1、教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。
2、“怎样培养真正的人”，我们现在还有这样的教育目标吗？当下的教育，难道不是充满了对生命的蔑视、对青春的浪费和无聊的空谈吗！(苏霍姆林斯基)。
3、只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
4、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)
5、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
6、一刻也不能忘记，学生的使命是培养有教养的、爱好劳动的、忠于祖国的公民，也就是培养这样的一些人，他们准备把自己的道德传给自己的子孙，使后代人的精神世界更为完善。(第一卷729页《培养集体的方法》)
7、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的.书籍和杂志。(《给教师的建议》第128页)
8、教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。
9、每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。(《帕夫雷什中学》第91页)
10、这本书记述作者五年期间与一个班的三十一名学生朝夕相处的平凡岁月，内容是一年小学预备班和四年小学班的日常教育和教学工作。
11、少年们夏天想进行“水上旅行”——想乘船经过水库驶入大河,然后登上某个“无人烟”的岛子……我只是现在才意识到,正是我自己使他们产生了这个想法;而当时我觉得,他们产生这个念头跟我给他们讲故事无关。可是我们没有船,于是我从新学年一开始就攒钱,到了春天,我就从渔民那里买来了两条船,家长们又买了一条船,于是我们的小船队便出航了。可能有人会想,作者想借这些事例来炫耀自己特别关心孩子。不对,买船是出于我想给孩子们带来快乐,而孩子们的快乐,对于我就是最大的幸福。
12、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
13、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。(《育人三部曲》第18页)
14、好老师应该有开放的心态，永远学习新的东西，不要把自己的教学限制在一个封闭的空间。现在这个时代，早已把学校拓展成了跨越时空的地方，校园是封闭的，可学习是开放的。生命有止境，寻求无尽头；山外有青山，楼外有高楼。唯有摆脱心灵的枷锁，谦逊向上、放宽眼界，才能冲破自我、不断前进。
15、本来我是满怀郁闷打开苏霍姆林斯基这本小册子的，但当我在那个夜晚(其实已经是凌晨)合上这本书后，我的心中已曙光初露，霞光万道！
16、一个人在童年能进行精神上的自我教育、自我认识、自我锻炼、善于要求自己、指导自己是非常重要的。(第二卷214页《怎样培养真正的人》)
17、不能把教育简单地归结为教师下命令和学生的盲目服从。
18、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。(《给教师的建议》第417页)
19、读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。(《给教师的建议》第416页)
20、孩子们就是带着这样的信念，在后面的几年里一直精心地照料着这棵苹果树、这株葡萄，他们想象着有一天妈妈吃到苹果和葡萄的情景，想象着妈妈脸上绽放出幸福的笑容。在这个过程中，劳动就变成了一种对学生精神的培育，对父母的感恩，对家庭的责任感，通过劳动使家人过得幸福的想法就这样深深地植根在每一个孩子的心里。
21、2019年国庆节期间，随李镇西、程红兵校长一行到乌克兰，访问距基辅2小时车程的帕夫雷什学校。苏霍姆林斯基在这里任校长长达22年，帕夫雷什学校也由此被列为世界上最著名的实验学校之一。
22、◆ 有这7个特质的老师，会越来越好！最后1个特别重要！
23、课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。(《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页)
24、◆ 《论语》中竟有115个成语典故，完整解释，值得收藏！
25、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。(《帕夫雷什中学》第28页)
26、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
27、在关于人的美的观念中，占首要地位的是人的精神美――思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式，讲述精神美的人物，让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想激动，迫使他们思考自己的行为。(第一卷《全面发展的人的培养问题》245页)
28、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
29、瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。下面是我整理有关苏霍姆林斯基的经典语录，希望大家喜欢。
30、由于种种原因，学生之间的智力才能是不平等的。有的学生能够在学习这个领域里取得成功，而有的学生则无力在这个领域有所进展，反而屡屡失败，从而严重挫伤他们的自信心，甚至丧失了尊严感。
