1、(明)王衡《郁轮袍》第五折：“宋：诗怎么是那样论，我就擢这卷为第前卷落第为下卷，填了榜者。赵：慢填慢填，只这卷好哩。宋：难道。”
2、造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。
3、教学时，我常常把一些相关的词和标点进行结合，引导学生模仿文本进行说话和写话的训练。(难道造句怎么造)。
4、步骤三：进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢？
5、你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命？(改为陈述句)
6、你曾经帮助过我，难道我会把你对我的恩情就这样一下忘掉吗？
7、步骤一：找到带有“连忙”这个词语的句子，孩子们用直线划出。
8、以改错句为例：按理说，改错句本来就是造句训练的“绝佳伙伴”。看到别人句子中的问题，就会注意避免自身造句存在的问题，两者完全可以同时进行训练。但目前不管是学校的造句训练，还是市场上的相关专项训练，都并没有将两者融合起来进行统一训练。学生改错句能力太差，其实也从另一个角度证明，儿童只能去写简单的句子，一旦让孩子去写复杂的句子，他们必然和改错句一样，找不出自己所造的复句中存在哪些问题。
9、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
10、谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。
11、你这样冷言冷语的，好朋友都被你得罪了，难道你就一点儿也不后悔？
12、难道全世界的鸡蛋联合起来就能打破石头吗？所以做人还是要现实些……
13、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
14、他之所以有今天的成就，是因为他努力的奋斗过。
15、初春天气还是那么冷，可是小草已经露出了头。
16、造句：妈妈告诉我人定胜天的道理，叫我别害怕失败。
17、一言难尽的心情，难道就一定导致彼此矛盾的判断？
18、释义：形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。
19、老师提示：除了在花丛里，还可以在哪里？孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……老师肯定了他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。
20、尽管天气很热，可我们为节省能源坚持不开空调。
21、同情，人性中不可缺少的元素，人类组合的和谐音响。我曾苦苦地追寻过它的色彩显像，包含着色彩三原色中的两种。没错，肯定没错，请原谅我的自信。难道你没看到，它给被同情者送去的是温暖，为同情者带回的是收获。
22、在学习的沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。教学时，老师就应该充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的练习题目当中，又有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。
23、我一边在一家工艺美术的小厂工作，一边进行自学。
24、通过自己干活来攒够2000元，实在太困难了。瑞恩没有放弃。(用恰当的关联词连成一句话)
25、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
26、只有我们平时打好基础，测试时才能得心应手。
27、之所以我回家晚了，是因为被老师留下写黑板报了。
28、为什么？家长对孩子的造句要求和学校对孩子的造句训练到底为何出现了这种情形？
29、这种文具既美观，又实用；既省钱，又环保，真是一个不错的创意。
30、树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。
31、释义：指做事或打仗只是猛打猛冲，缺乏计划，不讲策略。
32、释义：比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。
33、不允许犯错从而压抑儿童造句的创作冲动和创作内容
34、在理解词义的基础上，加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：我们站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。因为“瞻仰“是怀着敬意抬头向上看。
35、释义：倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。
