1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
2、拓展延伸。设计“假如你是(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。
3、(1)教师：请小组合作学习第四自然段，看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子，并谈谈自己的理解。
4、提问：读了题目，从题目我们可以了解到这篇课文要与我们谈论什么问题？(预设：课文要与我们谈论“生命”这个问题。)
5、请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。(杏林子生命生命教案)。
6、张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
7、师选择某个字范写，引导学生书写。(把字写正确是基本要求，写美观显示了我们班同学良好的素养)
8、明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
9、教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡；课文图画以及第4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。
10、出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
11、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
12、“你每次练习，时间都很长吗?是不是有个把钟头?”
13、叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。而在第二课时中，检查学生对字词的掌握情况，整体回顾课文的主要内容，可以达到夯实基础、关注文本，为本节课的学习做好铺垫。因此在上课伊始，我用简短的语言引导学生进入课文，然后让学生认读上节课学过的生字词，并回忆课文的梗概。这样既关注了学生的基础知识教学，又在学生回顾梗概的汇报过程中进行了说的练习，并为本课的顺利进行做好了前期铺垫。
14、出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
15、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
16、词语：无限的价值；实际意思是指为社会、人们做有益的、有意义的事情。
17、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
18、学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么?又想对自说些什么?
19、李卫东老师出示了杏林子的残疾的资料，让学生体会那种痛苦，思考在生死之间如何选择，自然而然引出两个问题：活还是不活?怎么活?
20、找找课文中有深刻含义的句子，说说自己的理解。
21、总评：综观本节课的几个活动设计，颇为惊喜。
22、参与形式：以个人为单位或学校为单位，加入实践共同体讨论与探索。
23、①、快速阅读两个事例，划出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。
24、“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
25、推荐一些美文，如《囚绿记》片断，与学生一起赏析。
26、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——(生接)《生命生命》。
27、本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。
28、(6)小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命
29、读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
30、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的故事；
31、请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
32、杏林子(原名刘侠)，台湾女作家，陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12岁罹患类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生路上。她在1980年当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，1990年获得吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾100万残障朋友服务，将她的爱心奉献出来。
33、(1)同桌合作读课文，一人一段，互相纠正读错的地方。
34、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况。
35、3)、为了生命的美丽，我们再次呼唤——生命生命
36、(1)出示任务：有感情地朗读课文最后一个自然段，然后点出关键词语，思考关键词语的实际意思。
37、生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。
38、语句：“那一声声沉稳……属于我的。”“我可以……糟蹋它。”“一切全由……对自己负责。”