1、起因：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：“吾盾之坚,物莫能陷也.”又誉其矛曰：“吾矛之利,于物无不陷也.”发展：或曰：“以子之矛,陷子之盾,何如”结果：其人弗能应也
2、了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。(自相矛盾的意思和寓意)。
3、(近义词)格格不入、漏洞百出、首尾乖互、鬻矛誉盾。
4、(1)出示学习任务二：借助注释及联系上下文的方法说说文章的意思，用问号标出不理解的词句。
5、我们无论做事说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
6、道旁李 道路 问其故 缘故
7、 前四句 最后一句
8、30场统编教材的专家名师讲座，了解统编教材特点
9、本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
10、他刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。
11、一个人的思想有时还可以是混乱的、模糊的、自相矛盾的，而观点总要求是比较清晰、比较一贯的。
12、认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个字，理解文中词语，能正确、流利地背诵课文。学习课文中人物的思维过程，懂得如何根据实际情况选择合适的解决问题的方法。了解文言文中的字词和现代汉语中的字词相对应的语言现象以及初步了解古代对不同年龄段的别称。能用自己的话讲述故事的起因、经过和结果。
13、师追问：理解的特别准确，不仅“以”“子”“何如”几个常用字的字的字意都说出来了，连“弗”字也解释的很准确，“弗”就是“不”的意思，你能说说你是根据什么理解出来的吗。
14、成语“自相矛盾”的意思是用自己的长矛刺自己的盾牌。比喻自己的言行相互抵触。
15、_________________________________________。
16、他刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。
17、师提问引发思考：联系生活想一想，你理解楚人为什么要这么夸赞自己的矛和盾吗？
18、认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
19、师追问：刚才还在眉飞色舞的夸耀这自己的“矛”和“盾”的楚国人被问住了，答不上来的样子又可以用什么词来形容？
20、能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
21、(近义词)格格不入、漏洞百出、首尾乖互、鬻矛誉盾。
22、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
23、卖书画该怎么说？卖儿女、卖职位又该怎么说？
24、本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。
25、(解释)矛：长矛，进攻用的武器。盾：盾牌，防御用的武器。比喻自己的言行前后抵触。
26、既不具有哲学美，更不具有实践美，前言不搭后语，自相矛盾、自我否定的地方，随手可以检出一大篓，存在重大理论误区。
27、(设计意图：在深度理解寓意的基础上进一步联系生活，让学生学会分析问题，和解决问题。)
28、这篇文言文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我引导学生运用借助注释，联系上下文，与现代汉语意思进行对比等多种方式来进行理解。比如教学“誉”时，我把誉字在现代汉语中几个常用意思出示出来让学生进行选择，学生根据故事内容，联系上下文就很容易理解“誉”就是赞美、夸赞的意思。这样让学生学得轻松，记得牢固，很好的体会祖国语言的博大精深。
29、继续指导：对照插图，想像画面，用怎样的语气读，才能读出夸耀的感觉？
30、出处：《灵怪录·郭翰》：“徐视其衣并无缝；翰问之；谓曰：‘天衣本非针线为也。’”
31、理解第二句：又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
32、能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
33、接着，他又夸起了他的矛，说：“我的矛很锐利，没有东西穿不透的。”
34、能熟练的背诵课文，根据内容培养朗读文言文的语感。
35、现在用这个词来表示自己说的话不能自圆其说。比如：“你刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。”
36、教学时抓住关键句“其人弗能应也”引发学生思考，一方面了解发问者问出“以子之矛，陷子之盾，何如?”的思维过程，进一步体会商人“自相矛盾”的语言行为；另一方面在说清原因的同时进一步了解商人如此夸赞的思维过程。这样的学习有助于学生深入理解寓意。
37、(出处)北齐魏收《魏书李兴业传》：“卿言岂非自相矛盾？”
38、过渡：这节课我们就一起学习《韩非子·难一》里的这则寓言《自相矛盾》。这是一篇文言文，请同学们一边读一边借助注释看看这篇课文主要讲了什么内容。
39、一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。
40、本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
41、夫⑲不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
42、落实语文要素，加深对课文的理解，了解人物的思维过程。体会课文故事表达的寓意，联系生活中的事情，领悟故事蕴涵的寓意。
43、(2)这个楚国人可笑在哪里？和家人讨论，发表你的看法。
44、弗：不 联系上下文
45、能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
46、楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/应也。夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
47、在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。
48、(设计意图：从课题入手，引导学生理解成语的意思，补充相关资料，让学生对寓言的出处和特点有进一步的了解，从而为学习寓言打基础。)
49、出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。(长叹一声读读这句话)
50、过渡：大家读的都不错，字音都没有问题了，接下来咱们一起来看看每句话的意思。先来看第一句。
51、正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。能说出课文中人物的思维过程。能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。能说出叶圣陶先生修改文章的方法。