31、让学生体验到为天下人之忧而忧的心情：我一向认为有一点极为重要：那就是让每一个学生都能在他的童年时代就体验到那种为天下人之忧而忧的心情。每当儿童减轻某人的命运、遭遇、生活负担之后，会体验到一种幸福，只有在那时快乐才会使童年变得高尚起来。——苏霍姆林斯基
32、 在他的努力下，怕夫雷什学校形成了全体教师重视和关心学生健康的好风气、好传统。
33、前段时间，我给朋友还说了这样的意思，我说“素质教育”这个词本身就是很滑稽的，因为所谓“素质教育”所提倡的全面发展呀，既要传授知识又要培养能力更要引领人格呀等等，本来就是真正的教育题中应有之意。中国古代的教育，说到底就是今天说的“德育”，就是人格教育，虽然那时的“德”或者说所提倡的“人格”和我们今天的标准不完全相同。现在我们这么响亮地提出搞“素质教育”，而且提了二十年，这只能说，我们的“教育”已经背离教育的意义已经有多么远了以至我们不得不另换一个词“素质教育”！什么时候我们不需要说“素质教育”了，我们的教育就是本来意义上的教育了。
34、这种“人的教育”是建立在情感教育和美育之上的。
35、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
36、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
37、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。(《给教师的建议》第7页)
38、其整个教育思想体系的重要组成部分主要内容有：
39、教育，这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
40、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品，1981年天津人民出版社出版。
41、使孩子成为细腻、善良和温柔的人很重要：我们努力使每个男女学生不仅成为坚强、勇敢的人，而且还要成为温情、亲切、富有同情心和温柔的人。一个孩子越坚强，越富有成人的性格，使他成为一个细腻、善良和温柔的人就越发重要。……只有出于善良之心而日益增强起来的精神力量，才能使人产生那种创造美的高尚情操。
42、学校奉行的教育哲学是：“人——是最高价值”，“教育学——是人学。”教育目标是培养“真正的人”、“大写的人”，其他的一切都是手段。针对五六十年代苏联关于“科技时代”、“数学时代”、“电子世纪”、“核子世纪”等流行的说法，苏霍姆林斯基鲜明地提出，当今首先是“人的时代”、“人的世纪”！卡娅说“正是我父亲，第一个把‘人性’引入了苏维埃教育。”苏氏夫人说，他最重要的著作是《怎样培养真正的人》。
43、美能磨练人性：一个人如果从童年时期就感受到美的教育，特别是读过一些好书;如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的感悟越深刻，从而对世界的贡献也越多……
44、苏霍姆林斯基说：“在这种情况下，就需要人在精神生活的其他领域里得到表现，以树立自己的尊严，体验到一种无可比拟的自豪感：我所创造的东西，我在某一件事上表现了自己某方面的力量，我能够克服困难，我能够在最艰苦的斗争中成为胜利者。”
45、 肖川教授在全国生命教育2019年年会上的讲话
46、主张通过传授知识特别是“关于人的知识”进行教育，“知识对于形成人的道德面貌起着极其重要的作用”。
47、而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现一个统一的完整的过程”。
48、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)
49、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
50、 在对待所谓“差生”的问题上，苏霍姆林斯基体现出了他独特的智慧。
51、苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系。在他一生长期的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究。他是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系。
52、为此，他又和老师们一起研究后进生，用了大量力气帮助学习困难的学生，包括能力的培养、作业量的把握，以及对学生责任心和自信心的培养。当然，还有一点很重要，就是创造条件鼓励学习吃力、成绩暂时落后的学生加强阅读。苏霍姆林斯基有一个很重要的观点：“阅读是‘困难’学生智力教育的重要手段。”他说：“问题不仅在于，阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且在于，阅读可以发展学生的智力。‘困难’学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力也就越积极。”(《给教师的一百条建议》周蕖、王义高等译天津人民出版社1981年第一版第64页)
53、好了，不深究这个问题了，还是回到帕夫雷什中学，还是说苏霍姆林斯基比较保险。
54、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集》第663页)
