1、改进教学、提高教学质量，决不应当加重学生的负担，也决不会加重学生的负担。
2、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
3、就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。……使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。
4、教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。
5、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。(乌申斯基)
6、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
7、教训对于儿童，冷酷而疏远；感情对于儿童，却有共鸣似的作用。所以谆谆告语不如使之自化。
8、一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
9、人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。
10、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯
11、 旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼
12、学校地址：浙江省湖州市吴兴区西塞山路2688号(叶圣陶教育名言名句大全)。
13、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
14、唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。——叶圣陶
15、教育的最高目标不是知识而是行动。——赫.斯宾塞(英)
16、教师是过去和未来之间的一个活的.环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基
17、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
18、 读书是易事，思索是难事。但两者缺便全无用处——富兰克林
19、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
20、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。――高尔基
21、唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。
22、在教育方面，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起教师来，都居于次要地位。
23、一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
24、教习某科为教学工作，熏陶善诱为教育工作，凡为教师，固宜教学与教育兼任也。
25、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
26、 当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
27、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
28、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。——赛珍珠(美)
29、教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。
30、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
31、各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。
32、 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅
33、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。卢梭
34、叶圣陶提出，教师的主要目的并非“讲解”和“教书”，而是帮助学生成长。他认为，在教师的修养中，“责任心”是最为重要的一环，“教育者先须有健全的人格，而且对于教育，须有坚贞的信仰”，“不仅要做一个能干的、有用的人，并且要做一个正直的、坦白的、敢作敢为的人”，而要做到上述两点，必须“有温热的心，能够爱人”，能够爱学生、注意学生，方可得到学生的信仰，被学生所爱。以下是叶圣陶对于“爱的教育”的理解。
35、所谓教师之主导作用，其义在引导，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
36、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集.劝学》
37、各种学科除了各自的目标之外，有个共通的总目标，就是：教育学生，使之成为国家的合格公民。
38、教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合。
39、此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。――夸美纽斯
40、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
41、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
42、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基
43、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。――第斯多惠(德)
44、国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。——(战国)荀子
45、 贪者因书而富，富者因书而贵。——王安石
46、1894年，叶圣陶出生于江苏苏州，起初他并非叫叶圣陶，经过多次改名后才叫如今这个名字。在叶圣陶13岁的时候，他就开始文言小说的创作，17岁开始从事教育工作，在乡镇小学任教，一生从事教育和教学工作有70多个春秋。
47、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。
48、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
49、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
50、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——马卡连柯
51、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
52、叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。下面是我整理的有关叶圣陶的名言，希望你会喜欢。有关叶圣陶的名言(1)只有做学生的学生，才能做学生的先生。
53、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。蔡元培
54、教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。
55、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。夸美纽斯
56、教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。
57、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
58、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
59、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。(爱因斯坦)
60、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
61、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。(张载)
62、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。(苏霍姆林斯基)
63、教是为了不需要教。??就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
64、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
65、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
66、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
67、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。《礼记学记》
68、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽
69、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。
70、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
71、习惯就是由于多次重复和长期练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。
72、 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
73、在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。
74、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆
75、 读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。——郭沫若
76、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
77、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。
78、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基
79、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子
80、教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教
81、“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”为什么长期以来，相当多的语文教师还只是注重在“教”上用功夫，而不愿在“导”上花气力呢?那是因为“教”比“导”容易，“导”比“教”困难;“教”有地方搬用，如教学参考书或优秀教师的教案等，而“导”却完全得由自己去反复琢磨，精心设计。
82、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
83、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自我要先做到。——叶圣陶
84、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
85、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
86、5 . 破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子;帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。
87、学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。
88、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。