1、其遴选标准，一方面要看科研做得好不好，另一方面也要看其研究方向是否与纳米卓越中心相契合。
2、拼音：yi jiàn zhēn zhāng
3、出处：《韩非子·说林上》：“圣人见微以知著，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。”
4、基本释义：越向下、越深入推求，就越能了解到真实情况。
5、《孔子家语·五仪解》:“而不知所务，从物如流不知其所执，此则庸人也。”
6、出处：邹韬奋《萍踪忆语》：“他们在工作上的、技术上的细密，于此可见一斑。”
7、“纳米科学、纳米技术，具有一种平台型科学技术的特点，纳米科学家最了解不同物质在纳米尺度下的特点。”他说，“纳米+不同学科，有望创造新知识及其新应用。”
8、文章提出了五种寻找最佳视角的方法，即放眼全球，紧跟时代步伐;贴近受众，凸显人文关怀;小处着手，做到以小见大;独辟蹊径，敢于标新立异;反复比较，寻找最优视角。
9、 出处：汉·王充《论衡˙实知》：“凡圣人见祸福也，亦揆端推类，原始见终。”
10、见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势的情况了。
11、微课的示范，让学生从内容理解转向表达。他们能精准地抓住老实、贪玩、尽职之间用了“可是”连接，突出猫的古怪，也能在智慧碰撞中体会到“要不怎么一天一夜不回家呢？”“非把老鼠等出来不可！”两个标点在传情达意上的作用。难点在于这段话中语气词的理解，这时教师再相机出示微课进行点拨。
12、从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。
13、如习作单元的“初试身手”的其中一个语言素材是有顺序地介绍附近的一处景物。虽然学生在前两篇精读课文和“交流平台”中已初步学习了方法，但从“接收”到“输出”中却仍会有阻隔。学生往往在实际练写的过程中，集中一个典型问题：过渡句不会用。鉴于此，教师可以以师生对话的形式来制作“微课”，帮助学生解疑化难。“微课”中先呈现错误片段，在师生角色互动中标注以上两个问题，并探讨解决的办法；再相机链接《颐和园》第2—6自然段，圈画出过渡句，在一问一答中明确过渡句的特征和用法。
14、一直从事纳米科学基础研究的研究员唐智勇在与同行交流中发现，有些产品的质量重现性欠缺。
15、韩非子把箕子看见君王日常起居细微的喜好变动，就联想到国家王朝未来的兴衰，说成“圣人见微以知著，见端以知末”，这就是见微知著的来历。
16、2015年4月8日，在合肥中国科学技术大学(以下简称中国科大)理化大楼一楼科技展厅里，来自大连化学物理研究所、苏州纳米技术与纳米仿生研究所、合肥物质科学研究院(以下简称合肥物质院)、中国科大等中科院多家研究机构、高校的顶尖纳米科学家齐聚一堂，一场事关纳米科学未来的“头脑风暴”正在展开。
17、在过去的研究中，科学家发现，许多物质到达纳米尺度将产生原来不具备的新功能，因而纳米尺度是一个重要的“分水岭”。
18、成语出处:《三国志·吕布臧洪传》：“仆中不敏，又素不能原始见终，睹微知著，窃度主人之心。
19、巧捷万端:巧捷:机灵敏捷。万端:变化极多。机灵敏捷，变化多端。形容动作或思维机敏，变化极多，
20、《汉书·李寻传》:“屋大柱小，可为寒心。唯陛下亲求贤士。”颜师古注:“言天下事重大，臣之任当得贤能者。”
21、注解：比喻某一个对全局具有决定意义的问题处理不当，结果导致全局失败。
22、出处：《范子》：“计然者；葵丘濮上人……少而明；学阴阳；见微知著；其志沈沈；不肯自显；天下莫知。”
23、在2018年第一届“率先杯”未来技术创新大赛决赛中，他带领团队完成的项目“肿瘤治疗纳米机器人”获得优胜奖。
24、走访人员进屋后，女主人陈竹英刚忙完村里的保洁工作，正准备端水给生病的儿子徐以明喝。徐以明坐在椅子上，嘴角不时抽搐，手指无法并拢，虽然能走动，但无法与人正常交谈。谈起儿子徐以明的生病原因，这位母亲脸上没有了笑容，她说，以明在7岁的时候得了流行性脑脊髓膜炎，由于当时交通不便耽误了治疗，转眼都47岁了，基本没有生活自理能力。作为低保户，村里给予优先照顾，让她在村里做了保洁员，加上两个女儿都成了家，女儿女婿也会经常回来帮忙。
25、见微知著拼音：( jiàn wēi zhī zhù )。
26、《乐府诗集·木兰诗》：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。”“见”是看到之义。
27、如第一单元的《我的乐园》：教师首先要对“乐园”进行多元化的解读，它必须是学生所熟悉的，可能是家乡的某处地方，如：院子、小河等；可能是一个秘密基地，如：和小伙伴探险的小树林，藏着无穷趣味的小天台等；也可能是我的精神乐园，如书的世界、音乐世界等。对于学生在这些地方活动的素材收集，都可以在前期进行储备。教师在习作指导前，制作好“微课”。课堂伊始，先播放大量的照片，勾起学生对乐园的回忆；再引导学生畅所欲言自己的乐园所在地和它的样子，以及喜欢在那儿做些什么；接着再播放老师眼中的乐园，通过教师的“现身说法”，聚焦“乐”的内涵，进一步激发他们的表达欲望，且侧重对“乐”的挖掘；最后，在动笔写之前，出示老师的下水文，引导孩子如何抓住细节，表达“乐”的趣味。