55、在乌克兰，虽然我们陶醉于第聂伯河畔明媚的秋色，陶醉于美丽的校园和学生的热情表演；但也深知国际政治波诡云谲，乌克兰又一次成为政治角力的中心。美国众院对特朗普“通乌门”的指控以及特朗普的反击，将乌克兰推向风口浪尖。事实上，由于乌克兰地缘的特殊性，多年来一直面临向东(俄罗斯)还是向西的艰难抉择。近十年来乌克兰的政治动荡和与俄罗斯的军事冲突，都是这一民族命运的悲情写照。曾经的“乌俄友谊纪念碑”，也被画上了裂痕。2014年在被政治运动所推翻的前总统米洛科维占地巨大的豪华官邸，已经开辟为国家公园对外开放。然而，由于免费教育、全民医保和低迷的房地产价格，居民的日常生活却未见困难。空气干净，食品安全，消费低廉，2019年乌克兰依然被华人视为宜居之地。尽管经济社会的发展已经滑落到谷底，我们的翻译却很乐观：“已经到底了，不是就要回升了吗？”
56、教育的实施者是教师，在这本书中，有几个故事谈到了老师，例如《让美好的词汇不在沉睡》、《孩子喜欢那些喜欢孩子的人》、《用一辈子备一节课》等。这些故事犹如一面镜子，让我一再审视自己，认识自己。
57、苏霍姆林斯基让老师们有了“自由支配的时间”后，老师们除了正常的生活娱乐之外，最重要的事，就是阅读。
58、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。(《苏霍姆林斯基选集》第688页)
59、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。(《苏霍姆林斯基选集》第12页)
60、弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
61、一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。
62、同学们通过活动发现他身上更多的优点，他通过各项活动展示了自己，获得了本该属于孩子的.快乐，获得了同学们的认可与尊重，赢得了自尊。最可喜的是不但他的生活改变了，他的学习成绩竟然也略有提高，初二上学期的期末考试，他终于扔掉倒数第一的交椅，当他开心的向我汇报这一消息时，我也是感到由衷的高兴和欣慰。因为如果当初我只以学习成绩论成败，那么就不会有今天这个阳光男孩小健。
63、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
64、如果学生没有学习的.积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
65、教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。(《给教师的建议》第98页)
66、来源|人民教育出版社(ID：pep-weixin)
67、(特别提示：拙著在各网站都有售，感兴趣的朋友自行前往搜索购买就是了。我这里就不单独提供链接了。)
68、作为一个教师、一个教育者，我曾力求把人类许多世纪以来所创造和取得的精神上的可贵品德――对祖国和自由的热爱、对人压迫人和人奴役人的现象的不妥协精神、为人们的幸福和自由这些崇高理想贡献自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心灵中去。(第三卷305页《我把心给了孩子们》)
69、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。(《苏霍姆林斯基选集》第196页)
70、这样，每一个学生在从学校毕业的时候，都能带走渴求知识的火花，并此生不息。
71、要是一个学生向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩。但是以后的情况如何，在极大程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。
72、可贵的是，苏霍姆林斯基不仅将这些浸满了爱与智慧的点点滴滴都记录了下来，而且进行了系统的反思和梳理。所以，我们今天才能够有幸读到他的这些动人的文字。他撰写的41部教育论著，600多篇论文，1200多篇供儿童阅读的童话、故事等文艺作品，构成了一个庞大而完整的教育体系。他的成就强有力地证明了他自己的观点：教师走上教育研究的道路后，才能够真正感受到做教师的幸福。
73、无论是家庭还是学校，都不可能独自承担起最精细、最复杂的造就人的任务。
74、如果说，“教师没有自由支配的时间，这对于学校是真正的威胁。”这是苏霍姆林斯基说的；那么，“教师有了自由支配的时间而不学习，这对于个人(教师本人和他教的孩子)是真正的威胁。”这是我说的。
75、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
76、一个人能在一生中对唯一心爱的人忠贞不渝，始终保持高尚、纯真的爱情，这不是因为事情的一帆风顺或偶然巧合，而是因为在对异性产生爱恋之情以前早已在一个人身上培养起高尚的道德品质。我们做教师的有责任同学生们的家长一道，通过施加教育影响或以每日的生活方式来有明确目的地培养这种品质。关心培养这种品质，也就是关心未来一代的幸福。(单行本《爱情的教育》6页)
77、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)
78、教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪;为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福;赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界;把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇――这就是我的教育工作的最高目标。
79、人生下来是为了在自己身后留下痕迹，永久的痕迹。(《怎样培养真正的人》第75页)
