1、靖康之变的耻辱，至今仍然没有被雪洗。作为国家臣子的愤恨，何时才能泯灭！我要驾着战车向贺兰山进攻，连贺兰山也要踏为平地。我满怀壮志，打仗饿了就吃敌人的肉，谈笑渴了就喝敌人的鲜血。待我重新收复旧日山河，再带着捷报向国家报告胜利的消息！
2、 孩子们说：将士们心里都明白，自古以来，奔赴战场的人，回来的人少，牺牲的人多。
3、大将南征胆气豪，腰横秋水雁翎刀。风吹鼍鼓山河动，电闪旌旗日月高。天上麒麟原有种，穴中蝼蚁岂能逃。太平待诏归来日，朕与先生解战袍。——出自明代：朱厚熜《送毛伯温》(战士出征的古诗)。
4、 我刚一读完，孩子们立刻都举起了小手。大家都听出来了，与众不同的朗读节奏，是《凉州词》的第二句“欲饮琵琶马上催”。
5、严风吹霜海草凋，筋干精坚胡马骄。汉家战士三十万，将军兼领霍嫖姚。流星白羽腰间插，剑花秋莲光出匣。天兵照雪下玉关，虏箭如沙射金甲。云龙风虎尽交回，太白入月敌可摧。——出自唐代：李白《胡无人》
6、出征的战士应当高唱军歌胜利日来。决心把满族统治者赶出山海关。战士只知道在战场上，要为国捐躯。何必考虑把尸体运回家乡。
7、即使醉倒沙场，请诸君不要见笑；自古男儿出征，有几人活着归回？黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首之三》翻译：在荒凉的沙漠里，战斗繁多，将士身经百战，连身上的铁盔铁甲都磨破了，但是只要边患还没有肃清，就决不解甲还乡。
8、酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中，歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮，想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国，战士们个个豪情满怀。今日一定要一醉方休，即使醉倒在战场上又何妨？此次出征为国效力，本来就打算马革裹尸，没有准备活着回来。
9、秋日多悲怀。感慨以长叹。终夜不遑寐。叙意于濡翰。明灯曜闰中。清风凄已寒。白露涂前庭。应门重其关。四节相推斥。岁月忽已殚。壮士远出征。戎事将独难。涕泣洒衣裳。能不怀所欢。
10、《诗经》，是中国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶(公元前11世纪至前6世纪)的诗歌，共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《诗经》的作者佚名，传为尹吉甫采集、孔子编订。
11、冰雪融尽，入侵的胡兵已经悄然返还。月光皎洁，悠扬的笛声回荡在戍楼间。试问饱含离情的《梅花落》飘向何处？笛声仿佛像梅花一样随风落满了关山。
12、◆春花秋月 题湘西医疗队保靖人出征 保一方平安防病毒；靖千里稳定系民心。
13、 孩子们能把古诗读通顺，这是第一步。我用红色粉笔，把两首诗每句最后一个字注上拼音，第三句的最后一个字没有注音。请同学们再自由的把两首诗读一读，并问孩子们有什么特别的发现没有？
14、解析释义：靖康年的奇耻尚未洗雪，臣子愤恨何时才能泯灭。我只想驾御着一辆辆战车踏破贺兰山敌人营垒。壮志同仇饿吃敌军的肉，笑谈蔑敌渴饮敌军的血。我要从头彻底地收复旧日河山，再回京阙向皇帝报捷。
15、莫辞酒，谁为君王之爪牙？春雷三月不作响，战士岂得来还家。
16、 我接着追问，教材编者为什么把这两首诗编在同一篇课文里呢？
17、李白(701～762)，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。
18、朝来有乡信，犹自寄寒衣。——许浑《塞下曲·夜战桑乾北》翻译：战士们在桑干北这里连夜大战，战争结束只有一半人回来.在家的妻子早上收到讯息，犹不知丈夫的死讯，还把自己织的御寒的衣服寄往远方。
19、《走马川行奉送出师西征/走马川行奉送封大夫出师西征》
20、王侯将相莫能如，金戈无比无硝入。芬芳血战敌不见，针剂鄂州斗严酷。
21、 今日勇士豪情壮志逆赴武汉灭瘟疫；明天英雄万里长空凯旋湘西庆战功。
