1、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
2、只有音乐有力量使我们回返我们的本真，然后其它的艺术却只能够给我们一些有限的快乐。巴尔扎克
3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
4、我愿意高唱出一切为愤怒的、奔放的感情所激发的声音，使我们的作品至少我的作品的一部分能够成为战歌。肖邦
5、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。
6、用爱心浇灌娇嫩的花朵，用双手托起明天的太阳。
7、课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
8、露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
9、邱伟国老师，本科学历，毕业于湖南师范大学体育教育专业，从教4年，现担任小学二年级体育学科教学工作兼体育教研组组长。
10、音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。(音乐教师教育格言)。
11、一切时髦的东西总会变成不时髦的，如果你一辈子追求时髦，一直追求到老，你就会变成一个受任何人轻视的花。比较短的爱音乐的句子音乐的力量不可估量，让我们都来热爱音乐吧！让我们的生活充满音乐，让音乐为我们人类造福！
12、即使是最简单的乐曲，要做得完美也是困难的，也要多加练习。
13、教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。
14、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。服务承诺我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。——公燕飞
15、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。
16、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
17、26音乐表达的是无法用语言描述，却又不可能对其保持沉默的东西。维克多雨果
18、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。
19、——贝多芬我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。——格鲁克一首我喜爱的乐曲，所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。
20、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
21、——李斯特在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。——门德尔松最好是创作出真实情景，而不是照搬。
22、忠诚的热爱你的家庭吧，不要等到永远失去的时候，再苦苦地寻找它！
23、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
24、因为热爱，所以执着；因为专注，所以美好。作为播种者，吴金连老师今后将继续不忘初心，严于律己，做一名工作热情高、专业素养高、教学技能过硬的人民教师。
25、有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣新的人更加幸福。
26、音乐仅供敬主悦人。逆主音乐即魔鬼的噪音和吵闹。巴赫
27、我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。
28、——柴可夫斯基不爱音乐不配作人。虽然爱音乐，也只能称半个人。
29、诚心感化学生，真情打动学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。
30、自卑固然不好，自负也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。鲁迅：《鲁迅书信集》
31、个人简介：毕业于韶关学院音乐学专业。本人性格活泼开朗，有耐心。在校积极参与社团活动，在校级比赛中屡创佳绩。钢琴教学经验丰富，辅导学生器乐比赛获省金奖；荣获省器乐比赛优秀指导老师奖。
32、音乐表达的是无法用语言描述，却又不可能对其保持沉默的东西。
33、课前音、视频预习资料；课中孩子与老师趣味互动与实时反馈；课后双重维度能力测评，检验孩子学习成果。
34、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
35、音乐是唯一的宇宙通用的语言。美国心理学家塞·罗杰斯
36、优美的声音并不仅仅来自发声器官，还有赖于在头脑中建立起这个音的观念。——卡鲁索
37、孩子们是一棵棵的幼苗，只有用爱心去浇灌，才能成长！
38、练习是伟大的魔术师，它使看来无法演奏的乐曲得以演奏，并使它变得容易，得心应手。
39、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语;嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。唐代诗人白居易《琵琶行》
40、音乐是心灵的迸发。它不象化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。弗德雷里克。柏辽兹
41、我愿意高唱出一切为愤怒的、奔放的感情所激发的声音，使我们的作品——至少我的作品的一部分——能够成为战歌。——肖邦
42、请不必感到惊异，因为这就是音乐的魅力。听吧，当一首流行音乐在你耳中跳动时，音乐已化作一个个精灵激动着你身上的每一个细胞！感觉到了吗？血液正在燃烧；听到了吗？心跳正在加剧。当你发觉自己不知不觉间跟着音乐节拍翩翩起舞时，请不要感到惊奇，因为这就是音乐的魅力。
43、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
44、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；
45、荆棘、坎坷是磨砺开拓者意志的摇复;困难艰险，是开拓者前进路上的垫脚石。
46、灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如犍牛般竭尽全力时的心理状态。——柴可夫斯基
47、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
48、76幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
49、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
50、作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。——勃拉姆斯
51、在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。
52、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。
53、歌唱实际上是一种悲欢的表现，决不是由于我们对美的渴望而产生的。——车尔尼雪夫斯基
54、——黑格尔音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。——歌德音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。
55、50)音乐是一种很美的艺术，让人禁不住就陶醉其中，不管是优美的还是激烈的，都有震撼人心的巨大效应。好的音乐永存于世间，能够跨越时间和空间。音乐教师格言篇每当听到喜爱的，我都会竖起耳朵细细地品味，产生共鸣时感觉全身的毛孔都张开了，试图捕捉下落的每一个音符。如今的三维耳塞，让我能够感觉到钢琴大师的演奏过程，从左边滑到右边，又从右边跳到左边，如此的seamless，如此的fantastic!