36、细心的家长应该会发现，当孩子运用了一个具有层次的句子在写作中时，老师一般会给出很好的评价。这其中的原因，就是孩子运用了复句表达。运用复句表达，一般会给句子赠色不少，会增强语言的表达能力和表达效力。实际上说复杂句，也没啥难的。就是平时多引导孩子在阅读中去体验和感悟，并逐步结合自己的生活和经验去运用。
37、难道你还能拐弯儿抹角儿地说这不算是赤胆忠心吗？
38、只有认真观察身边事物，才能写出意真情切的作文。
39、树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。
40、释义：有坚定的志向，只要努力从事，一定可以成功的意思。
41、只有我们平时打好基础，测试时才能得心应手。
42、对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。
43、除此之外，造句也确实不是教师们重点训练的重点。尽量教师们心知肚明“通向写作的必经之路肯定是句子”，但是，很多教师貌似并不觉得还有必要进行重要的“句子内容”练习——很多老师确实重视造句，但他们重视的是句式的掌握，至于内容，似乎不必作为训练重点进行强调。
44、曾几何时，我们几个在华山顶上观日出，看云海，互相戏逐，难道你忘了？
45、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的稀奇古怪的想法。(缩句)
46、细心的家长应该会发现，当孩子运用了一个具有层次的句子在写作中时，老师一般会给出很好的评价。这其中的原因，就是孩子运用了复句表达。运用复句表达，一般会给句子赠色不少，会增强语言的表达能力和表达效力。实际上说复杂句，也没啥难的。就是平时多引导孩子在阅读中去体验和感悟，并逐步结合自己的生活和经验去运用。
47、于是，人们终日戴着口罩，这难道不是人类自寻烦恼吗？
48、我们能不被老班长舍己为人的伟大精神感动吗？(改为陈述句)
49、造句：只要功夫深，铁杵磨成针，无论困难多大，他都能克服。
50、于是，人们终日戴着口罩，这难道不是人类自寻烦恼吗？
51、我们需要做的就是把词语串连起来，那我们要怎么做呢？
52、用形容词造句，可以针对人物的动作、神态或事物的形状进行具体描写。如”鸦雀无声“造句：教室里鸦雀无声，再也没有人说话嬉戏了，甚至连大气都不敢出了。这样就把”鸦雀无声“说清楚，也把句子说完整了。
53、小学生试卷太奇葩，造句是要火的节奏，老师：你的良心不会痛吗？
54、这冬青难道不正象征着人生吗?那积雪不正象征这人生的磨难吗?冬青在积雪的压迫下没有屈服，因为它心中有着太阳，它坚信太阳终会出现，所以它在痛苦中坚持着，它磨练了自己，最终获得了成功。
55、我对德国人爱花之真切不能不感到吃惊。(改为肯定句)
56、老师感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。
57、所以，让孩子充分认识到这三个要素构成完整句，是必要做的功课。下面写的是一位老师在她的课堂上指导孩子认识并学会如何说好一个完整句子的过程，家长朋友们可以在家里进行拓展性实践，应该会有借鉴意义。
58、例如：之所以......是因为......
59、因为周瑜妒忌诸葛亮的才能。所以设法治诸葛亮的罪。
60、同情，人性中不可缺少的元素，人类组合的和谐音响。我曾苦苦地追寻过它的色彩显像，包含着色彩三原色中的两种。没错，肯定没错，请原谅我的自信。难道你没看到，它给被同情者送去的是温暖，为同情者带回的是收获。
61、多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。所以我们的爸爸妈妈们一定要培养孩子们对阅读的兴趣，最好是能够爱上阅读。
62、远在万里之外的友人便可在瞬间收到你发去的电子贺卡。(缩句)
63、小梁的话一次次被老班长打断，小梁知道老班长已经做出了选择。
64、如果你发现自己曾经问，“难道这就是生活的全部内容吗？”
65、例如：“因为......所以”。是复句中经常运用得到的。我们在平时阅读文本时，要有这个敏感度，也就是时常地提示知道所读的文本中是有一些复句关联词的，多读读这样的句子，可以对文本的理解起到事半功倍的作用同时也会极大地丰富孩子的口头和书面的表达。
66、没有标准，自然学校也不会强调句子内容的训练有多重要了。由于造句训练过度重视句式的掌握，因此儿童在造句过程中，无感、无情、无思，没有将自己的很多体验放到造句中去展现出来。除此之外，场景搭建能力偏弱，课内和课外所学到和积累的字词使用情况糟糕。更重要的问题在于，其他类型的语基训练根本无法作为准确呈现句子中思想和情感的帮手。
67、造句产生的心理负担，一是来自于词语，孩子对于词语意思的不够掌握，成为了孩子不能自由造句的严重阻碍，那么家长需要考察的是儿童在课文预习和复习阶段，有没有认真搞清楚字词的意思；二是来自于分数，孩子由于不够清楚词语的准确运用，所以为了将考试中的造句分值全部拿到，就只能选择硬背例句或默写课文原句的方式答题。