1、(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
2、走进喀什岳普湖第二小学的第五天，有幸参加了学校组织的岳普湖第二届“教坛新秀”和“骨干教师”听评课及推荐工作，一天八节课似走马观花，但木合热木.米吉提的课却给我留下“清水出芙蓉，天然去雕饰”的印象，mhrm毕业于重庆师范大学，说一口标准流利的普通话，教学设计也是思路清晰，层次分明，重难点问题的讲解也有所侧重，特别是维族人丰富表情和肢体语言使课堂增添了灵动的韵味，虽多年未从事数学教学工作，但与我所理解的课堂教学对照，也存在一些值得商榷之处，例如，学生主体地位没有得以发挥；教学过程也是老师牵扯学生走，练习的设计缺少坡度难度深度等，是一趟太过“顺风顺水”的课，因此，我提出几个课堂逃不掉的话题，与其共勉：(听课意见和建议怎么写)。
3、即时性课堂教学报告，是对当下所听的一节课或几节课进行的评价。凸显的是教学中的临时性判断，关注的范围相对较小，但能够及时解决教学中存在的问题，避免教学出现痼疾。
4、 (3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
5、▊ 古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
6、①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
7、如果满足于每年听课的数量，不发挥听课的效用，听课的多少意义不大。
8、④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。
9、课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。
10、 (2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求;
11、要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。
12、(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
13、教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
14、因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。记语言评价。
15、以第三人称的方式概括化地记录课堂的活动和情景，以一个旁观者的身份将课堂教学的状况记录下来。在记录时候以关键时间和活动为主。
16、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
17、从课堂的表现形态上看，可以分为公开课教学听课报告和常态课教学听课报告。
18、如果说给数学课确定一个最重要的话题，那就是数学课堂的基础在生活，生活数学问题的的源泉，之所以这样去说，那是因为学生的最近发展区都建立在自己的生活小圈子里，而这些小圈子虽相对独立但定有交集，师生、生生之间的交集区域便是老师授课的有效资源，课堂的一切问题的产生、研讨与解决也将据此展开。课堂脱离生活如无源之水无本之木。就本节课而言，首先要思考“在备学(课)过程中，我联想和温习了哪些师生共有的生活经验(最近发展区)？在温习过程中，我研究和发现了新旧知识有哪些关系(联想)？生活中还有哪些相关问题可以解决等”，建议教学复习与新知识新问题呈现应就地取材，结合新疆疆域与全国地域面积、人口、疫情数据等，把数字问题放在有价值的情景中去理解、遴选、确立，在解题过程中引导和归纳读写方法，渗透情感、态度与价值观，让数学教学变成有情有理有据数学教育。当然，因为问题来源于生活，所以知识巩固、技能的锤炼、情感的投入，终究要回归生活，建议拓展练习也要结合学生生活实际，这样就像把鱼放在池塘里那么恰如其分，课堂便不再生硬，灵动如水。
19、部分老师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有。如，嵌入式系统课程，微波技术课程。
20、(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)
21、 (1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
22、一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。
23、李辉琼老师执教的是06级3班数学《圆的内接四边形》一课，李老师在教学中，抓住圆内接四边形的对角的性质这条主线，在学习的过程中，教师起了一个引导的作用，主要是让学生思考，然后理清学生的思路；在练习时让学生积极思考，一题多解，然后让学生说出自己的解题思路；最后让学生交流，培养了学生的合作、交流意识；
24、教师如何处理突发性反馈？如当学生对教学内容提出质疑或新的见解时，授课教师是如何处理的？
25、(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
26、记教法学法。授课人用什么方法解决难点、突破难点，学生的那些学习方法让我们耳目一新，这些在我们的听课记录上都要有明显的记载。
27、从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
28、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
29、 (5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
30、红袖子相信，坚持是一种信仰，专注是一种态度。2017的每一天，期待与更多的你温暖同行。你的点赞和转发，是鼓励我做好“老师吧”的动力。
31、提前下发课件教程资料，以免员工在听课过程中只注意笔记而乎略听课，这样可以帮助记笔记慢，文化基础弱的学员更好掌握学习的重点。对于一些课程需要加入实际案例进行分析。以身边事、身边人、具体事来帮助学员加深课程的理解，深入浅出，引导学员听透所授课的内容。