1、写完正文后，在正文下方写清楚谁留的条子，可以是bai己的名字或平常对方对du己的称呼。
2、称谓：第二行顶格写收信单位的名称，加冒号。
3、表扬信是向特定受信者表达对表扬者优秀品行颂扬之情的一种专用书信。它主要用于作者在日常工作、生活中受益于被表扬者的高尚品行，特向被表扬者所在单位或其上级领导致信，以期使其收到表彰、奖励，使其精神发扬光大。
4、也许有人会质疑，教学原本就是这样一个过程，任何一个概念的建立，即使是小概念，也要经历“准备→建构→应用”这三个阶段。这里的区别依然是目标的不同，在具体的教学过程中则体现为师生问答质量的差异。与大概念的单元目标相匹配的是基本问题(essentialquestions)，贯穿于“准备→建构→应用”的整个过程。(留言条包括哪四个部分)。
5、③建议书正文由以下三部分构成：第要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法；第建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。第提出自己希望采纳的想法。
6、“就是，你的脸坑坑洼洼的，太丑了！”小花鹿说。
7、正文：另起一行，开头空两格，用最简洁的言语写清你想告诉对方的事情。通常包括你留条据的原因和你想找他办的事情。
8、一年级上期，孩子该读哪些书？写给一年级的你
9、正文：第三行空两格开始写正文，正文内容要写明被表扬的人做了什么好事，正文的结尾可提出某些建议，如建议对表扬者进行公开表扬等。
10、请假条的写法，有标题、称呼、正文、祝颂语、落款五个部分。第一行居中写“请假条”三个字，这是所有应用文的通用要求，用来表明此文是用来请假的条子。然后另起一行顶格写请假对象的称呼，往往是老师、领导等，这个地方要尊称，比如“敬爱的”、“亲爱的”等。正文前空两格，包括请假的原由，这个地方要实事求是；请假起止时间，这个非常重要，必须写清楚。祝颂语是所有应用文里表示对对方的友好落款包括请假人和写这张请假条的时间。
11、 应用文是日常生活、学习、工作中解决实际问题的一种常用文体，如书信(感谢信、表扬信)、建议书、倡议书、演讲稿、表扬信、日记、请假条、通知、留言条、启事(寻物启事和招领启事)、借条、收条和领条……等很多种，每种应用文都有一个固定格式。这些其实与小朋友的日常生活和学习也有很大的关系哦。
12、写申请书，事项要明确，态度要积极，言辞要准确及恳切，申请目的和理由要充分。
13、 拾到东西后，希望尽快找到失主，归还物品。就可以写一个招领启事。要写清楚捡到的物品名称、时间、地点、向谁认领，为防冒领，物品的特征不要全写出来。
14、(资料篇幅过长以下是部分内容预览完整版请下载)
15、通知要在第一行的正中写上“通知”字样，有时可把通知的性质标出来，如“紧急通知”、“会议通知”等。通知的正文要写清时间、地点、事件要求谁参加以及注意事项。写时要周密考虑，所有有关因素都必须写清楚。如果通知的内容较多，注意要把要求和措施部分交待清楚，可以考虑分条也可以用小标题的形式编写，便于理解。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。
16、称呼：在第一行顶格写，后面加冒号。为了表示尊敬、亲切，可在称谓前加上“尊敬的”或“亲爱的”等词。
17、称呼要顶格写，留言条是留给谁就称呼谁，可以是姓名或平常的称呼，称呼写好后，在后面加上冒号。
18、 请贵校对他们的精神广为宣传，对他们的行为大力表扬。
19、联系实际生活，能根据实际生活需要写一张留言条。
20、第概念派生。大概念与大概念之间是相互关联和派生的，因此，也可以通过派生或总结的方式来产生大概念。比如，“语言交流通常是一种有对象的目的性行为”，这一大概念可以派生出“书面语言交流通常是一种有对象的目的性行为”和“口头语言通常是一种有对象的目的性行为”这两个下位大概念。
21、(1)大屏幕呈现两份学生作品，发现相同点和不同点。(共同点：都写了“爸爸妈妈”，表示留言条写给谁；都写了告知的具体事件“去小哥哥家玩”等。不同点：一张写明了“六楼小哥哥家”另一张没有写清，一张写了“旺仔”，另一张没写名字等。)
22、教师引导：如果你就是旺仔，你会怎么写这张留言条呢？请你想一想，然后在练习纸上写一张留言条。
23、________在“部首目录”中找到这个部首
24、(3)例：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
25、(1)自由写，写完后同桌互评：内容是否清楚、格式是否正确。
26、②扶贫工作队让人们安心地居住在村里，有了自己喜欢的工作，过上了安居乐业的日子。
