1、漫说陶潜篱下醉，何曾得见此风流。——王昌龄《九日登高》(菊花古诗拼音版朗读)。
2、(朗诵)友谊好声音谢友谊读唐诗300首11-20集
3、《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天。
4、名作有传奇《莺莺传》、《菊花》、《离思五首》、《遣悲怀三首》等。留世有《元氏长庆集》。(菊花古诗拼音版朗读)。
5、二是主张读今音。认为凡牵涉到读音，必须以教委认可的普通话为准，同时说明一下今音与古音不同，学生主要是学习诗歌的意境，而不要用今韵去苟求古诗之押韵。
6、课文朗读|苏教版·二年级·上·第23课《夕阳真美》
7、课文朗读|苏教版·四年级·上·第12课《开天辟地》
8、课文朗读|苏教版·二年级·上·第16课《孔繁森》
9、课文朗读·四年级·上·第16课《李时珍夜宿古寺》
10、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？
11、小结：诗歌前两行诗句，描绘了秋夜的所见所闻，而诗人客居他乡未能归家，触动了思乡之念。后两行诗句述写儿童挑促织，看似“动客情”无关，实际上也是诗人回忆自己儿童的无忧无虑快乐，映衬自己的孤独和愁思。诗歌表达了诗人深秋思念家乡的情感。
12、a、这句诗中写了哪几种花？请生框出“荷”和“菊”
13、导语：读到这里，你能把《山行》背诵下来吗？要求是背诵，也就是要讲究节奏和感情的哦。
14、课文的三首古诗，分别是唐·杜牧的《山行》、宋·苏轼的《赠刘景文》和宋·叶绍翁的《夜书所见》，写的都是秋季的景色。《山行》以寒山石径、白云人家、枫林红叶构成一幅和谐统一的画面，描绘和赞美了深秋山林的景色。《赠刘景文》头两行诗以荷尽、菊残突显深秋的萧瑟冷落，后两行诗则笔锋一转，赞颂深秋是一年之中的最好光景，因为它是一个橙黄橘绿百物丰收的季节。《夜书所见》第2句描写萧瑟秋景烘托游子漂泊孤寂之感，第4句则讲述了所见：一个欢乐有趣的画面——提灯挑促织，一个诗人自己童年生活常有的乐趣，反衬出了诗人对家乡亲人的思念。
15、以前曾有人用自己构拟的中古音标过唐诗。但如果照此吟出来，恐怕谁都听不懂。用普通话来吟诗词，由于古今声韵调的差异，当时谐和的平仄到今天已有许多不谐和了，这尤其以韵脚的不谐为突出。因此有人犯了新的“叶音”毛病。譬如朗诵杜牧《山行》，就有人主张把第一句“远上寒山石径斜”的“斜”字读成“xiá”音，以求得与后面“家”、“花”两个韵脚的谐和。
16、导语：同学们，我们学习了《山行》，继续学习第二首古诗《赠刘景文》。(板书诗题后齐读诗题)，谁还记得预习时了解的诗题意思呢？(指名回答)
17、评议标准：内容完整，应含以上内容；符合语言规范。
18、课文朗读|苏教版·三年级·上·第14课《东方之珠》
19、小结：诗歌前两行诗句，描绘了诗人看到的“寒山”——深秋时节的山的景色：一条小路弯弯曲曲伸向山的远处，在高高的山上，白云飘浮，隐约看到有人家在那里。后两行叙事：讲述诗人停车赏枫，因为太喜爱深秋红艳艳的枫林景色，诗人停下了赶回家的马车，细细观赏七枫林的晚景。
20、很显然，“斜”字读“xiá”是古音，是为了押韵而形成的一个古时的“多音字”，而当“斜”字不作韵脚时仍然读“xié”。如：张志和的《渔歌子》：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。而1985年12月修订《普通话异读词审音表》中“斜”字根本就没有“xiá”的音。《现代汉语词典》2005年修订本中“斜”字也只有“xié”一个注音。
21、因为喜爱枫林的晚景，我停下了马车，好好地观赏。霜打过的枫叶红艳艳的，比二月的鲜花还要红啊！
22、(朗诵)友谊好声音谢友谊读唐诗300首191-200集
23、课文朗读|苏教版·三年级·上·第08课《蒲公英》
24、课文朗读·五年级·上·第03课《古诗两首》
25、(朗诵)友谊好声音谢友谊读唐诗300首181-190集
26、能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