22、 在学生批注序号的教学处理上，刘老师用了两个层次：第一层次，让学生三人一组合作，进行生生互教互学。汇报呈现时，刘老师请学生回答：你有没有哪个注释被同学解答了的？然后又指名那个帮助解答问题的学生，问他(她)是怎么解答前者的问题的。刘老师给学生机会，让学生把自己的思考过程、用语言呈现给全体学生，既剖析生生互教的理解是否到位，指出偏颇的地方，又给其他学生做了一个生生互教互学的示范。刘老师解疑释难的第二层次更精彩：在生生互教汇报完毕后，刘老师问：“那么有没有不明白，需要刘老师来解答的？”一名学生提出来：“‘关’是什么意思？”一生说：“‘关’是城门。”第二生说：“关起来。”刘老师顺势问：“是关起来吗？”学生见老师反问了，意识到自己错了，马上改口：“有时开有时关。”这时候，我们台下的老师忍俊不禁，都为孩子童真的回答而不由自主地笑起来，我们笑并不是小孩子们的回答完全错了，而是为孩子天真纯朴的思考之可爱而感到愉悦，这不应该是小学语文课堂应该呈现的面貌吗？接下来第四位学生说：“我看了书上的插图，是要塞的意思。”老师表扬了这位孩子能借助插图理解诗句，而且分析得非常准确。表扬完学生后，刘老师又帮助总结：“‘关’是边界上的重要关口。”教学思路非常清晰、到位。接着刘老师指导理解“汉时关”，老师说：“汉代是我们以前一个重要的朝代，王昌龄是唐朝的诗人，他怎么能看到汉代的关口呢？汉代的关口还在吗？”这下思维的转换把学生难住了，但是小学生可爱就可爱在这里，他们回答不出来时并不退却，刘老师的趣味盎然的古诗课堂促使他们，也引领着他们的思考勇敢向前，孩子们大声回答：“看不见！”刘老师追问：“汉代的关口还在吗？”学生也追答：“不在了！”刘老师仍然问：“秦时的明月，今天还在不在？”学生也肯定地回答：“不在了！”这时候我们听课的老师实在是忍不住了，哄堂大笑，我正在疑惑和担忧：刘老师将如何把学生的思绪引向正确的轨道呢？只听刘老师的声音传来：“你们现在看到的头顶的月亮是不是那时候的呢？”多数孩子说：“不是。”“为什么说不是？”“因为那时候的月亮是圆的，现在的月亮是不圆的。”“那是什么时候换的呢？”终于，有部分会思考的学生发觉不对劲了，连忙说：“是那时候的！”“是啊，现在到八月十五中秋节，天上的月亮也是圆的。”刘老师稍作停顿，继续问：“现在的明月和秦时的明月是一样的，汉朝时候的关口也还在，那么什么不在了呢？”由于之前学生已经深入诵读整首诗，又根据批注大致理解了全诗的意思，学生立马回答：“人不在了。”“那么，人去哪里了呢？”……刘老师，通过一个又一个巧妙的问题，帮助学生在不经意间领悟了诗歌的要旨。之后，通过对“飞将”、“欲饮琵琶”、“醉卧”的互动剖析，让学生理解并感悟到两首诗包含的伟大意义：“任何时代都呼唤骁勇善战的将军，保家卫国的士兵，将士们都是做好了马革裹尸还的准备，以死捍卫国家的领土。像这样写战争题材的古诗就叫边塞诗，诗人就叫边塞诗人，这两首是边塞诗当中的代表。”
23、子孙相承在朝野，至今部曲燕支下。控弦尽用阴山儿，登阵常骑大宛马。
24、 周天春汛泛江城， 金昆驰援共沉沦。 柱石砥砺中流湍， 道回安然献方能。
25、 古诗词有严格的格律，但也会有偶尔的变化。恰恰在我们学的《凉州词》这一首边塞诗中，“欲饮琵琶马上催”就出现了俏皮的节奏变化。这当然和王翰桀骜不驯的个性有关。但我不跟孩子们讲王翰的独特个性。而是从他这一句诗的节奏独特变化当中，让孩子们直观的去感受诗词的节奏美。
26、六句描写“破天骄”后的战场景象。在正义之师面前，敌人不堪一击，土崩瓦解，望风而逃。古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。星芒已尽，就意味着战争结束。北方沙漠、草原，广阔无垠，浩瀚如海，故名瀚海。“海雾消”，指漠北战争气氛已经消失。
27、怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！(栏通：阑)
28、我愤怒得头发竖了起来，帽子被顶飞了。独自登高凭栏远眺，骤急的风雨刚刚停歇。抬头远望天空，禁不住仰天长啸，一片报国之心充满心怀。三十多年来虽已建立一些功名，但如同尘土微不足道，南北转战八千里，经过多少风云人生。好男儿，要抓紧时间为国建功立业，不要空空将青春消磨，等年老时徒自悲切。
29、译文：悔恨没有为抗日而死 才有了今日的蒙羞 国家已经破灭了 我还吝惜我的生命做什么呢？
30、《易·离》：“王用出征，有嘉折首，获匪其丑，无咎。”《后汉书·刘玄传》：“诸将出征，各自专置牧守，州郡交错，不知所从。”
31、 新冠作乱，玉笛吹残，江城忽见梅花落；壮士出征，高歌唱响，大地时闻捷报传。
32、这首诗写了由于匈奴南侵引起新的战争，但在杰出将领的率领下，勇敢的战士们又一次赢得了战争的胜利。
33、建树颇高识大节。粉身碎骨真无畏，不作瓦全化浩劫。
34、腰间插雄剑，中夜龙虎吼。平明登前途，万里不回首。
35、释义：十年了，国家的兵祸还是没有尽头。金人的侵略，前几年都已经深入到南京了。
36、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
37、译文：烽火照耀京都长安，不平之气油然而生。辞别皇宫，将军手执兵符而去；围敌攻城，精锐骑兵勇猛异常。大雪纷飞，军旗黯然失色；狂风怒吼，夹杂咚咚战鼓。我宁愿做个低级军官为国冲锋陷阵，也胜过当个白面书生只会雕句寻章。