1、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。──孟轲
2、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
3、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展所必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。(陶行知：《育才学校教育纲要草案》，《陶行知教育文集》，江苏教育出版社1991年版，第670～671页)(中国十大教育家名言)。
4、惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。
5、大学并不是贩卖毕业证的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学历的机关。所以，大学的学生并不是熬资格，也不是硬记教员讲义，是在教员指导之下自动地研究学问。
6、中国人的性情是总喜欢调和折中的，譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一个窗，大家一定不允许的。但如果你主张拆掉屋顶他们就来调和，愿意开窗了。
7、陈独秀有很多真知灼见，却也不乏极端言论。书生意气，却又投身政治，一生命运起伏，晚年的陈独秀对自己早年的言行做了反思。
8、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。(苏霍姆林斯基)
9、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。(苏霍姆林斯基)
10、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。培根
11、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
12、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。(英国作家萨克雷)
13、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
14、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
15、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。(爱因斯坦)
16、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”(魏书生)
17、玉不琢，不成器；人不学，不知道。《礼记学记》
18、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
19、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
20、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
21、社会生活的变化对于教育只有形式上和表面上的影响，那是难以想象的根本的情况已经改变了，在教育方面也只有相应的改变才行。(杜威：《学校与社会》，《学校与社会明日之学校》，人民教育出版社1994年版，第29～30页)
22、现在有人对你们说：“牺牲你们个人的自由，去求国家的自由！”我对你们说：“争你们个人的自由，便是为国家争自由！争你们自己的人格，便是为国家争人格！自由平等的国家不是一群奴才建造得起来的！”
23、“做官实易损人格，易习于懒惰与巧滑，终非安身立命之所。”
24、一所学校应该成为一个理想的家庭在每一个教室里，配备一位受过教育的、有文化的、得到一定训练的、热爱儿童的教师，一位富于科学教育知识并积极热情地应用其原则的教师。(帕克：《关于教育学的谈话》，1894年英文版，第450～451页)
25、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
26、孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
27、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦
28、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知教育家经典名言警句捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
29、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
30、夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
31、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。(卢梭)
32、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲
33、多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自(唐)刘禹锡
34、把学生培养成目光远大的人，是现代教育的任务之一。
35、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。(陶行知)
36、简单说来，拜金主义只有三个信条：第要自己能挣饭吃。第不可抢别人的饭吃。第要能想出法子来，开出路来，叫别人有挣饭吃的机会。
37、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
38、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。(苏霍姆林斯基)
39、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。(斯宾塞)
40、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
41、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
42、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
43、无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专……——邹韬奋
44、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。(培根)
45、17学不博者，不能守约;志不笃者，不能力行。
46、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
47、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
48、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
49、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
50、李大钊对言论自由的看法是五四精神的重要表现。他是学识渊博、勇于开拓的著名学者，在中国共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位。
51、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。
52、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