1、那光洁的蓝天,像琢磨得很光滑的蓝宝石,又像织得很精致的蓝缎子.
2、因为孩子知道自己在做些什么，所以可以透过三色荧光笔，来提醒自己，事实、想象、感受三元素，我是不是遗漏了什么、我该怎么做修正？此外，也可以透过五星级写作的“反向操作”，解读文本，提升阅读理解、摘要撰写的能力。孩子依照方法，便能轻轻松松、洋洋洒洒地写作文，而老师改作文怎么能不痛痛快快呢？诚如海明威说的：“把单纯的事练到极致，就是绝招！”
3、 爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。
4、 几片隐隐的云彩挂在中间那座耸立的峰巅上，像是舞台上薄薄的帷幕。
5、例如：什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，＿＿；海燕说，＿＿；太阳说，＿＿。
6、异：前者语义重，强调人世间从没有见过的惨痛，不能用来形容人；后者强调无人性，不讲理，常用来形容人。
7、异：前者侧重发怒时高声斥责；后者强调愤怒难以抑制。
8、异：前者只能形容技艺高超、神妙；后者还可以用于学术、修养等方面。(用洋洋洒洒造句子)。
9、异：前者多指用好听的话讨好人；后者比喻奉承依附有权势的人。
10、有人认为，为游戏洋洋洒洒写个十几万字的背景设定，那这个游戏就是有文化了。
11、当他们向他颁发奖章时,()他显得洋洋得意.
12、我怎么做一个有名无实的女主人呢？你受她控制，而我却受你控制，难怪她那么洋洋得意，原来我才是真正的奴隶。
13、冬至到了，我用糯米粉捏一个羊给你，祝你快乐洋洋得意；捏一个鸡给你，愿你事业一鸣惊人；捏一个乌龟给你，望你健康永远相伴；祝冬至快乐，心中暖暖！
14、他们一行人就要到达目的地了，心想自己是第一个到达者不免得意洋洋起来。
15、当老师看到孩子的句子终于“有生命”“有情感”了，批改时，一定可以面带微笑地欣赏孩子的创意及思考，每个“√”号自然都可以勾得心神舒畅啦！这样的学习及批改工作就将不会是一件公式化又索然无味的事了！
16、学会忍耐，往往比强势更可贵。路过的人，沿途的风景，不同的感受，无与伦比的心情，只有自己最清楚。痛过，笑过，伤过，无奈，释然，终化为生命中走过的一段痕迹，或深，或浅，总之都已过，未来还在待续，我们还在成长。早安！
17、当时的阅读记忆，现大多已在我脑海中淡去，除了《故乡的食物》。11岁正是对食物最感兴趣的年纪，异国的土地上，我把这一篇翻来覆去地读，活活把东南亚菜吃出高邮的味道来。从前，我以为写吃的只能写它的滋味、色泽，最多，写到如何烹调，就该结束了，哪里想到还有人把话题扯过来拉回去。写斑鸠，光写它与猎人的搏斗，对其滋味只字不提；写“鵽”，先把此字的门道摸清楚，再辨析“鵽”与“沙鸡”之别，至于味道，“鵽肉极细，非常香。我一辈子没有吃过比鵽更香的野味。”好了，这就算完。
18、看着他眉飞色舞，得意洋洋的样子，我真是心灰意冷。
19、携着十分关心，带着千分关怀，托着万分爱意，给你送一个百分百温馨的祝福。提前祝你新一年洋洋得意快乐赚大钱，潇潇洒洒幸福说不完，前程美景多。
20、异：前者形容说话十分动听，但夸张而不切实际，含贬义；后者形容说话生动，使人爱听，含褒义。
21、蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博。
22、异：前者重在说话人的心情；中者重在发表己见；后者重在待人真诚，且所涉及的对象一般是个人或较少的人。
23、异：前者有“画饼”的行动；后者只表示“空等、空望”。
24、北约屈从于他的强硬态度，暂缓了乌克兰和格鲁吉亚加入的步伐，或许他又会因此洋洋得意？
25、异：前者的应用范围广，不只用于人，还可用于气势、形势、命令等；后者只用于人，并含有傲慢自大的意思。
26、我的一位学生学了五星级造句后说，以前学的造句很辛苦，常常想破头，头发掉光光才想出来，而且内容很无聊，就像一颗没有色彩的石头，一点生命力也没有，只为了造马路。他还举例：“事实、想象、感受就像一碗饭”，“事实”就像是一碗白稀饭一点味道都没有，加了“想象”之后，就像加了一颗荷包蛋，让稀饭有蛋香，“感受”是加入心理想说的话，让句子有生命，就像是稀饭上撒上鱼松，变得更为美味。
27、不能说孩子句子有错，但是就是觉得少了那么一点味儿，造句的目的倘若只为做句型认识的练习，会不会太可惜了点?
