1、 顾南嘉为什么不喊他。这是半个小时后，陈白清理完狼藉后的第二个念头。
2、感恩那些心怀善意的朋友和在疫情期间无私帮助我们的社区干部和志愿者，正是因为有了他们的善良和温暖，才使得我们看到了世间最美的一面，所以只要大家共同努力，抗疫攻坚战的最后胜利就一定能够到来！(寒风刺骨造句短句)。
3、 越是犹豫越不知如何开口，只听见彼此浅浅的呼吸，好似化解尴尬，顾南嘉轻轻一笑，说不出是感慨抑或臆断：“我知道您一定会来找我。”
4、出处：宋代李清照《临江仙》词：“庭院深深深几许，云窗雾阁常扃。”意思是这庭院是如此的深，他深得有多深呢？云雾缭绕着楼阁，门窗常常紧闭，虽不深而似深。
5、爷爷的老屋门口有一颗硕大的无花果树，粗糙的树皮，繁密的叶子，略带弯曲的树干，时间在它的身上刻下了沧桑，也徒增了它的沉默，和那一如既往地稳重。春季，鸟儿停在枝头欢叫，花儿绽放在温暖里，它沉默着为院子添上一丝绿色；夏季，听着爷爷悠扬的二胡声，它沉默着撒下一片荫庇；秋季，枯黄在空气里蔓延，它沉默着送上果实；冬季，寒冷充斥着这个院子，它沉默着为衰败的季节添上一笔绿色······
6、作文学习就是一个树立框架、帮助建框到自成框架的过程，经典语段的模仿也将发挥重要的作用。对于学生写作来说，通过经典文本入情入境地诵读，反复地品味优美语言，既生成一定的语感，又能够积累语料、词汇与句式，丰富语言的表现力。这里还有一个诵读的作文教学价值问题。诵读在阅读教学中的价值已然是语文教师的共识，但在作文教学中它仍是一座有待开采的矿藏，也是有力的促进手段。经典的文本是学生写作的重要参照或借鉴对象，指点学生“好文章首先是读出来的”，通过指引学生认真诵读和涵咏咀嚼文本，让学生从中吸收到诸如优美意象、严谨结构、优美语言等精华，在文字的汪洋里跟自己的思考感悟相遇，受到思想、情感的熏陶与感染，慢慢将之渗透到自己的写作思维中，达到文与心的交融。
7、(3)以中心事件为线索。比如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文，再现儿时在平桥村的一段美好生活。
8、小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
9、 陈白的眼睛里，积聚很久的微弱的期待又一点点地熄灭，他把玩着衣服的吊坠，闷闷地出声：“你只能接受我的生命里没有你的结局，是吗？”
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11、以后我长大了，喜欢上了读书，但儿时这个问题，逐渐被岁月埋藏，不见了踪影。
12、(6)首尾照应。开篇：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”篇末：“在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。
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14、 ……像……似的……：太阳像一个大火球似的在天空燃烧着。
15、再如，课堂的流程进入第三环节，还是抓住了学生写作的问题。好久不见的施动者，都是一个个现实的我，能不能换成另外一个个的“我”。肖老师这样问着：“现在，跟着肖老师，我们换个‘我’，这个‘好久不见’，不一定就得写你自己呀。”这样，针对学生视野的偏狭，让他们心中的整个世界充满人情。曹文轩说：“未经凝视的世界是毫无意义的。”自然、生活和心灵等需要被点亮，学生动情地言说着。激发写作的内驱力，唤醒沉睡的灵魂，最是需要我们努力做的。潘新和教授提到的“牧养言语生命的野性”，也只能充分调动学生的表达欲才能达成。肖老师的课堂，最能如此。
16、 “听你这么一说，他人还不错的，可以交往试试看啊。”
17、而在品鉴“泰山日出图”的学习过程中，教师要引导学生品读“观日出”壮美之景的同时，不忘揣摩“待日出”语言的深刻意蕴。姚鼐与友人自“五鼓”即凌晨五时左右等待日出，冬日凌晨五时左右，泰山之巅，严寒之至，而作者与子颍端坐日观亭待日出，仅以“大风扬积雪击面”将寒冷之意一笔带过，用语简洁而内蕴深藏不露。随后，再用“亭东自足下皆云漫”渲染，冬日冷、五鼓冷、高处冷、大风冷、雪击面冷，作者只字不提。随后又有阔大壮美之景馈赠姚鼐，此时作者的内心是火热的，如朝阳一样磅礴，对未来充满期待和信心，坚定了自己新的人生选择。(6)吴均在《与朱元思书》中说，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，意思是为名利极力攀登者看到雄奇的高峰就会平息自己热衷于功名利禄的心。人在壮阔的自然景色面前会充分认识到自身的渺小，同样也会重新审视人生于天地间的价值。姚鼐在人生选择的艰难时刻，置身于泰山之巅，对一切意气之争与个人功名得失都看淡、看透了。可以说至此，姚鼐完成了自身人格的锤炼和萃取，达到了彻悟人生的目的。
