1、这片雾可真淘气呀！(点评：结尾点明中心，整篇写话语句流畅、重点突出，充满童趣。)
2、 有好几次，她利用课余时间主动地写好日记交我批改。看着那独立完成的质量较高的日记，我很是欣慰：这家伙，很能干的！
3、袅袅 (niǎoniǎo)摇曳貌；飘动貌。
4、 走进大楼，我看到“衢州小吃店”(醒目的广告牌)，那里还没开门(开张)呢！再往前走，有一个8090图书角，我在那挑了一本《米小圈上学记》津津有味地看了起来。午餐时间到了，我的肚子咕噜咕噜地叫了起来，我们先去食堂吃了一点面条，然后又到便民服务中心的衢州小吃店买了饭后“甜点”——千层糕。正当我们吃着糕点的时候，忽然，我被一个白色的一米多高的送餐机器人吸引住了，我赶快跑过去看。它有一个闪亮的屏幕，身体上有三层餐盘。我点了点屏幕上的“我要送餐”，选择数字点“立即出发”，机器人就一边哼着歌，一边移动着身体去送餐了。我跟着它一起转到了3号餐位，机器人停下了脚步。我觉得它好聪明，代替了服务员的工作。
5、孩子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”
6、我儿子是专业拆家300天！只要被他看上的东西，没有一个不被他霍霍的。
7、儿子靠着你，依着你，他就长不大，你靠着他，他就长大了。”
8、Candy非常喜欢新奥尔良，这里拥有世界上很多漂亮的建筑，但同时也是一座全美废弃建筑最多的城市。
9、 沐晗写日记上的进步，让我欣喜。这不仅是因为她在妈妈的帮助下写出了好文章，还因为是她对写话充满了兴趣。每次有日记上交，她都会第一时间来到我的身边，催着我快快批改她的日记。有时我忙，一下子没有时间批改，她就不厌其烦地来问批改的结果，直到拿到了本子才罢休。每次得了高分和我的夸赞，她那雀跃的神情，我看着就很满足。
10、(点评：这篇写话是典型的仿照，雾来到哪里，说了什么话，做了什么事，景物有些怎样的变化，小作者都模仿得很好。就连结尾的句子也借用上了。刚开始学写话，能仿就不错了。)
11、我欣赏云，云是个魔术师。太阳下山时，它先是是白色的.，逐渐变成了黄色的，最后变成了红色的。
12、在死之前，我想见PaulEagle(新西兰毛利政治家)
13、在漫长的岁月里，这种情感上的伤痛将逐渐被淡化。
14、这位腼腆的妈妈在黑板上写下：在临死之前，想在我女儿居住的城市和她呆上一段时间。
15、“男孩的养育过程注定曲折，在这个道路上，男孩就是一头贪玩的大象，只能看到当下。
16、要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。
17、现在，这面墙上已经留下了数千条留言，人们也写下了各种各样千奇百怪的想法：
18、于是，在这一部分教学后，可设计这样的小练笔：说说，雾还想把谁藏起来，它怎么说、怎么做，藏起来之后的景色是什么样的？在你的眼中，雾又是什么呢？这样一来，可谓是一箭多雕，既落实了本课的教学重点，解决了课后习题，又训练了学生写话能力。
19、天空突然乌云密布，顿时电闪雷鸣下起倾盆大雨。
20、作为一档直观平实的对话节目，杨澜女士也在节目中分享了自己少为公众所知的面相，与正在践行的梦想。
21、雾像一个魔法师，飞到我们小区，于是，它把我们小区一栋栋高楼都藏起来了，站在阳台上云雾缭绕，感觉自己身在仙境，美丽极了，无论是楼下的车辆还是行人，都看不见了。(点评：在仿写的基础上，能加上自己的感受，很好。)
22、这个地区本来频繁发生的案件，警察经常巡逻后现在逐渐减少了。
23、花朵先是长出嫩芽,然后逐渐长出叶子,最后亭亭玉立.