27、收条的格式和借条类似，正文要写清楚什么时候收到了谁送来的什么物品。如果该物品有什么计划中的用途，也要一并写清楚。落款要由收物品的人签名。
28、今天借了学校体育器材室一个足球，用于下午课外活动的比赛。比赛结束马上归还。
29、今天收到了三年级二班生活委员柳杨同学送来的款项78元，是该班全体同学为玉树地震捐献的。等我们班捐款活动结束后，我会将两个班的款项合在一起交给教导处。
30、埃里克森称这种具体和抽象之间的互动为“协同思维”如果没有具体案例支持，抽象概念很有可能就是没有被充分理解的惰性知识。而支撑大概念的具体案例越丰富越多样，它的可迁移性就越强。斯皮罗(Sprio，R.J.)的认知弹性理论以“纵横交叉形”的隐喻来描述这一现象。他认为，该隐喻暗示来自于不同方向的复杂主题通过非线性、多维度的穿越，在不同的场合又返回到概念图形的同一地方。这将培养一种适应结构不良领域的认识论信念的结构……以适应未来在该领域中知识应用的多样化案例的需要。(34)同时，这些具体案例最好能与真实世界相关联，能转化为现实的行动或作品，从而有助于学生更好地形成有生活价值的大概念。
31、班主任陈老师告诉我们，原定后天下午看电影，改为今天下午。所以，我大约要在5点半才能回家。请爸爸、妈妈放心。
32、②倡议书的具体内容和要求。倡议书的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，他的价值和意义都有哪些，均需要一一写明。
33、采用有趣的语言、利于记忆的口诀，让孩子们走入奇妙的提示语。
34、D.今天生病了，不能上学，想向老师请假。
35、通知就是指把有关事项告诉大家知道，包括学校领导、d团组织以及各班委将某种规定、情况、事项告诉有关班级或同学的文件。
36、哈伦(Harlen，W.)等学者以适用范围的不同区分了大概念和小概念，比如“蚯蚓能很好地适应在泥土中生活”就是小概念，与此对应的大概念是适用范围更广的“生物体需要经过很长时期的进化形成在特定条件下的功能”但“适用范围的大小”这一说法相对比较含糊，珀金斯提出的“生活价值”(lifeworthy)这一概念更明确地体现了“大”意味着与未来的真实生活相关联的内涵，“对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力”其中的理由也很简单，正因为有生活价值，大概念才有机会在日常生活的具体情境中不断地被运用，而每一次的具体运用都在提升它的可迁移性。小概念则因为很少有机会在现实世界中运用，慢慢就被人遗忘。只有当小概念能与上位的大概念进行对接，它才能处在联结中，并随着大概念的运用被不断激活。因此，大概念和小概念的区分标准在于“生活价值”。(见图1)
37、正文：第三行空两格开始写正文，正文主要应写清楚要告诉收条人的内容，如果再约时间，则应把约定的时间和地点写明白。
38、第专家思维。因为大概念是反映专家思维方式的，因此，专家思维也是大概念的直接来源。比如，“实验是根据研究问题提出假设，利用一定的方法和设备，尽可能排除无关变量，验证假设”是大概念。
39、 三年级(1)班生活委员：宋超
40、综上所述，具体和抽象的协同思维构成了复杂的认知结构。其中，既有抽象的概念，也有具体的案例；既有日常概念，也有作为科学概念的大概念和小概念。认知结构的层次越丰富，联结越多样，层次之间越融通，就越有利于迁移。这里有来自脑科学的依据，“大脑中突触分裂和关联的复杂性决定了整体表现的质量”斯特赖克(Strike，K.A.)等提出“概念生态圈”(conceptualecology)(36)用以描述认知结构的复杂性、层级性、关联性和动态性。
41、第一行的正中写“留言条”三个字，也可以不写；
42、A.留言条是一种用简短的文字与人沟通的方式。
43、 启事的撰写要包含：标题、正文、落款人和时间四个部分。
44、于是尤拉又想：“假如狼来抓奶奶，我就用枪打它们！”奶奶恰好就在这时候讲话了：“小尤拉，把碗碟(dié)收拾走。”“您自己收拾吧，我没有工夫。”奶奶摇摇头。
45、 应用文是人类在长期社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。它的种类极为广泛，与小朋友日常生活和学习有关的，有请假条、留言条、申请书、决心书、感谢信、表扬信、读书笔记、会议总结以及各种通知等很多种，每种应用文都有一个固定的格式。我们在这里选择二十多种介绍给大家，学会这些应用文的写作，你就可以在学习和生活中便利地使用它们了。
