1、读书班上，领导班子成员逐一领学专题指定内容，用好有关指定学习材料和参考材料，着重学习“七一”勋章获得者、全国“两优一先”获得者典型事迹和各历史时期杰出建设楷模和杰出时代先锋典型事迹，以典型为引领，向典型看齐，更好地发挥d员先锋模范作用。领导班子成员围绕学习专题依次作交流发言，在学习的基础上加深成果转换，让先进典型精神根植于心，融入工作全过程。
2、我们先是对文本进行细读，并发现全文中围绕人物的“奇”展开。冯骥才在写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？这样写吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师父佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师父那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
3、老板娘禁止高尔基读书，还到阁楼上搜书，搜到书就撕碎。因为读书，还挨过老板娘的毒打。高尔基为了看书，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。
4、每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
5、他为此十分苦恼。一个夏夜的晚上，车胤坐在院子里默默回忆着读过的书上的资料，忽然发现院子里有许多萤火虫一闪一闪地在空中飞舞。(关于读书的典型事例)。
6、二备文本内容。抓住了文本内容中写到的人，抓住了人物的怪脾气，这是手艺人的一种集体性的表征，是一种匠人精神。
7、姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时刻一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真领悟。(关于读书的典型事例)。
8、汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。
9、(感悟)孙康映雪读书的故事告诉我们，做什么事都只有通过刻苦努力，才能成功。特别是遇到困难时，不应该放弃，要动脑筋想办法，战胜困难。对于我们青少年来说就要利用一切时间去学习，不要放弃，不要畏惧，要在困境中磨砺自己。
10、余秋雨的“畏友”读书法：散文家余秋雨提出“应该着力寻找高于自己的‘畏友’，使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己巳有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。”
11、B他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
12、在古代的战国时期，有一位政治家很有名气，他叫做苏秦。苏秦在年轻时学问并不高，所以他去到好多地方做事都没有受到重视和重用。
13、可以看到，不同的教学设计、教者的特色，带来了不同的教学生态。如何发现学生真实的“生长点”，不局限于告诉学生人物描写的方法，更助推学生实践、运用，是每一位教师需要在不断探索中圆融、互通，并最终追求的。只要能引领学生的思维向更高的山峰层层攀登，呈现更好的学习生态，教学就是有价值的。
14、近期，学校组织全体d员学习先进人物的先进事迹，学习会上，我深深为黄文秀同志的先进事迹所感动。黄文秀同志用具体的行动践行d为人民服务的宗旨，用鲜活的生命为年轻d员树立了榜样。同为80后的年轻d员，黄文秀矢志不渝的初心震撼了我的心灵，我不禁扪心自问：我的“初心”是否还在，又是如何践行的呢？
15、黄文秀同志到百坭村后，主动贴近贫困群众，不再说普通话改说方言，两个月访遍全部贫困户，与贫困群众打成一片，迅速赢得贫困群众由衷信任。立足百坭村实际，发展杉木、砂糖橘等扶贫产业，带领贫困群众增收脱贫。帮助丧失劳动能力的贫困户享受政策，过上有保障的生活。在一点一滴的细致工作中展现出开拓创新、真抓实干的务实作风。
16、师：大家说得太好了！我们一起来体会下粉刷工的工作吧？
17、接下来，黄老师带领大家分析了“登山式课堂”要登的三座大山——备课之山、教材之山、学生之山。
18、A“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
19、这只是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。楞，你怎么理解？
20、他出生在沙俄时代的一个木匠家庭，4岁丧父，寄养在外祖母家。因为家庭极为贫寒，他只读过两年小学。10岁时就走入冷酷的“人间”。他当过学徒，搬运工人，面包师。
21、在外闯荡的路途不顺利，于是苏秦便回家了，可是回到家后家人对他极为冷淡，就像当他不存在一样。家人的态度对苏秦的刺激特别大，因此他暗自下定决心一定要发奋读书。苏秦开始学习之后经常读书读到半夜，特别疲惫很想睡觉。
22、美国18世纪著名政治家、科学家富兰克林，参加过美国独立战争，他参加起草独立宣言，代表美国同英国谈判，后签订巴黎和约，曾创办《宾夕法尼亚报》，建立了美国第一个公共图书馆。他在研究大气电方面有重要贡献，发明避雷针。
23、人物描写的方法除了侧面描写，还有什么呢？(正面描写，比如人物的语言描写、动作描写……)
24、在她的面前，没有人有资格脆弱。抱怨命运不公的人，都应该读读她的书。她的写作，不仅仅照亮来她自己，更温暖人生来我们的人生。陈媛，当代女作家，是一位脑瘫患者，残疾使她语音不清、走路不稳，从小生活在单亲家庭里，但是却阻止不了她创作的心。
