1、阑风长雨：阑珊的风，冗多的雨。指夏秋之际的风雨。后亦泛指风雨不已。亦作“阑风伏雨”。
2、雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。
3、雨是透明的,雨的眼泪也是透明的,就连雨的血也都是透明的,所以人们看不到雨在落泪,看不到雨的心在流血,雨有它的哀愁,为了传达给人们它的心声。在它哀愁的时候,它会在窗子上,阳台边,屋顶上弹奏这属于它的哀曲。在这哀曲里,雨哭尽了它的泪,诉说着它的哀愁。
4、味，它还能吹起金色的小喇叽，告诉大家冬的消息。(描写雨的词语有哪些四字词)。
5、 识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。
6、_________________________________________________________________
7、用“____”画出短文中表示颜色的词语。这么多的颜色，真是( )呀！
8、(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书课题，学生齐读课题。)在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
9、 挥汗如雨：把流旳汗一挥，就像下雨一样，形容汗多而大。后多形容天热，出汗多。
10、巴山夜雨(bāshānyèyǔ)指客居异地又逢夜雨缠绵的孤寂情景。
11、滴答滴答、杏花春雨、春雨如丝、春雨如油、细雨绵绵、春风化雨、春风雨露。
12、 《昆明的雨》是八年级上册第四单元(散文单元)的一篇自读课文，单元目标指出“学习本单元要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。”汪曾祺的散文历来以“淡而有味”著称，本文作为其昆明系列散文的经典作品，自然质朴语言下隐含的依然是汪老对昆明深沉的怀念。因此教学时我将学生放在阅读的主体位置，让学生在涵泳文章语言的过程中体会作者的思想感情。值得注意的是，部编版教材为自读课文设计了旁批提示和阅读提示。助读系统同样是教学中的重要资源，也是学生阅读的有力抓手，因此我适时引导学生使用阅读提示深度阅读文本。
13、风雨如晦(fēngyǔrúhuì)指白天刮风下雨，天色暗得像黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。
14、秋天的雨不但颜色好看，小雨滴里还藏着香甜好闻的气味呢!
15、(设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。)
16、狂风暴雨：指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。
17、所以女孩子是声音也美，穿戴也美，而且他会坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声。“一角”“不时”这两个词，让你感觉到这个女孩是什么样的女孩？感觉到生：害羞
18、“黄黄的叶子像一把把小扇子。”或：“看，田野像金色的海洋。”
19、倾盆大雨(qīngpéndàyǔ)雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
20、 骄阳似火：强烈旳阳光好像烈火一样。形容天气非常炎热。
21、苦雨凄风(kǔyǔqīfēng)苦雨：久下成灾的雨；凄风：寒冷的风。形容天气恶劣。后用来比喻境遇悲惨凄凉。
22、风霜雨雪、雨后送伞、雨旸时若、雨露之恩、雨帘云栋
23、表示“豪言壮语”的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定
24、雨落在房檐上,滴滴答答的,那干脆声中似乎又有些缠绵幽幽之意,我的思绪也随它离去,望着那将逝的阴霾,心中流露的是那道不尽的喜悦……随风潜入夜,润物细无声,雨步的轻慢,零落在点点花瓣上,娇羞欲滴,细柔妩媚,似乎我已分不清那是花的柔美还是雨的芬芳呢?那一丝清香,深深的荡起了这心潮的涟漪,波荡开来,悄然无声。
25、描写“午”的词语：中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明
26、--------------- 小学语数外 ---------------
27、风雨凄凄：凄凄是寒冷之意。风雨交加，清冷凄凉。
28、教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
29、大雨下了起来,豆大的雨点像断了线的珍珠不断地落下,雨越下越大,落在地上的雨不久就汇成了小溪“咯咯”地笑着唱着跳着,向前奔去,雨滴像颗颗珍珠,一把把洒在河面上,平静的水面上泛起涟漪。机灵的鱼儿跃出水面,仿佛要吮吸着那颗颗珍珠。雨,鞭子似地抽打着楼房树木和柏油马路。雨哗哗地下个不停,像千针万线,把天空密密实实缝合起来。
30、形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是单人旁。
31、咸风蛋雨(xiánfēngdànyǔ)指海上风雨。
32、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。
33、(4)(课件出示17)“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
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