56、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
57、课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。
58、用美丽的音符，串连起学生的音乐世界，让音乐的灵感，点亮学生的音乐人生。
59、人要有志向，这是不可缺少的品质。要实现自己的人生志向不仅要有不屈不挠的进取精神，还要有脚踏实地的学习精神，只有这样才能到达目标。这是李老师从事教师工作以来体会到的人生感悟。
60、52要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。陶行知
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62、一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
63、李菲菲，二级教师，昆明师专附小官渡分校音乐教师，在校担任五年级音乐教学工作。工作两年来曾荣获官渡区“金刚塔”杯合唱比赛“优秀指导教师奖”；庆祝建d成立100周年与弘扬延安精神征文活动优秀征文奖；校级青年教师基本功竞赛“二等奖”。
64、陈佩秀老师不仅通过学科教书育人，还常常利用专业心理知识对学生进行心理辅导，帮助学生走出困惑，接受自我。她善于鼓励学生刻苦奋进，珍惜当下。陈老师一言一行彰显人格魅力，一举一动体现师者风采，一字一句饱含谆谆教诲，一分一秒奉献温暖阳光，是学生心目中的“慈母严师”。
65、我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。
66、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
67、音乐表达的是无法用语言描述,却又不可能对其保持沉默的东西。——维克多·雨果
68、这是错误的。没有人像我那样在作曲上花费了如此大量的时间和心血。
69、人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，呆滞和智力上的闭塞。
70、人们认为：我的艺术创作是轻而易举得来的。这是错误的。没有人像我那样在作曲上花费了如此大量的时间和心血。没有一位大师的作品我没有再三地研究过。莫扎特
71、想休息大脑了，可下一段旅程又将开始。音乐不愧为一条不归路哩。音乐人许嵩
72、信息技术教师 信息技术专业硕士 卢浩秉
73、16当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。海顿
74、当你演奏的.时候，别管你的听众是谁。当你演奏的时候，要永远觉得有一位大师在傍听。
75、委婉清丽的乐曲犹如点点雨滴，滋润着人们的心田。
76、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
77、没有热情，就不可能创造出任何真正的艺术作品。
78、作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。勃拉姆斯
79、小学，中学，大学，直到现在，音乐一直伴随我左右，成为我生活中不可缺少的一部分。不论是快乐或痛苦，幸福或迷惘，激动或不安，都能在音乐中得到舒缓，使我原本落满尘埃的心灵得到净化。我用音乐来了解生活，感受悲欢离合；用音乐来表达热情，诉说喜怒哀乐，我用音乐来感染旁人，让他们发现美好，感悟生命。
80、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。(法)卢梭
81、孩子从小受到良好的音乐教育，不仅能使他们提高音乐素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度，自觉刻苦的学习能力具有重要意义，同时对一个人的文化素养道德风尚情操性格的形成也起着潜移默化的影响。
82、不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。假使身充教师而不会唱歌，那简直没有为人师的资格。
83、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。