1、小配角；唉，真失望，原来只是演出一个跑龙套的小角色，而且还是演出他自己。
2、 嘴唇、仍有、谈起
3、巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。
4、 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
5、nín hǎo jìng yǎng tǎngruò suīrán
6、这个精神立不起来，把腰板儿挺得再直，也不过是个花架子。
7、这个精神立不起来，把腰板儿挺得再直，也不过是个花架子。
8、这道题出现的四句话都是谚语，谚语是民间集体创造、广为口传、言简意赅并较为固定的语句，是劳动人民丰富智慧和普遍经验的规律性总结。
9、 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
10、补充：“敬仰”表示尊敬和仰慕。那孟浩然有什么值得李白敬仰呢？生答后师补充孟浩然人格高尚的事例。
11、 上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
12、 (4)你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
13、总结：一鸣一上,近景清脆,远景悠扬,一收一放,远大的要收回来,近处的却放出去。在空旷辽阔的画面中,雄浑博大的境界出来了。
14、于先生在《备课断想》中提到教学《秋天的怀念》时，“当我都了四五遍后，我就读懂了：母爱是一堆细节！”我在读完第三辑后，我也模模糊糊知道了课堂教学的“亮点”不仅仅是于先生提到的在于朗读，在于书写，其实还在于每个细小却重要的环节：比如导入，比如解词，比如造句，比如练写……只有用心，每一个细节才可能成为“亮点”。特别喜欢看于老师的案例设计叙述部分，时不时会有一种抚掌称好的敬意，与醍醐灌顶的顿悟“哦，原来可以这样水到渠成啊？”读书的乐趣随之显现。透过文字，看到讲“故事”的于先生凝神思考，潜心设计，备课与写“教后记”的画面，于我是一种鞭策。
15、 饯行：“饯”读jiàn，不读chí；意思是送别。
16、 感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。(情感目标)
17、①刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
18、出来。这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
19、以文学体式(唐诗、宋词、元曲、明清小说)进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。
20、崇尚以一篇篇精美绝伦的判决书，这是英美法系的法律传统，这种传统强调“法官造法”，让判决书“洋溢着生命和色彩”。我国虽属于大陆法系传统，不是判例法国家，但司改当下，越来越强调法律人的职业精神和专业素养，呼吁法官贡献自己的杰出作品——判决书，这种杰出作品不是干巴巴的说教和逻辑论证，也可以加入法官的理性思考和价值取向，向人们展示诗性正义和道德情感，从而引导一种价值评判，尤其是涉及婚姻家庭类案件的判决书。判决书，该严谨的严谨，该诗意的诗意，该煽情的煽情，只要能定纷止争、释法说理，有何不妥？！多一分宽容，多一分鼓励，少一分苛责。
21、 ， 。
22、此外，姆万扎习武，水平很高，不是花架子，每天勤练不辍，在国家领导人里很少见，而这是李庄义子系的共同特征。
23、台上跑龙套的舞动各式各样的彩旗来表示风、云、太阳和月亮。
24、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。
25、 理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。
26、 继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。
27、_____________________________________________________________
28、第二步就是学以致用，活学活用，而这一步是最关键的。
29、课堂要吸引人，导入不可或缺。我们总说“激趣导入”，如何激发学生兴趣？一个贴近文本，能促使学生主动思索，去文中寻求答案导入，会让教学事半功倍。“激情激趣法”、“悬念法”，根据不同的文体来选择。
30、这套《成语上下五千年》中的每个成语包含“成语有出处”“成语有历史”“历史串串烧”“学而时习之”等几大板块。
31、我们需要的是踏实认真的学习，而不是有名无实的花架子。
