长的认可。
15、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
16、 孩子们是一棵棵的幼苗，只有用爱心去浇灌，才能成长！
17、“如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。”——高斯
18、◇音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人
19、“一个做学问的人，除了学习知识外，还要有“tast”,这个词不太好翻译，有的译成品味，喜爱。一个人要有大的成就，就要有相当清楚的“tast”。”——杨振宁
20、教育格言：“让每一位学生成才”是她事业追求的目标。
21、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——L克隆内克
22、埋头苦干是第发白才知智叟。呆勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚
23、对数学教师而言，我们应赋予数学文化内涵的动态理解，即以“数学之文来感化和教化学生”，数学文化教学不应是口头的大张旗鼓，而应将数学文化欣赏付诸实践，落实为教学的真实行动.我们的数学课堂教学本应该“既要讲推理，更要讲道理”(清华大学萧树铁教授的观点).在这些“推理”和“道理”的背后蕴含着丰富的数学文化，教育形态下的数学理应“以数学之文来教化学生”，把数学的育人功能落到实处，达到预期效果.
24、文章回顾了笔者与张奠宙先生交往的三封信，解读了“数学文化就是要‘文而化之’”的内涵，并诠释了张先生的观点：文化数学是“文而化之”的教育形态数学。
25、“我之所以比笛卡儿看得远些，是因为我站在巨人的肩上。”——牛顿
26、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。JH京斯
27、 让我们喜欢数学，学好数学，用好数学；让我们也用那些数学写成的格言来描绘自己的人生轨迹，我们的人生价值和对人类的贡献将是无可限量的。
28、在奥林匹斯山上统治著的上帝，乃是永恒的数雅可比
29、 工作以来，王老师潜心研究教学方法，学习教学艺术，将教学理论与教学实践相结合，不仅使自己的业务能力得到很大的提升，也收获了可喜的教学成绩。她所任教的班级数学成绩一直名列前茅，其中王锰同学在2016年大庆模拟考试中取得了数学150分的好成绩；所教学生于英伟考入国防科技大学，宋城庆、李菲克、朱忠南等优秀学生考入西南政法、南京大学等名牌院校；辅导的多名学生获得过省级数学竞赛奖项。
30、虚数是奇妙的人类棈神寄托，它好像是存在与不存在之间的一种两栖动物莱布尼茨
31、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
32、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。
33、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
34、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。
35、教育格言：对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要对他们负责。
36、19世纪德国著名教育家第斯多惠强调:“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变成一模一样”,“通过每个人不同的表现便会产生千差万别.”
37、“一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对于已知材料的了解，和推广范围。”——陈省身
38、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什麽偶然的机遇的话，那麽这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。
39、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——GD伯克霍夫
40、儿童的心灵是易受伤害的。在教学中，以及在整个学校生活中，如果对儿童采取不谨慎或者漠不关心的态度，就会出现许多尖锐的矛盾和暗礁，给儿童造成他们无法经受的精神震撼。这种精神震撼是不应当有的。
41、“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步.”——马克思
42、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。史密斯
43、在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑
44、如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。
45、如果天真活泼的孩子就是一只快乐的鸟儿，我愿做他身上的羽毛，为他遮风挡雨。
46、人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。
47、老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。
48、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。
49、“科学需要实验。但实验不能绝对精确。如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了。这是科学不能离开数学的原因。许多科学的基本观念，往往需要数学观念来表示。所以数学家有饭吃了，但不能得诺贝尔奖，是自然的。”——陈省身
50、名言解读01| 数学的学术形态与教育形态——张奠宙先生数学教育名言解读
51、数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。——努瓦列斯
52、为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码目标。学校教育就要由此入手。
53、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
54、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
55、 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
56、20多岁是―个让人迷茫的年纪。20多岁的史玉柱在浙大学数学，20多岁的马云四处碰璧，2O多岁的王石在戈壁滩上当汽车兵。从来没有一种工作叫钱多、事少、离家近。在人生最有力的3个10年里，需要扎扎实实地靠自己。
57、阅读使人充实;会谈使人敏捷;写作与笔记使人精确。史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。
58、教育格言：教学的幸福岁月，是心底的从容和淡定，是内心的充实和满足。
59、阿基米德:“给我一个支点和足够长的杠杆,我就可以撬动整个地球.”
60、虽然不允许我们看透自然界本质的秘密，从而认识现象的真实原因，但仍可能发生这样的情形：一定的虚构假设足以解释许多现象。欧拉
61、在人生旅途上，有道德、智慧与事业相伴，便会风雨无阻、光耀七彩！
62、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特
63、语文教学应该充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
64、走进孩子心灵深处，倾听他们肺腑之言，引领他们体验成功。
65、韦达说(代数学之父)：“没有不能解决的问题”
66、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯(Gauss)音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
67、教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。
68、 王娜，新高一数学教师。曾荣获油田教中心骨干教师、油田教育中心优秀职工、先进教育工作者等称号，曾在全国高中教师信息技术与课程整合大赛中荣获一等奖，多篇论文在国家级、省级、市级刊物上发表。