80、所以，我们能看到他和帕夫雷什中学的老师们、孩子们以及家长们一起，努力构建一个童话般的教育乐园，从而让全世界的教育工作者都看到了最美好的教育、最美好的学校应有的样子，以及教育可以达到的高度。同时，他就像一面镜子，让我们清楚地看到中国教育面临的问题，让我们反思培养人、选拔人的现有模式，寻找基于人的全面和谐发展的多种路径并作出多种尝试。
81、本书介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965—1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校领导人的兴趣。
82、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)
83、 为了提高全体教师和教育者对学校体育及学生健康问题的认识，他动员全体教师重视和关心学生健康，在怕夫雷什学校例行的教育与个性发展理论报告会上，分别由校长、教导主任、校医、体育教师作《儿童的健康与精神生活》《作息制度》《儿童的饮食与健康》《心脏及血液循环系统赛病的预防》《游戏在儿童教育及精神生活中的作用》《儿童的听觉与视力》《依据儿童健康状况及生活环境而制定的脑力劳动制度》等有关学生健康的专题报告，并进行深入讨论。
84、2：处理好各个表现领域的和谐关系，使每个学生充分发挥其天赋；
85、朱小蔓说“他的全部教育思想，包括教育目标、过程、机制与方法，都自始至终与建构人的精神世界休戚相关。他的思想聚焦于——关注人的心灵的成长，特别把情感教育与道德教育看得最为相关，这是他对教育活动本质的深刻理解，也是他思想最具特色的方面。”
86、自从迷上了苏霍姆林斯基，我感觉他时刻都注视着我，目光亲切温柔，随时都在鼓励着我。
87、忠实于崇高的理想，是个人道德发展的顶峰。这种高尚的情感，是从对人的忠诚开始的，也是从爱戴与忠实于为使我们社会里自由的人能得到诞生、幸福、物质与精神财富的那些人开始的。(第二卷301页《怎样培养真正的人》)
88、心里有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸怀才能开阔；腹中有良策，处事才能利落；臂膀有力量，出手才有重拳；脚步有节奏，步履才能轻盈。一个好老师无非就是用坦荡的胸怀感染人，用踏实的作风影响人，用深刻的思想启发人，用真诚的态度关心人。
89、我们在共读一本书的时候，我让孩子们读完书后首先进行封面设计。这就是闫学老师说的，儿童的智慧在手指尖上。书里说每个孩子必须参加劳动，在劳动中培养责任感，发展自己的智慧。这种劳动是复杂、有创造性的劳动，只有这样的劳动，才能有思想，又巧妙的技能和技艺。有手和大脑共同参与、配合的劳动，对孩子的智力发育将起到非常关键的催化与唤醒作用。动手设计图书封面培养了孩子的绘画能力、观察能力和思考能力。经过两年对低年级的孩子观察，我发现，确实有些喜爱这种训练的孩子，对读书的兴趣浓厚了，有了属于自己的思考。他们设计的封面，布局合理，颜色搭配协调，特别是根据图书内容设计的孩子，更是有了自己独特的创造。
90、对于这种名声在外的历史名校，我们内心的疑问之是苏氏的教育理想、教育模式真的能保存下来吗？今天，它的办学特色、教学模式、校园文化究竟是什么样的？充满乌克兰特色的欢迎仪式之后是参观学校。校园面貌依然是苏霍姆林斯基时代的，林木茂盛，花草遍地，当年苏氏手植的树苗具已成参天大树。道路两侧的花园摆放着各种卡通造型的动物装置，成为了儿童的乐园。当年苏氏时代的教学楼，走廊里放满了学生充满童心和创意的手工作品，真的是琳琅满目，美不胜收。学校没有任何标语口号、办学业绩、教育理念的宣传介绍，教室里没有投影仪、电子白板或多媒体等等。而且，学校似乎也没有四百米跑道和操场。
91、其次，苏霍姆林斯基让我们在喧嚣的教育现实中安静下来，思考什么是真正的教育。这几年，我不止一次看到这样的新闻报道：学校召开家长会，要求每一个孩子都端一盆洗脚水，跪下来给父母洗脚。接下来出现了同样的一幕：孩子忽然意识到父母养育自己的辛苦，懂得感恩了；父母忽然意识到孩子懂事了、乖巧了、孝顺了；孩子和父母紧紧拥抱，热泪盈眶……
92、当然，苏霍姆林斯基对教育本质的深切认识也早已植根在我的心里。在做校长这几年来，我和同事们逐渐达成共识：决不做违反教育本质的事情，真正的教育应该有所为有所不为。也许这中间腾挪的空间并不大，但所谓“得寸进寸，得尺进尺”，一点一滴的力量也是有益的。
93、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。(《苏霍姆林斯基选集》第692页)
94、
95、正因为他直言不讳地鼓吹教育的人道主义、主张以学生为主体，坚持独立人格和自由思想，这使他成为一个“另类”。他获得了体制的最高荣誉，两次获得“列宁勋章”，成为苏联教育科学院通讯院士，还获得过“乌克兰加盟共和国功勋教师”的称号；但在苏联教育科学院、特别在苏共中央高层眼里，他是一个离经叛道的异己分子。这是一个令人震惊的事实：他的大部分著作在他生前都未能出版。他的《把整个心灵献给孩子》是通过特殊渠道在前东德出版的，为此，他差点被开除党籍！
96、他首先分析原因：“为什么教师没有自由支配的时间呢？原因很多。我认为，最主要的是，由于家长的教育素养很低和缺乏责任心教师就往往不得不承担本来应该由父母担负的义务。”(《和青年校长的谈话》赵玮等译上海教育出版社1983年6月第一版第80页)
97、教师手里拿着一种强有力的，而又无不危险的工具，这个工具就是“管人”的权力，要求教师在使用工具时具有高超的聪明才智和谨慎的精神。
98、星期天，我去逛书店。在玻璃书柜中(那时还不兴开架售书)，我看到了一本薄薄的《要相信孩子》，作者是苏霍姆林斯基。也许是这个朴素而亲切的书名吸引了我，我请营业员把书给我翻翻。随便翻了几页，我便被里面极其平易而又极其优美的文笔所打动。一看定价：0.31元。于是，我毫不犹豫地买下了这本书。