25、唐汝洵是明朝人，他小时候是个既聪明又可爱的孩子。谁知，他5岁那年，不幸得了天花，这场病使唐汝洵的世界从此失去了光明。
26、从此孙康不再为没有灯油而发愁。整个冬天，他夜以继日地读书，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直读到鸡叫。即使是北风呼号，滴水成冰，他也从来没中断过。功夫不负有心人，孙康最终摆脱贫困家境，成为一位很有名望的学者。
27、毛姆的“乐趣”读书法：英国作家毛姆提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝你一定要读完一本再读一本。就我自己而言，我发觉同时读六本书反而更合理。因为，我们无法每一天都有保持不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。”
28、黄文秀同志自幼生在大山，太清楚山里缺什么，最需要什么，毕业后毅然回到家乡。一开始很多老师同学对她研究生毕业后的选择是不理解的，而她却说：“很多人从农村走出去就不想再回来了，但总是要有人回来的，我就是要回来的人。”相比于黄文秀同志的思想觉悟，再想想当初我的诸多牢骚，真是自愧不如。
29、掌握描写人物的方法，巧妙设置故事的情节能增强故事本身的感染力，更加吸引人。你觉得哪一部分的设置最重要呢？是起因、经过、高潮还是结局呢？(生自由讨论，大组汇报)
30、师：我们来看看刷子李这么难刷的屋顶他是怎么刷的？哪一句话让你感受特别深刻，给我们读一读。
31、大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达近两千项，被誉为“发明大王”。这也与他勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。
32、地 址：成都市武侯区西部智谷D区42栋7楼
33、看了黄文秀同志的先进事迹，我的思绪又回到了最初任职的那个山村小学。研究生毕业后，我与黄文秀同志同样进入山区工作，不同的是——她是自愿回到家乡搞建设，我是工作分配到山区。说来亦是羞愧，山区枯燥缓慢的生活节奏一度使我陷入迷茫，也曾抱怨感叹过“时运不济”。第一天到工作单位报到时的情景至今历历在目，三排小楼房(一栋三层教学楼、两栋二层小楼分别是师生宿舍)，不足10平米的房间就是办公和住宿的地方，时值十月，山里臭甲虫纷飞，直接吓哭崩溃。那些日子，多亏有同事开导安慰和帮助，让我逐渐走出困境，学习如何教授非专业课程，学会当个“孩子王”，学习挑水生炉子及如何辨别野菜等，要学的太多，作为人民教师，学生需要我的地方也太多太多，哪还有什么理由抱怨？领导鼓励年轻教师的“技多不压身”也渐渐成了我的口号。
34、鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。
35、因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。”
36、有一次，伽利略得知数学家利奇来比萨游历，他就准备了许多问题去请教利奇。这一次可好了，老师诲人不倦，学生就没完没了地问。伽利略很快就学会了关于平面几何、立体几何等方面的知识，并且深入掌握阿基米德的关于杠杆、体比重等理论。
37、汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每一天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。
38、师：想把墙刷白难吗？但一刷子下去想要均匀而饱满，容易吗？
39、黄文秀同志说：“对于扶贫，我们青年一代责无旁贷，作为驻村第一书记，有信心在d中央的领导下，不获全胜，决不收兵。”她是这样说也是这样做的，把扶贫当作新的长征，埋头苦干、持续奋斗，带领百坭村88户贫困户实现脱贫。她在笔记中写的那句“我心中的长征，驻村一周年愉快”，她面对工作生活积极乐观的态度亦是值得大家学习。她用短暂的一生、一年多的扶贫，书写出的是不获全胜、决不收兵的使命担当。
40、两节课的教学设计都极富个性，体现了教师鲜明的个人特点与风格。陈佳老师的课堂是情智课堂的生动彰显，通过朗读再现、情景带入，带给学生“卷入式”的情感体验；刘丹丹老师的课堂对于学生的字词教学、句子教学、片段教学都扎实而朴素，同时，因为教者精简的设计，学生多元的声音有更多的机会被听见，呈现出开放式的课堂。两位老师各有所长，发挥自身优势，在各自的课堂上成就了最好的自己。这何尝不是同课异构教研活动的本质所在？同课异构，既要发现文本、教学规律性的所在，更要“百花齐放，各美其美”。
41、从整个教材体系来看，三年级就要孩子写出人物特点了，要写出人跟人不一样，没有提具体要求；四下写“我的自画像”，已经很明确写人物的特点要抓住外貌；五上在漫画老师的时候，已经要结合具体事例来写人了；五下就要综合使用前面的这些方法了。我们要把教材的序列摸清楚，定位也就有了，取舍也就有了。
42、生：老师，我还从这一句看出：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。我从这个天衣无缝，可以看出来他刷墙刷得非常好。
43、于是他想出了一个可以让自己头脑清醒的办法，他准备了一个锥子，只要稍微一打瞌睡，他就会用这个锥子特别用力的在自己大腿上刺一下。这样的话，苏秦就会突然间感觉到疼痛就会清醒起来，继续读书。