28、同时，研究人员在绿色印刷制造产业链、大规模印制电路、千吨级绿色油墨、蓝光激光器和相变存储材料的规模制造、天然气高转化率制乙烯的工业放大等方面取得的进展，也极大促进了相关产业发展。
29、本篇文章没能以小见大、见微知著，缺乏立意的新颖和深刻。
30、统编教材从中年级起开始，设了不少的文体单元，如童话、民间故事等。第二单元是以“科普知识”为人文主题的说明文单元，学生要在前四篇课文的学习中，初步形成思维的路径，并展开奇思妙想，写写自己想发明的东西。
31、取材的以小见大、细节的精当和语言的清丽则组合成萧红散文独特的书写个性。
32、这样的“微课”，使学生一直处于积极饱满的状态之中，能站在整体的角度上理解创作的内涵，也能在视觉、听觉的冲击之中，欣赏字、句、段、篇的表达特色，可谓一举多得。
33、著作，汉语词汇，拼音zhùzuò，按照古代的要求，著作是专指创造性的文章而言的。前人没有阐发过或没有记载过的，第一次出现的文章或书籍，才算是著作。因为它是针对某专一题材的，所以也叫做专著。
34、综上所述，“习作微课”的开发与利用，是一项利于学生语文素养发展而又紧跟“智慧教育”时代步伐的教学举措。教师通过整合、优化资源，在素材的智性挖掘、方法的深度引领、评价的多元开展上发挥了“习作微课”得天独厚的优势，也让学生积极而主动地融入到言语实践中，从而真正实现“乐于表达、易于表达”的教学效果。
35、填完基本情况表格发完惠民联系卡，袁老师的老伴随口咨询了一下修缮房屋的政策，说当时自己生病，袁老师母亲也生病，家里的这间平房是包工包料建的，质量不好，屋顶漏水，很多墙皮脱落，想修缮一下。村里负责建房的同志正好在这个组，看了看门口和里屋起皮的墙面，向袁老师夫妇宣传了建房政策和建房申请流程，老俩口连连感谢。
36、《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”当下，统编教材“双线组元”的编排体例，更是将阅读与表达揉合，从而有效落实语文要素。学生在阅读中积累表达，在习作中迁移运用，两者互为整体。笔者认为，教师若能充分用好教材的“例子”作用，通过“微课”进行针对性的解析，那么就能更好地服务于后续的习作教学。
37、错误也能成为我们习作教学的可贵资源。我们可以将学生平常习作训练，尤其是一些句式和片段描写中的普遍性错误制作成“微课”，在进行训练时，实时地插入，提高课堂指导的效率。
38、解释：见微知著，中微:隐约;著:明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。比喻小中见大、以小见大。
39、《易·乾》“见龙在田，利见大人。”“见”是出现之义。
40、(倒果为因)：果：结果；因：原因。把结果当成原因，颠倒了因果关系。
41、近义词：原始见终、因小见大、可见一斑、未雨绸缪、一叶知秋。
42、越来越小、越来越精准，纳米科学让人类获得“上帝之手”般的“超能力”，在操控原子、分子间，见微知著。
43、成语用法：连动式；作谓语、宾语；指事物的苗头推断发展趋势。
44、《淮南子·主术训》:“凡人之论，心欲小而志欲大，智欲圆而行欲方，能欲多而事欲鲜。”
45、“纳米卓越中心是一个很好的平台，科学家干劲十足。”俞书宏进一步评价，“有远大的科学目标，主攻‘从0到1’的重大科学问题，在纳米科技领域发挥了引领作用。”
46、拼音：( jiàn shǐ zhī zhōng )释义：指看见事物的开始阶段就能预见到它的最终结果。
47、对于聂广军研究中的瓶颈，赵宇亮看在眼里。在纳米卓越中心框架下，他“撮合”丁宝全和聂广军开展合作研究，期待来自不同背景的研究人员能够碰撞出火花。
48、看到：看见。罕见。见微知著。见义勇为。见异思迁。
49、身处习作单元的《游 》是一篇游记，学生在“精读课文”“习作例文”的学习中已经初步理解了通过景物变化、方位顺序、游踪顺序表现景物之美的方法，为了更好地唤醒学生的记忆，指导他们选择合适的景点进行迁移运用，教师可以通过“微课”实现素材的再现、补充。
50、(解释)： 从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。
51、举足轻重：读音jǔzúqīngzhòng。
52、小不忍则乱大谋：读音xiǎobúrěnzéluàndàmóu。
53、例如，在人事管理方面，纳米卓越中心对成员实行双聘制，即同时拥有在该中心的岗位以及原单位的岗位，保留在原单位的各项待遇；该中心从中科院外聘用的工作人员，人事关系由依托单位管理，并签订三方工作协议。
54、原始见终拼音：(yuánshǐjiànzhōng)。