18、 “你别太在意，随便说，反正不管怎么样，我都不会离开你的对不对？”
19、(3)事情发展的顺序。事情发展的先后顺序，先发生的先写，后发生的后写，适合写人写事的作文。但是有的时候为了记叙的需要，可以先写结果，后写过程，称为倒叙，可以让人产生阅读兴趣。作用：事物发展的线索清楚，便于读者掌握事物的发展过程，反映事情的本来面貌，给予读者鲜明的印象，使读者收到渐入佳境的效果。
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21、我因辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后”拍案叫绝，而他壮志难酬的悲哀也深深刺痛我的心；李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言令我心潮澎湃，热血沸腾；李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的清隽词句，道出了多少人内心的孤独与无奈。
22、 男人环住陈白脖子的那一刻，陈白就已经离崩坏不远了，反观顾南嘉很快就让出给他们两个人的空间，客气到彬彬有礼：“那就不打扰你们了，我先告辞。”
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24、 路都是自己选的，又有什么可自怨自艾的。
25、 “你还真是…”暌违许久的力不从心，顾南嘉揉揉眉心，脸上终于不再是浮于表面的客气笑容，“大概这段时间，你也比较压抑。今晚请个假，明天连着双休，我带你好好放松放松吧。”
26、 集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。
27、一路上,阳光和煦,秋风习习,四周林木连绵,茂密苍翠,汉特村的猎人们结队,将八名孩童牢牢地护在中间。
28、董盛萍(“虽然......但是”，“即使......也要”)
29、 陈白还纠缠在刚刚的问题上，绕来绕去进了一个死胡同：“长成我这样，穿什么不都无所谓。”
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31、师：一起来读读这篇文章：有两样东西，无论在什么地方看见，我的心里，总会腾起细波来，碎碎的，是轻风拂过，每道褶皱里，都是柔软与温情。这两样东西，一是鸟窝，门前的小河。……
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35、这些表现手法都是为了突出中心，刻画人物形象，使文章结构清晰，文章更具表现力和感染力。
36、语文的课堂是学生学语、用语的课堂，内在更是思维的课堂。写作，本质上是用语言文字来思考自然、社会和自己的。写作课，教师应该在此用力，成就每个人的写。
37、 “南嘉哥。”顾南嘉着实没有想到陈白如此爽快，陈白顿了顿，接着问，“是不是有很多女孩喜欢你，你都挑花眼了啊？”
38、 “别烦我了，成天跟个娘们儿一样。”顾南嘉扒开陈白的手，故意板着脸训他，没两分钟又破功，潇洒的笑声传了很远，“谁喜欢你啊，谁喜欢你就见鬼了。”
39、 那夜陈白睁着眼睛想心事，起初没有丝毫睡意，后来意识还清醒，潜意识里却在做各种纷乱复杂的梦，从告白到占有，开始还是遮遮掩掩的美好，到后来最原始的欲望把他剥的什么都不剩，梦里就只有顾南嘉。
40、 男人低沉笃定的笑声在陈白脑海中挥之不去，关了灯也顿时再没有睡觉的心情，睁着眼睛翻来覆去，竟然在夜半坐在电脑前，对着网址栏输入那一行黑字。在没看到几乎模糊到与背景和谐的Vincent工作室logo之前，陈白险些以为那只是顾南嘉的个人blog，过于简单的设计，没有本人的照片，不开放评论，时间轴上，一周左右会有寥寥几句的更新，大多是看似随意且自然的感怀，从未扯上陈白在意的话题，初始陈白还饶有兴味地逐条读下去，到后来已经是结束漫无目的地瞎点，无聊到抱着被子重新滚到床上，打个哈欠预备睡回笼觉。
41、我的幸福，源于父母每天的劳动，源于他们无微不至的付出与照顾。
42、刘春宝(“因为......所以”，“只有......才能”)
43、《藤野先生》
44、 顾南嘉站起身，悄然在陈白耳边说了一句话推脱去上洗手间，陈白茫然地落座，猜了几分钟才反应过来：“虽然我很讨厌你，不过别喝多，晚上有点事情想跟你聊聊。”
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46、 他第一反应是闻苓的事情，然后苦笑：闻苓还不知道在哪里，顾南嘉也已经不再是顾南嘉。