32、这套书的做工非常讲究，一套6册书，封面简洁大方，富有趣味。
33、在每个成语故事中，用不同颜色随文标注了常用的成语，可以当做成语造句来读。
34、说到分类成语，不得不着重说一下这套书的另一个板块，也就是每册书后面归纳整理的1000+分类成语。
35、成语不仅海量、精细，而且活学活用，是这套书的一大亮点之一。
36、即五个“W”和一个“H” 即Who(何人)、What(何事)、When(何时)、Where(何地)、Why(何因)、How(如何)。
37、这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
38、(2)少年儿童好比园中的花朵，人民教师好比辛勤的园丁。
39、④作者是按从近到远的顺序来观察燕子的，写了动态中的燕子，也写了停歇静止的燕子，这种写作手法叫动静结合，表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。板书：赞美 热爱
40、(6)妈妈经常给我们讲故事。 ( )
41、第确切：在新闻语言使用上，要求精确性较高，力求消除语言的含混性，但并不完全排斥语言的模糊性；
42、“艹”字旁的字：花、草、艺、莫、芒、芮、芾、芩、苏、茂、苗、苻。
43、静态描写：其任务就是准确、真实、生动、形象、具体地勾勒出景物形态之特征。它适用于表现和平、安静、肃穆、悲哀、沉闷；或高度紧张的气氛与情调。它能给人以安适甜美，或引人以遐思联想，或激人以哀伤思恋，或为下文渲染铺垫。
44、因为新三的语法、搭配、题材都非常非常经典。对英语写作也帮助很大。就像咱老祖宗说的那样，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。你经典的美文看多了，写作文措辞自然就会优美。能熟背新你落笔的时候脑子里蹦出来的就不会是中式英语，而是地道的美式英语。
45、徒有其表的“花架子”，“为赋新词强说愁”那般的无病而呻吟，许多的新老师在踏入教师队伍中往往错误把“语文课要有新意”给等同起来。
46、生：小猴觉得这袋麦子上等的的麦种。板书：小猪 小牛 小猴
47、迫不及待：_________________________________________________________
48、这个精神立不起来，把腰板儿挺得再直，也不过是个花架子。
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50、白鹭：一种水鸟，头颈和腿都很长，羽毛白色。
51、汉字的一种书体：草书。草字(亦为旧时谦称自己的别名)。章草(草书的一种，笔画保存了一些隶书的笔势，因其最初用于奏章，故名“章草”)。狂草。草体(①指汉字草书；②拼音文字的手写体，有大草、小草之分)。
52、同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解。谁能用一句话概括全文的内容？。
53、在科学研究上，拒绝花架子，浅尝辄止，是不会有什么作为的。
54、你想让他享受到这些花架子短语多一点，挑选一件伎俩或两名来自招摇过市黄铜。
55、用心、用法、用情。蒋老师在于先生的文字里找到了语文教学的本心和初心。
56、提醒学生注意：“拂”是二声，不是三声；“掠”是边音；“倦”是前鼻音；”趣、唧”是舌尖音。
57、新版教材里大幅增加了小古文的比例，而孩子读小古文容易觉得晦涩难懂，文言文词汇量不足、句式语法不熟悉等问题随之凸显出来。
58、劳月认为：“审理案件时动之以情晓之以理很有必要。但是，作为案件终结结论的判决书，却不宜诗意和温情。”其实我这位老朋友的潜台词也是：不宜，并非不可，而是要适度、适可，而是一般不诗意和温情，不要无限度的推广和适用。“法院是法律帝国的首都，法官是法律帝国的王侯。”判决书是法官的作品，法官是法律世界的国王，法官除了法律就没有别的上司。潇海君提醒我们尊敬的法官，莫听舆论的“指三道四”，只要有“金刚钻”，就不要惧怕“瓷器活”，可让瓷器生花添彩。法官不想办法让自己的作品出彩，就难得有精美绝伦的判决书出现。而王云法官的这种尝试，恰恰符合司法规律，符合审判实际。
59、粉墨登场 字正腔圆 有板有眼 科班出身
60、 而我作为一名一线的语文教师，也承担着传承中华文化的重要使命。当看到《于永正:我怎样教语文》第三辑第一部分，于老就在问:“许多有识之士大声疾呼要简简单单教语文，可是为什么简单的事反而搞复杂了？”这句话似乎深深地扎到了我的“痛点”！是啊！怕别人说你的课没有“新意”，没有“亮点”，就绞尽脑汁地想如何上得与众不同，似乎上课成了演戏，这戏还是演给成人看的。搞错了对象，搞错了方向。于老一句“语文教学的真正亮点在哪里？”让我如饥似渴地想找到答案！！原来这答案就是一个字读”。