1、第生活价值。思考学校教学和真实世界的联通点。比如，在学面积和体积的内容时，发现日常生活中人们很少计算面积和体积。比如房子的面积通常是被告知的。而不是自己测量的。而当我们置办家具时，厂商几乎不会标注床的体积，一般会告知顾客这是一米五的床还是一米八的床。因此，这里就涉及建模的大概念“根据具体的问题，抽取关键数学特征进行建模”。
2、 演讲稿是为演讲准备的稿子，是讲演者把自己认为正确的主张、看法、分析和判断向听众阐述的文稿。
3、申请书一般都有固定的格式，主要包括五部分：标题、称谓、正文、结尾、落款。
4、 表扬信是对在生活、工作和学习的某一个方面做出了贡献，发扬了风格的个人和集体加以表彰的书信。
5、 “理解”要形成包含具体与抽象互动的复杂认知结构的关键在于抽象“大概念”的建立。大概念是奥苏贝尔(Ausubel，D.P.)所说的上位观念的一种重要形式，“新近产生的知识急剧膨胀，要求我们精心选择‘大概念’”大概念能成为认知结构中重要的关联点，不断吸纳、组织信息。因此，大概念是专家思维的典型特征，“专家的知识是通过大概念来组织的，反映专家对学科的理解深度”脑科学的研究也证明了大概念的重要性，“脑处理的不是分散的信息而是概念，这些概念处在认知机制的中心”。(15)
6、第二种：若用“祝身体健康”之类，“祝”字占一行，空两格书写，“身体健康”另起一行顶格写。
7、妈妈掀开篮子上面的红布，仔细一看，花生糖、花生米、花生油、八宝粥……花花绿绿的，满满一篮子。
8、③狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑 ，东张西望。
9、④结尾：要表明倡议者的决心和希望或者某种建议号召力的话。
10、下课了，同学们在操场上活动，________，热闹极了。
11、 今天下午我和小雨去中夏公园玩，晚上6点回家，请不要为我担心。
12、11月12日，小美去苗苗家，见到了苗苗的奶奶。
13、称谓要求在标题下顶格写上收条子人的称呼或姓名，后加冒号。如“×××老弟：”。
14、 请贵校对他们的精神广为宣传，对他们的行为大力表扬。
15、具名：另起一行，在条据的有下方写上你的名字，也可写对方对你的称呼或绰号都行。
16、(1)留言内容不知如何表述清楚，表现在一部分学生在留言时遗漏了重要信息。以第一个情境为例，去办公室做什么，为什么要写留言条和教师不在书该怎么还，便是留言条中最重要的信息。
17、①颜色很多，很美。②安定地生活，愉快地工作。③有点相信又有点怀疑。
18、标题要在第一行的正中间写上“留言条”三个字，标题一般bai说要比正文的字体稍大些，以达到醒目的作用。
19、留言条是指在对方不在且自己无法等待的情况下，意在将通知或事情以书面形式告知对方的文体。
20、写留言条时，对于纸张、笔墨并没有太多的讲究。可以根据实际情况选择。
21、①提出倡议的背景原因和目的。只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉的行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。
22、 告诉您我的成绩吧！我语文成绩还不错，特别是作文，在报纸上还发表过几篇呢！但是数学并不是很好，虽然有很多题目都会写，就是太马虎，常常掉一个0，或加一个0，要不就是写错数字，这些题目扣分非常可惜。
23、欣赏生活中的留言条，师生合作配乐朗读相关内容。
24、第概念。概念是指对一类具体事物本质特征的抽象概括。它是大概念的一种典型表现形式，这也解释了为什么那么多的学者会以“概念”来指称“大概念”。比如，“生态系统是指在自然界中，由生物和环境共同构成的，处于相对稳定的动态平衡状态中的统一整体，生物与环境之间存在相互影响和制约的关系”，这就是概念形式的大概念。
25、标题要在第一行的正中间写上“留言条”三个字，标题一般来说要比正文的字体稍大些，以达到醒目的作用。
26、后四种是自下而上提取的，难点在于是否能沿正确方向上升到大概念的层面，这就要结合生活和教学经验不断追问，综合更多的具体案例和小概念，思考是否有更加上位、能反映专家思维方式的大概念。具体包括以下四个方面。
27、(1)陈姬,黄国才.学写留言条教学及评析(J).小学语文教学,2019(Z1):28-
28、(6)这一张留言条是留给________的，写留言条的人是________，时间是________。
29、在正文的右下方写清楚写留言条的人的 ，也叫署名。
