1、 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
2、 A.师示范读，读出长句的断句，读出情感。生边听边思考疑惑之处。
3、整首诗作者采用情景交融的写法，把诗人自己对美好童心的呵护和关爱表达得淋漓尽致。
4、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。(泰戈尔简介及作品花的学校)。
5、整本书之思辨读写——2019年中学语文批判性思维教学现场会
6、(设计意图：板书为孩子们提供了理解文章的画面支架，引导孩子们理解“读到什么，就想到什么”即为读出画面感，使本课的朗读指导有抓手。)
7、东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
8、 为什么他们那么急呢？(点拨：努力向上生长。)
9、它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。
10、积累的语言，交流的魅力——湛江市第二期名师名班主任工作室主持人研修班培训记录·邱娇
11、第一个反应还好，反正读不懂，糊涂来糊涂去，不会产生不良的影响。
12、预设：一样，他们做功课也是要关起门来，认认真真的。(德育渗透)
13、阅读就是力量的原创文章如需转载，请注明出处。
14、这两个学生们正在做着的、将来也会做着的两件重要大事，在《花的学校》的作业里，是作为负能量的状态而被置于弃若敝屣地位的。
15、Theydotheirlessonswithdoorsshut,andiftheywanttocomeouttoplaybeforeitistime,theirmastermakesthemstandinacorner.
16、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
17、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
18、诗集出版的1886年，正是他春风得意时。又值他的第一个女儿出生。新的生命和不断取得成功的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了“儿童诗人”的称誉。
19、。「琅琅书声75」如梦令(李清照)丨杨苏芃
20、1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
21、《新月集》也描写了孩子和母亲的感情。“他知道慈母心中小小一角就可以容纳无穷的欢乐，被母亲逮住了紧抱在她慈爱的双臂里，远比自由甜蜜。”在诗人的笔下，诗中的母亲带有一种圣洁的光辉。
22、 为什么说他们扬起双臂来？(点拨：伸展着枝叶向上生长。)
23、Branchesclashtogetherintheforest,andtheleavesrustleinthewildwind,thethunder-cloudsclaptheirgianthandsandtheflowerchildrenrushoutindressesofpinkandyellowandwhite.
24、(设计意图：此部分与孩子们的学校生活联系得特别紧密，因此采用“花儿上学，跟我们一样吗”的提问，引导孩子们思考：花儿与我们一样，让孩子们对花儿的校园生活引起共鸣时，也在不经意间对孩子们进行了要认真学习的德育渗透；花儿也与我们不一样，引导他们理解花从地下往上长，明确这是作者的奇妙想象。“一……便……”是孩子们第一次接触到的条件句，在理解文段的“雨一下，他们便放假了”后，我为孩子们呈现了图画支架，孩子们就可以利用画面进行合理想象，这个条件句的“说”就能比较有效地开展。“花儿上学，跟我们一样吗”说得充分，孩子们自然就能读出共鸣。)
25、在此基础上，可将都是描写天气与花儿的段落合并处理(即“花儿狂欢”与“花儿放假”)，并将之再三诵读，如用赛读、带动作读等理解富含新鲜感的表达，然后借助于板书，为孩子们直观呈现文本所表现的画面，借此引导孩子们读出画面感、读出新鲜感。“花儿上学”与“花儿回家”都是与孩子们的校园生活联系特别紧密的部分，可以归类处理，激发孩子们想象花儿的校园生活与体验爱妈妈的情感。“花儿上学”可联系自身，进行德育渗透，明确认真学知识是很重要的。“花儿回家”是本文理解的难点，也是突破文章主旨的重点，此部分长句子较多，可由师示范读，然后请学生自主提问，互相解疑，并借助孩子们自身放学回家时紧紧拥抱妈妈的经验突破花儿爱妈妈的情感，再由“花儿的妈妈是谁呢？”引导孩子们了解“大自然是花儿的妈妈”，明确花儿爱妈妈就是爱大自然的主旨，把握此文表达了爱妈妈、爱大自然的主题思想。
26、想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
27、小学课本的选用，应该考虑到原课文产生的特殊情境，毕竟，小学生会把课文里的世界等同于自己的现下生活，把课本里描写的心理感受，当成现代社会里正能量的大众心理而全盘接受。
28、1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
29、泰戈尔是印度著名诗人，以《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，他的诗歌在印度享有崇高地位，代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。
30、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
31、品读经典，书香育人——梁冬青老师赴融水开展教育扶贫工作
32、拉宾德拉纳特·泰戈尔，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
33、答案同样是触目惊心：“不喜欢，因为他们向往自由自在的生活。”
34、个人朗读，合作朗读。欢迎亲子、祖孙、师生、情侣、友人组合。
35、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
36、笔者从家长这个层面接受到的反馈音讯中，对三年级上册语文第二课《花的学校》的反应较大，主要的反应，集中在：一是课文不知所云。二是课文的断章摘句给人一种逃避学校管制的误导。
37、《花的学校》是一首儿童散文诗，整首诗通篇运用拟人的手法写了人间最宝贵的童真和母爱，全诗用“花”比喻孩子，用丰富细腻的想象，把我们带入儿童纯真的世界，勾起童年美好的回忆。
38、我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
39、于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳着狂欢的舞。
40、“诗意·中国”——庆祝中华人民共和国成立70周年暨湛江朗诵艺术沙龙公益活动100期大型诗文朗诵会
41、Thencrowdsofflowerscomeoutofasudden,fromnobodyknowswhere,anddanceuponthegrassinwildglee.
42、Haven*tyouseenhoweagertheyaretogetthere?Don*tyouknowwhytheyareinsuchahurry?
43、《花的学校》这首散文诗一共四节，诗一开头就把我们带到大自然的怀抱，在雷电交加，大雨倾盆的六月，许许多多的花儿从无人知道的地方跑出来跳着欢快的舞蹈。
44、(设计意图：此部分是最难理解的地方，也是最难读的地方。老师先行示范，在读中读出长句的断句，读出情感，孩子们就对此部分应该怎么读有了基本的认识。此时，让孩子们自行提出内心的疑惑，老师再把问题抛给孩子，让孩子们开动脑筋，在老师的引导下共同解决疑问，实在解决不了，老师再相机点拨。此处也有可能孩子们根本提不出这么多问题，因为一旦有人提出“花儿的妈妈是谁呀”这个问题，在明了花的妈妈是大自然后，其他所有此部分难以理解的地方全都能在解决这个问题的过程中迎刃而解。运用孩子们放学时紧紧拥抱妈妈的照片能促使孩子们理解花儿爱妈妈的情感，由此领悟本文爱妈妈、爱自然的主旨思想，孩子们就能读出深情来。)
45、推荐阅读泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》与冰心的《繁星·春水》。
46、 A.自由朗读第二自然段，将觉得新鲜的语句画下来。
47、感受语言的人文性——体会爱妈妈、爱自然的情感
48、(设计意图：此环节复读文本，让孩子们对文章有进一步的整体把握，然后再次复现本课的重点——几个富含新鲜感的句子，引导孩子们理解动词的使用能使句子具有新鲜感，而后提供由泰戈尔散文《对岸》中截取的句子而绘制的图片，让孩子们有话可说，且能用富含新鲜感的话语说。在畅所欲言后，将泰戈尔的原句出示，激发孩子们也做一个富有想象的小诗人，顺势引起孩子们对泰戈尔的好奇，然后引入作者简介与读物推荐。)
49、花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
50、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
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52、Thencrowdsofflowerscomeoutofasudden,fromnobodyknowswhere,anddanceuponthegrassinwildglee.