1、虽才高于世，而无骄尚之情。——《后汉书·张衡传》；
2、一次外出讲学，又听了一节“百分数”，晚上乘高铁返回。在高铁上，我眯着眼睛打盹，朦朦胧胧间想起了这件事。不知想了多久，突然间，一个念头如电光火石般闪入脑海——造句，用百分数造句！
3、学外语，写了又说才能学得活，说了又写才能学得深。
4、“哈哈哈哈……”学生笑翻，听课教师们笑翻，课始的严肃气氛一扫而光。
5、“这可能会耽误我的学习和您的工作，还会浪费您的钱”
6、这让我回想起了近段时间我们对“百分数”教学的探索之路。
7、小学生在很多人的印象中是从儿童向少年的过度阶段，尤其是低年的孩子更是充满了童真与单纯烂漫的，假设从大人的角度来看小孩子的想象力真的没有方法熟悉，比如我们司马见惯的很多东西，但小学生的想法可不一样，很多时候让人真是感觉太逗了
8、副词，表示事情发生在前不久或结束的晚，刚刚(刚才、方才)
9、“快来看，快来看，这件衣服是100%羊毛哦！”
10、“今天的回家作业，我才完成了0.1%。”百分号前是小数的句子也造了出来。
11、释义：倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。
12、我们必须要好好学习，才能取得好的成绩。我们必须在努力的前提下，才可能取得成功。
13、当前敌强我弱，不宜硬拼。只有攻其无备，才能克敌制胜。
14、我们要好好学习，才能成为祖国的优秀接班人，还要能文又能武，才能应对各种挑战。
15、通“材”。材资；本能(aptitude)；
16、尽管天气很热，可我们为节省能源坚持不开空调。
17、“利用我们的生活经验，谁还能用百分数造出精彩的句子？”教学环节顺势转接，似水无痕，丰富的学习资源纷至沓来——
18、实际上说复杂句，也没啥难的。就是平时多引导孩子在阅读中去体验和感悟，并逐步结合自己的生活和经验去运用。
19、直到昨天，我才明白，他的心到底是不是真的。
20、上面的教学片断发生在我前些天执教“百分数”的课堂上。就在第一位男孩造出句子，师生开心大笑的一瞬间，我闪过一个念头：这事我得回去写一写。之所以要写，是因为我一直认为：课堂中的精彩、受困、失败，等等，都是由教学的设计和实施吻合或背离了教育教学某个原理而致。上述环节，学生能如此张扬个性，课堂气氛如此热烈，一定有它的理由。
21、生命注定只有一个结果，活好今天才是最重要的。
22、“百分数”教学，最常见的景象就是教师先给出一些含有百分数的生活实例(或让学生课前收集)，然后在课始引导学生解释每个百分数的含义，最后归纳出百分数的意义。可以想象，这样的课堂，一定是师问生答、单线推进，虽顺利流畅，但学生学习的积极性、学习内容的挑战性、学习过程的思考性等，显然是不足的。
23、 (提示：除了在花丛里，还可以在哪里？孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……我肯定他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。)
24、在这样的过程中，大于100%的分数的探究自然解决，百分号前是小数的也可深入，形式新颖且省时。不然，说意义的环节总是拖沓，后面的教学总是来不及完成。如此一来，就集中精力去做提问和释问，问题主要是百分数的好处、坏处(就是与分数的区别)两件事，最多简略带一下为什么这么写、是谁发明的。
25、只有勇于为科学献身的人才能攀上科学的高峰。
26、那是一位胖嘟嘟的男孩，在众多举手的同学中笑得特别灿烂，于是我请他第一个回答。男孩起立后，眼睛里泛着诡谲的笑意，说道：“顾老师，我能造句，不过，我造的句您可不要生气啊！”
27、学生只有努力学习，才会有好的成绩，才能考上更好的学校。
28、直到昨天，我才理解这句话的含义到底是怎样的。
29、“孩子，你的观察力强，数感也好，造句造得精彩，佩服！来，献上我们热烈的掌声！”这是可遇而不可求的精彩，我的佩服、我的高兴，都是最真心的。
30、“利用我们的生活经验，谁也能用百分数造出精彩的句子？”教学环节顺势转接，似水无痕，丰富的学习资源纷至沓来。
31、直到最后一刻才放弃，到底会出现什么结果呢？
32、 提问：这里的小狮子因为要成为真正的狮子而努力练习，那它会什么本领？
33、生命注定只有一个结果，活好今天才是最重要的。
34、生命注定只有一个结果，活好今天才是最重要的。
35、后来，他用上这样的方法，加入自己的创新，在外出展示的课中呈现了一堂精彩的、有特色的“百分数”。
36、这让我回想起了近段时间我们对“百分数”教学的探索之路。