28、异：前者多指面对不顺利的境况，仍能像平常一样；后者强调在任何环境中都安然自得，感到满足，也有安于现状，得过且过之意。
29、洋洋：盛大、众多的样子；洒洒：明白、流畅的样子。形容文章或谈话丰富明快，连续不断。
30、我自负，是大人公认的缺点。但我觉得虽然我会因为一点儿表扬而洋洋得意，因为一点成就而“忘我“，这顶多也只能算偶尔有一丁点儿轻微的自以为是。
31、冬至到，为你送上暖胃煲汤。一碗羊肉汤，洋洋得意喜洋洋。一碗排骨汤，强筋健骨身体壮。一碗狗肉汤，营养滋补更健康。一碗幸运汤，幸福如意添吉祥！
32、对于部分幸运的囤积者们，这是洋洋得意并大肆朵颐的天赐良机。得意洋洋造句。
33、对于古人来说，没有谁是不想成就一番伟大的事业，不想要用自己的才华，去实实在在地做一番事情，但是现实往往有的时候就是如此的残酷，也使得很多的文人，他们一生都没有这样的机会，也无法实现心目中的理想，最终也只能是空自嗟叹。
34、本课例采用“句际结构图”就是“衔接与连贯”的典型训练，为我们做了一个示范。首先应该肯定的是，在构筑句际结构图的过程中，尹老师非常强调句与句之间的逻辑关系，整个教学过程细致、严谨，每向前推导一步都展示其充分的逻辑依据，而且尹老师也特别重视对学生思维的逐层点拨引导，最终向学生传递一种逻辑气息鲜明的言语表达规范。需要补充的是，在这次训练中，尹老师对“语法手段和词汇手段”关注不多，比如未能很好地教会学生当我想表达“承接关系”时上下句之间该用什么关联词，当我想表达“并列关系”时上下句之间该用什么关联词，当我想呼应前文时，指代的词汇手段有哪些……实际上，在对高三一诊的学生习作进行句际结构时，尹老师已经发现了学生在这方面的问题，比如“而”字句运用不适当、“其”字指代不清等，只是尹老师没有自觉进行“语法手段和词汇手段”的相关训练。
35、在学期开始的时候，我们的老师洋洋洒洒地向我们说了许多话
36、孩子造句写了事实(人、事、时、地、物、自然界现象)可以得到三颗星，加了想象(创意发想、修辞法)，或是感受(想法、评论、省思、情绪)，可以各得一颗星，如果“事实、想象、感受”三者兼具，就可得到五星级。让老师轻松教，学生快乐学。
37、异：使用的手段有差别，前者指暗地里用某种手段伤害别人，程度比后者重；后者的手段多是语言，并有影射某人或某事之意。
38、得意洋洋的近义词反义词，得意洋洋的意思_得意洋洋造句
39、他坐在那里，指间还握着笔，纸上已经写下洋洋洒洒鲍一大篇文字了！
40、 裴多菲说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”，我懂得了自由的价值。
41、①都有王者风范，只是机遇不同，存于内心则为玉，施展出来则为主。②君主的风采在于君临天下，美玉的品格在于蕴涵其中。③玉与主就是中国人“穷则独善其身，达则兼济天下”的处世哲学。
42、小丁丁的成绩很好但是喜欢在同学面前得意洋洋地夸耀。
43、前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。
44、(逆接)：安闲自得昂然自得遨翔自得不可多得超然自得楚弓复得楚弓楚得唾手可得
45、开师月得是过个几年你得和的疯狂删掉你曾经的说说，微博，朋友圈你得和的觉得自己当时矫情得要对每像傻子你当年早恋的n可如前他在已和你生疏你看到当年自己一时和谁一辈子的宣言只觉得尴尬你听到未格样是实的自己唱的情歌叫之以得和叫之以透变开风内的洋洋得意得和的物地语你得和的发现自己当年故作成熟的举动多么幼稚你得和的觉得自己当年为将年好好会愤怒伤感的看说件好会种格多么个士就凡你得和的叫之以得和悔实觉事多看说，月得如叫之以得和悔自己种格看有告白，叫之以得和悔在某某下山能上浪费了要对每心，叫之以得和悔种格看有参与哪项里四于动，叫之以得和悔骂了谁，叫之以得和悔骗了谁……青春哪能物地悔因为你歧视弱者，不屑为伍。当你知道别人对你感到畏惧时，就会洋洋得意、骄傲自满，将自己置身于肃穆庄严的高处，自以为是太阳。如果你变成了太阳，所有的人就能看到你，感受到你的温暖。但太阳首先是太阳。你不是太阳，有人离弃了你。你对他人心灵的无知，导致了令人苦恼的人际疏离。事实上，你是在自我保护，这是最自然的天性，但却会萎缩你的心灵。你害怕近距离穿透的威力，害怕从高处跌落。如果你总是没法保护自己，就会永远生活在焦虑和仇恨之中。----陈柳环《萝铃的魔力》