27、有人赞叹坚忍不拔的青松，有人欣赏波澜壮阔的大海，有人称赞振翅高翔的鸿雁，而我却喜欢秋天的菊花。
28、a、这句诗中写了哪几种水果？请生框出“橙”和“橘”
29、c、橙黄橘绿的时节就是秋季，秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望，借此理解“君”指的就是刘景文。
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31、课文朗读|苏教版·四年级·上·第09课《九寨沟》
32、bù shì huā zhōng piān ài jú
33、(朗诵)友谊好声音谢友谊读唐诗300首51-60集
34、课文朗读|苏教版·三年级·上·第18课《小稻秧脱险记》
35、(5)指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务
36、①副板书出示多音字“挑”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
37、课文朗读|苏教版·三年级·上·第05课《北大荒的秋天》
38、 yuàn fàn jīn yīng wǔ ， shēng jūn bái yù táng 。
39、萧萧梧叶送寒声：萧萧的秋风吹动着梧桐的叶子，送来了阵阵寒意。
40、②指名说出“挑”已学过的读音，并组词语，读字读词。小结不同读音不同的字义。
41、学习古诗，我们可以通过有感情朗读，结合注释，借助字典，以及请教别人，先弄清每行诗句的意思，再根据实际补充合适的词语，把诗句意思连起来，就可以了解故事的内容，体会感悟到诗人的情感了。
42、停车/坐爱/枫林晚，//霜叶/红于/二月花。
43、研·专栏|以识字和写字为主的二年级阅读教学如何展开？人教版二下《我为你骄傲》教学设计为例
44、导语：(PPT出示二下)请同学们翻开课本第14页，看看这篇课文，与我们以前学习的古诗课文比较一下，课文多了一个什么板块？看一看，想一想，这个板块有什么作用？
45、检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调
46、课文朗读|苏教版·一年级·上·第06课《看菊花》
47、 我从京都洛阳出发，向东回归封地鄄城，背着伊阙，越过轘辕，途经通谷，登上景山。这时日已西下，车困马乏。于是就在长满杜蘅草的岸边卸了车，在生着芝草的地里喂马。自己则漫步于阳林，纵目眺望水波浩渺的洛川。于是不觉精神恍惚，思绪飘散。低头时还没有看见什么，一抬头，却发现了异常的景象，只见一个绝妙佳人，立于山岩之旁。我不禁拉着身边的车夫对他说：“你看见那个人了吗？那是什么人，竟如此艳丽！”车夫回答说：“臣听说河洛之神的名字叫宓妃，然而现在君王所看见的，莫非就是她！她的形状怎样，臣倒很想听听。”
48、课文朗读|苏教版·四年级·上·第14课《一路花香》
49、出示任务：有感情地朗读《夜书所见》，想一想，诗歌表现了诗人什么样的情感？你是从哪些词语读出的？用实心圆点点出词语，然后说一说。
50、谁来说一说：你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易写错，我们来提醒提醒大家。
51、qiū cóng yào shè sì táo jiā
52、全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗
53、霜叶红于二月花：霜打过的枫叶比二月鲜花还要红艳。
54、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他。
55、出示任务：(PPT出示《赠刘景文》插图)有感情朗读《赠刘景文》，借助插图，结合注释和质疑用自己的话说说每行诗句的意思，然后把后两行诗句意思连起来说一说。
56、课文朗读|苏教版·一年级·上·《拼音13》
57、课文朗读|苏教版·一年级·上·第12课《小河与青草》
58、课文朗读|苏教版·一年级·上·《认一认4》
59、词语：“好景”和“最是”；情感：诗歌表达了诗人喜爱深秋橙黄橘绿景象的情感。