30、 江阴市河塘中心小学五(1)班XXX寄
31、D.今天生病了，不能上学，想向老师请假。
32、区优质课一等奖。以让每一个孩子快乐幸福为教学理念。
33、春天来了，还怕禾苗不长吗？
34、(资料篇幅过长以下是部分内容预览完整版请下载)
35、学生写留言条的难点之一是如何清楚地写出要留言的内容。这里要写的内容不是将“谁写的、写给谁、什么时候写、有什么事”这四个信息简单堆叠起来，这样的过程没有思维参与就不能将内容写清楚。教师要做的是引导学生将日常的口头语言转换为应用文中的书面语言，以达到留言条的交际目的。教学中，教师可以继续通过角色体验的方式突破难点。教师可以引导学生思考：如果老师就是妈妈，你们是小新，你能把需要留言的这件事跟妈妈说清楚吗？这样的练习旨在让学生在真实的交际情境中练习怎样将小新与外婆的对话内容转化为小新和妈妈的留言内容，相当于一次“转述”练习。更重要的是，在这样的对话情境中，教师既是默认的交际对象，又是课堂上的引导者，可以通过适时提问的方式引导学生明白哪些信息是“重要信息”，怎样将要留言的“重要信息”说清楚。还有一点教师需要提醒学生，即在针对课后两个情境进行写话时，都要思考“对方家里(或其他地方)没人，东西应如何转交或信息如何转达”的问题。此时，结合生活实际转换语言就显得十分必要。教师可以让学生联系生活经验想一想：如果把书送到办公室而教师却不在，为了避免再跑一趟怎样还书不容易出错？小芳家没人，写好的留言条由谁转交最合适？这样，学生就要考虑在留言条中怎么写，对方才更明白自己的意思。由此可见，写话需要思考，只有在练习中想得明白，才能写得清楚。
36、3月5日(星期五)下午3时，在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。
37、“就是，你的脸坑坑洼洼的，太丑了！”小花鹿说。
38、学生有是否需要按照日常写话的方式呈现留言内容的疑惑，说明他们对应用文的文体规范还没有完全了解。虽然教材中有示例，但受年龄限制，学生无法从示例中提炼出书写留言条时语言要规范简洁的写话要领。应用文以生活运用为交际目的。教师要让学生明白，只要让对方知道要留言的重要信息即可，抓住“重要信息”才能更好地实现简洁表达。因此，当学生提出自己的疑惑，教师应该问学生：平时写话除了说清楚事情还可以写些什么？为什么小新在留言条中不写天气、心情这些内容呢？教师要让学生明白写留言条不需要面面俱到，只需要简洁地交代清楚重要信息，让看到的人知道发生了什么事、该怎么做即可。同样，教师在引导学生围绕教材提供的两个写话情境进行自主表达时，也要考虑这样的语言规范标准——是否把重要信息写清楚了？有没有哪些语言过于啰唆可以不写？
39、⑥日期写在名字右下方，由年、月、日组成，一般只写月、日。
40、(2)有位妈妈上班前做好了爱心早餐，她女儿吃完后写了这样一张留言条——(出示图片)学生读：“妈妈，您做的手抓饼真是太好吃了！妈妈辛苦了。嘉嘉。2017年10月15日。”
41、①标题括事由和文件名称，如“入队申请书”。
42、结合低年级学生的年龄特点，教师在写话教学中设计生动有趣的环节，可以有效吸引学生的注意力，更好地激发学生的表达欲望。笔者在教学中引入故事，收到了较好的效果。课始，通过播放动画视频，笔者带领学生重温了一年级的课文《动物王国开大会》。有趣的故事不仅营造了轻松愉悦的学习氛围，还让学生明白了“要把事情说清楚”的语文要素，为其学习留言条奠定了良好的基础。为了拉近学生与留言条的距离，笔者在课中引入绘本故事《留下一点冬天》。书中的兔子和刺猬通过留言的方式表达暖暖的友情，学生也被朋友间的情意所感动。同时，故事插图中直观呈现的留言条格式规范也非常清晰，便于学生在看故事、听故事的过程中巩固格式规范。
43、从教学预设到课堂实施，教师对学情的预估往往以教学经验为依据，有合理之处，也有明显不足通过梳理整个教学过程，笔者一直在反思：这节课真正需要突破的难点是什么？
44、“我想和你们一起玩，可以吗？”麻脸娃娃可怜巴巴地问大家。
45、(3)在称呼的下一行空两格写________，简单明了地把你要对对方说的事情写清楚。
46、在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。
47、(2)不知留言内容的表述是简是繁，与日常写话有何差别。同样以第一个情境为例，部分学生在文末向教师表达谢意的客套语较多，甚至完全将“借书与还书”的经过写下来，烦琐的内容掩盖了留言条中的重要信息。