46、过年了，我得意洋洋的拿着压岁钱去买我已盼望已久的汽车模型。
47、 幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；
48、他拿着那幅的柳州山水画，一副得意洋洋的样子。
49、以上内容为彭远芬老师参加亲子天下举办的2018教育创新国际年会演讲全文，由实习记者陈盈萤整理。
50、这一可水外上真地过上多的是不缺钱只出努物为工作的女有地过有·多的是别国都材第那棒只出坚持健别国都的女有地过有·多的是长得漂亮只出不断努物为就来一当习事了华横溢的女有地过有·不发成仅凭几分姿色也么以洋洋得意·好看的女有地过有太多了·所谓白富美·洁别国都自好为白·自主个更生为富·气要真看有地过兼修为美·你发成有自己的思想学个小为和个性·一生努物为成为更好的自己
51、在母亲的脸上，有一种女儿不明白的朦胧恍馏、心不在焉和洋洋得意的神情。
52、异：前者形容房屋高大华丽而众多；后者指美好的东西太多，一时看不过来。
53、 什么样的心灵最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。
54、比如可以采用公式来表示空间方位的衔接言语技巧：参考点+方位词1+方位词2+方位词3……。比照该公式，学生就能清晰把握空间方位语段的写作，比如：“福州(参考点)位于福州盆地中央，东边(方位词)屹立着鼓山，西面(方位词)对峙着旗山，南面(方位词)有五虎山，北边(方位词)有北峰山”，或“吐鲁番盆地四周最外围(参考点)全是山地。北(方位词)部有博格多山……西(方位词)部为喀拉乌成山……南(方位词)部为觉罗塔格山……东南(方位词)部的库姆塔格沙山，沙子堆积在高300~500米的基岩上，极端干早”。这两个语段正是借助“参考点”统领整个句群，借助“方位词”使每个句子条理清晰；再加上参考点的省略，则使得行文非常简洁。
55、学点新知识：琴琴老师-宁寿全宫话乾隆(21日/29日)；琴琴老师-故宫600年(01日/7日/8日)；琴琴老师-故宫里的大怪兽(14日)；周周老师-798艺术展(22日/29日)；奇奇老师-雍和宫的前世今生(01日/7日/14日)
56、按理说，照汪先生这种写法，文章虽可以短而准确，未免失去些意趣。因为读者读书是需要反应时间的，文章太短，略有所感时，已经结束。显然汪先生的文章没有落入这个套子。应该说，他对在重要部分下笔墨总是很吝惜的，力求以最简短而准确的用词来表现“主题”。但除此之外，他在文章中放了许多“闲笔”。大到国子监，小到“泡茶馆”之“泡”字用法，他都有一种考究的兴趣。这些“闲笔”看起来是如此郑重其事，洋洋洒洒一大丛，让人难以忽视。可若比“主题”为明珠，“闲笔”为草木，单赏明珠，光华太盛；单看草木，无甚色彩；而草木葱茏，明珠其间，就是一个相映成趣的场面。更别提他的“主题”与“闲笔”其实构造自然，从未互相混淆，这是功夫。
57、异：前者指屈从私情，照顾私人关系而舞弊；后者指为自己谋求私利而舞弊。
58、于是，我尝试提出“五星级造句法”，希望透过具体的步骤和方法，建构孩子写作的鹰架，让孩子写作能够立马上手。
59、 乳白色的云到飘浮山腰，像仙娥轻轻起舞。
60、实际上，除了上述句子杂糅的类型外，还可从很多角度区分出更多的“句子杂糅”形态：从文体上看，记叙文的杂糅多表现为拉拉杂杂、颠三倒不能依据“顺序关系”结构按照事物的发展过程来写作，不能熟练运用表达事件发展进程的衔接词汇,如“先是，后来，最后……”等严格规约写作思路和内容选择；论说文的杂糅多表现为节外生枝或思维枯竭，不能依据“层次关系”结构纵向深入、逐层呈现自己的思想。究其原因，有的是基本句法表达能力不足所致，有的是思维漂移、东拉西扯所致，有的是内容贫乏、没话找话说的啰唆所致，有的是言语策略不足所致。因此，解决句子杂糅的问题，教师一定不能“一概而论”“笼而统之”，需要做出细心诊断辨识，为“有的放矢”地实施有效教学提供条件。
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