37、风翻开了书！ 小狗伸了一个懒腰。 真理它却不会弯腰。 行道树笔直的站在路边。 海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。 巨浪伸出双臂把我猛地托起。 收音机天天说个不停，令邻居十分讨厌!!! 油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。 春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。 微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。 荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。 落叶随着风高低起舞。 秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。 秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。 秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。 花儿在风中笑弯了腰。 夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。 向日葵不断地面向太阳公公做运动。 骄阳下，小草无精打采的垂着手，低着头，无声的叹息着。 风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。 翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。 船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。 顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。 秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。 宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。 阳光透过窗子，射进了屋子，轻轻地对我说：“美好的一天又开始了，好好加油吧！” 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 春天来了，小鸟放开歌喉，尽情歌唱。 调皮的雪娃娃飘到雪松爷爷的身上，雪松爷爷被逗得笑弯了腰。
38、直到羽毛球比赛结束，他才到达现场，到底发生了什么事，大家都很想知道。
39、天赋的特殊才能(gift)。如：诗才；才调(才情风格)；
40、何月丰老师敏锐地意识到我这个设想的目的所在，语音回复，正合我心中的想法——学生要造出句子，或者要理解别人的造句，会自然地指向对百分数意义的理解。
41、在这样的过程中，大于100%的探究自然解决，是小数的也可深入，形式比较新颖且省时。不然，说意义的环节总是拖沓，后面的事情总是来不及。后面集中精力去做提问和释问，问题主要是好处、坏处(就是与分数的区别)两件事，最多简略带一下为什么这么写、谁发明的。
42、何月丰老师敏锐地捕捉到我这一设想的目的所在，语音回复，正合我心中的想法——学生要造出句子，或者要理解别人的造句，会自然地指向对百分数意义的理解。
43、只有爱护我们的环境，才会有我们美丽的家园。
44、何月丰老师觉得我的设想很创新，问我怎么想出来的。我说“这课我一直在想”，他感慨道：“精气之极！”(他曾写文章描述我对教学创新的追求，结语是“精气之极时，创新之成时”)
45、只有同样经历过无边黑暗的人，才有资格说，我理解你。
46、步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。
47、只有真才实学才能掌握科学知识，为强大祖国做贡献。
48、四个现代化决非唾手可得，只有付出艰苦的劳动才能使它实现。
49、表示事情发生得晚或结束得晚：他说星期三动身，到星期五才走。大风到晚上才住了。
50、对了，因为课始我们让学生写出各种各样的百分数，20%、65%、5%、100%、120%……“普通”的百分数、百分号前是小数的、正好是100%的、大于100%的，都有。“任选一个百分数，用它造个句”，学生选用自己写的百分数，调用生活经验，想着造出来要能让人接受，还要解读别人造的句子……趣味性、挑战性、思考性，什么都不缺；教学形式的生本、开放、洒脱，显现无遗。这就是“造句”的目的——指向教学重难点的巧妙突破！
51、 家长在家中指导孩子写话和说话(造句)时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色？(碧绿)湖水是什么样子？(平静)，启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。
52、 只有傲寒的腊梅，才能在严冬里枝头绽放。
53、看完这些小学生的作文后真的感觉自己心态好了很多，对此你是如何看待的呢？
54、表示发生新情况，本来并不如此：经他解释之后，我才明白是怎么回事。