24、可是自从有了人类，你就变了：树林被砍得不成样子，小溪被污染了，小草被踩得直不起腰。
25、美丽的草原遭到了风沙的蚕食，正在逐渐变成荒漠。
26、适逢50岁生日，杨澜女士作为新时代女性的代表，走进了东方卫视纪录片《中国老总》节目的镜头。
27、琼的离开让她明白往昔岁月的珍贵，所有回忆涌上心头。但是这些怀念在日常生活中却常常会被生活琐事淹没。
28、最初，小家伙先是很认生，逐渐地，它就和我熟了，最后我们成了好朋友了。
29、只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？可以运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
30、看图写话的内容不是很多，大概一百来字其实就可以满足孩子对于写作的需要，而这也正是看图写话所需要的字数。目的就是为了让孩子发挥自己的想象力，从而编写一张图片里面的内容。
31、会模仿是孩子们的天性。照葫芦画瓢总不难吧！这就需要老师有一双慧眼，能抓准文本中的训练点。比如教学《雾在哪里》这一课，老师只要教透第三自然段就好办了，第三自然段，它究竟藏着哪些写作秘妙呢？我们不妨来看：首先是雾说的话，一个“于是”过渡，讲述雾做的事，最后通过“无论是……还是……都……”这一个关联词描述出景物的变化。理清了这一秘妙，不难看出，后面的几个自然段都是这样的写法。
32、这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？
33、有时吃水果，我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。
34、孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
35、很久很久以前，有一位魔术师，它神通广大，魔法可厉害啦。只要挥起魔法棒，轻轻一点，就能让世界万物变得神奇，这个魔术师就是——雾。(点评：“神通广大”一词，概括出了雾的魔法很厉害，轻轻一点，世界万物就变得神奇起来。)
36、这面十米长的梦想墙出人意料的在一天之内就被英语，中文，西班牙语，泰语，韩语填满了。
37、太阳出来了，雾也一点点散了，这时候的雾像白白的轻烟，也像洁白柔软的云朵，不久，雾全部消散了，远处的景色都看得见了，空气清新、凉爽。(点评：“不久”一词，就把雾从浓到逐渐散了、薄了，再到最后全部散开，这一变化过程写得很清楚。)
38、融入社区活动，成为联结居民情感沟通的方式。
39、面对喧嚣的生活，不得不面对的物欲横流的世界，人们极易迷失自我，忘记那些真正重要的人和事。
40、不管使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，最好的方法还是“积极鼓励法”。
41、主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”
42、新买的玩具，玩不到半天，就给解剖得四分五裂了；
43、这个可能还不明白死亡为何物的小朋友，人生斑斓的画卷还未完全展开，他的梦想是要养一条狮子狗。
44、“对啊，你看你自己，不听课、不写作业、不看书，咱还能考8分，不正是说明咱们有天赋吗？”
45、当她渐渐明白自己的处境时，就变得呆滞，冷漠了。
46、(1)六点半是清早还是傍晚呢？(2)它用怎样的声音叫你呢？(3)它为什么这么早就叫你起床？ (4)把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
47、引证：周杰伦《青花瓷》：炊烟袅袅升起，隔江千万里。
48、她患有胃癌晚期，知道自己不久于人间的她，像电影《非常勿扰2》中的李香山一样，给自己开了一个生前告别会。
49、她的坚强让无数人唏嘘不已，这段视频也被网友誉为“最美生前告别会”。
50、随着经济的发展，人民群众的生活也逐渐由“温饱型”过渡到“小康型”。
51、孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”
52、发廊里，它见证苍生百态，悄无声息融入生活。
53、对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
54、把电视机凿了个洞，就为了看看能不能钻进去。
55、这个地区本来频繁发生的案件，警察经常巡逻后现在逐渐减少了。
56、老师一直都不赞成孩子在看图写字之后，家长拿正确答案与孩子所写的内容进行对比。一些试卷或者题目上的客观题或许需要答案，但是像这种主观题，需要孩子自己发挥的题目，老师不认为有什么标准答案，最多也只是让孩子看一看答案。
57、“嗯，我作业都是抄的，后来老师也不给我改作业了，我也就不抄了。”
58、我指着草坪说：“小草钻出来。”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。”我又说：“嫩绿的小草钻出来。”孩子说：“火红的太阳升起来。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。”
59、渐渐地,我被他的琴声吸引住了,我痴迷了,我沉醉了.风渐渐地小了，雨也渐渐地停了，彩虹挂在了天边，分外地好看。
60、除此之外，我们还准备了30多篇经典看图写话，有需要的家长朋友们快快领取哦！
61、当她渐渐明白自己的处境时，就变得呆滞，冷漠了。
62、 今天是星期但是妈妈要值班，于是她决定带我一起去她的办公室——便民服务中心。到了办公室门口，我不禁愣住了，这也太大了吧，是我学校的好几倍呢！
63、可以说看图写话是孩子在二年级阶段最应该练习的题。为什么老师要这么说呢？因为二年级语文知识点就是认字识字，就连语文课本上的课文都还带着拼音，这个阶段的孩子在掌握了基本的拼读之后和一些简单汉字的意思，就可以开始让孩子将这些掌握的内容组编成句，最后成段。