46、正文从下一行空两格处写起。正文内容要求将所要表达的意思、需对方办的事情全部写出来。内容写完后，可视具体情况写下“谢谢”、“敬礼”、“特此拜托”等礼貌性的话语，也可不写。
47、 今天下午我和小雨去中夏公园玩，晚上6点回家，请不要为我担心。
48、“孩子，你做得对。每个人都应该得到尊重，咱们可不能以貌取人。”妈妈夸奖道。
49、(2)有位妈妈上班前做好了爱心早餐，她女儿吃完后写了这样一张留言条——(出示图片)学生读：“妈妈，您做的手抓饼真是太好吃了！妈妈辛苦了。嘉嘉。2017年10月15日。”
50、 申请书是个人或集体向组织、机关、企事业单位或社会团体表述愿望、提出请求时使用的一种文书，是个人对组织、下级对上级、一般单位对主管部门有所请求而写的。
51、第观念。观念表现为一种看法和观点，常常反映了概念与概念的关系。比如，“神话反映人们对创世大问题的集体意识”。相对于高度凝练的概念，观念更为多样和活跃。
52、是一种应用文，用简明的文字，告诉有关人员需要从事某项工作，或参加某一活动。
53、最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。
54、以上揭示了大概念提取的八条路径，需要指出的是，在很多情况下，大概念的提取是几条路径共同作用和验证的结果。
55、收条是你收到对方物品的时候，写给对方的一个书面凭证，来证明某个物品已经由对方交到了你的手里。
56、A.只好 B.正好 C.完好
57、正文：标题下一行空两格开始写正文。内容要明确、具体，语言要简练。如：寻物启事，应把丢失东西的特征，丢失的时间、地点、数量等写清楚，请大家帮忙查找。
58、祝福语：即正文写完了，写上表示祝愿或敬意的话。主要有两种写法。
59、(1)留言内容不知如何表述清楚，表现在一部分学生在留言时遗漏了重要信息。以第一个情境为例，去办公室做什么，为什么要写留言条和教师不在书该怎么还，便是留言条中最重要的信息。
60、第二行，空两格开始写正文：向谁借(收、领)到什么物品，数量多少，数字要大写。常用的大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。
61、⑤落款要署上提建议的组织或个人的称呼姓名，并写上日期。
62、在给学生呈现一篇完整的范文时，教师首先应让学生学习一则留言条包括哪些内容。借助媒体技术的直观呈现，学生可以清晰地看出留言条必须先写留给谁的，再写发生了什么事，最后写自己的名字和时间。在学生学习留言条的组成内容后，教师还要及时利用形象的方框图、泡泡语等辅助工具予以强调并总结：留言条先写留给谁的，也就是先写留言的对象；再写有什么事，也就是写出留言条的内容；最后写自己的名字和时间。为了激发二年级学生的课堂参与兴趣，教师在教学中还可以让虚拟的“学习小伙伴”现身，与学生互动交流书写留言条的要领，达到有趣、有效的教学目的。
63、①称呼要顶格写在信的第一行，并要单独成行，称呼后面要用冒号。
64、然后，在另一行，在文件的底部写下你的名字，或者对方的地址或称呼，如下图所示。
65、标题：在纸条的第一行，居中写“留言条”三个大字作为留言条的标题，标题需要做到醒目、清晰，吸引眼球。
66、 四年级(2)班：周涛
67、科学的习作(写话)教学需要指向思维，需要适切的引导策略为学习保驾护航。教师只有关注真实的学情，认真反思并调整自身的教学行为，才能保证教学目标的高效达成。
68、留言条一般包括______、______、______、______四个部分。
69、被表扬的人物、时间、地点及事件要叙述清楚、明白。
70、称呼：第二行顶格写。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选择适当的称呼。如“广大的青少年朋友们：”“广大的妇女同胞们：”等。有的倡议书也可以不用称呼，而在正文中指出。
71、小美：陈老师让我通知她明天下午两点去学校开会，请她准时去。
72、(4)在正文的右下方写清楚写留言条的人的名字，也叫________。
73、署名和日期：最后在正文的右下方写清楚自己的名字，也可以在名字前加上与收条人的关系，姓名下边应写明留条的时间。
74、正文是指留言条的内容，主要是写清楚有什么事情；写在第二行，空两格/两个汉字开始写；写的时候要注意人称变化(你、我、他、她)；还要注意有礼貌(您/请/谢谢);该补充时还要适当补充，让内容表达更加清楚完整！
75、在日常生活中，有事情要通知对方，而对方不在，又没有时间等对方，我们就写一张留言条。
76、威金斯的逆向设计的一个重要变化是将“评价设计”这一步骤提前，紧随“目标设计”之后，他倡导“像评估员一样思考”评价是目标的具体化，从而保证目标更好地实现。