1、顾老师讲得太多，部份操作内容可以让学生先尝试操作，然后让学生发现问题，老师再适时讲解与指导，这样学生效果会更好些，并能更好地体现学生主体。整个的教学过程老现讲得多，学生实践得少了一些。
2、注重把握学唱歌的“度”。在听课中发现，教师注重让学生在潜移默化中自主的学唱歌曲，这种方法无形中减轻了学生学习新歌的负担。
3、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导。创设情景：引发学生思维——促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力
4、结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。
5、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;(教师听课评语优缺点)。
6、3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。
7、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
8、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。
9、……老师：环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。链接中考实战。课堂针对性强，知识能力兼顾。
10、课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。(教师听课评语优缺点)。
11、教学过程书写认真详实，环节齐全，体现操作性。
12、在新课程背景下要营造出“大气”的课堂，三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。
13、在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法
14、同时，教师不妨创新观课、议课研讨卡：一是现场观课记录反思卡，二是观课察学交流记录卡。
15、某老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，某老师恰当地采用了这一点，值！教师示范———学生板演———巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
16、你是一个漂亮可爱，爱清洁的孩子。你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮。能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。要上小学了，老师希望青青到小学后，能不断努力，做个全面发展的小学生。加油哦！小天使！
17、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
18、课堂观察表评价：是指根据评价目标多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生的课堂表现予以评价，以调动学生学习积极性的一种评价方式。
19、教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。
20、在新一轮课程改革的推进过程中，有些学校在考试命题时，出现了忽视基础的倾向，这是很危险的。我们千万不能忘记，基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架：知识与技能基础。 过程与方法基础。能力基础：具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力(决不单单指语文学科)、团结协作能力和社会活动能力等6大能力基础。情感、态度、价值观基础。
21、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
22、庭辩式评课法是指改变以往评课中听课者评、授课者听的模式，让授课者在课后解说自己的教学思路，并针对听课者提出的各种问题进行辩论，从而促进听课者和授课者之间交流的一种评课方式。
23、(2)课堂容量不大，可增加教学容量，以训练归纳信息和处理信息能力。
24、点击左侧学习栏目中的“教学评估”栏，进入教学评估系统(见下图)；
25、这位老师很会表扬她的学生。一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。这位老师表扬学生的语言很富艺术性。诸如：你很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。学习时不能孤立，而是要注意知识的积累和衔接。
26、1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
27、教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的
28、教师招考教育综合知识心理学易混淆知识概念汇总
29、教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。
30、课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。
31、阅读下面案例，结合对算法多样化的理解谈谈你的看法。
32、她是大明星，却在大山里默默当了8年教师,人美心善！
33、有人认为命题时只要能体现本册教材的知识点和基本技能就是一份好卷子，你认为这种说法正确吗？为什么？
34、总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。
35、有效性则是指有布置就必须有检查，有检查就有反馈，发现问题及时指出并让学生掌握正确的思路和方法，才是一次有效的作业周期，如果只布置不检查那就不要布置。
36、伴随着学校校本教研从听课、评课向观课、议课的“语态”转型，相应的教研方式和角色站位也有所调整。那么，在核心素养培育的背景下，观课、议课有哪些新要求、新创意？本文试从“七观”新解观课、议课。
37、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
38、妙！妙不可言！《跨越百年的美丽》中“一袭”与“一身”对比，让学生明白用词的准确，“一袭”这个词含有：褒义，高雅，端庄。这是教学量词的典范！
39、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
40、真是一节焕发着生命活力的语文课。何捷老师语言优美，表达流畅，课程设计巧妙，让学生置身作者的位置，体悟作者选词的用意以及欲表达的情感。整堂课，很紧凑，环节过渡流畅，如行云流水，一气呵成。
41、 教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
42、课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。
43、 让每一日留下痕迹，让每个思考闪烁光芒
44、(1)能合理利用多媒体进行直观教学;(2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;
45、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
46、教育部叫停这181所师范院校一律不得更名！
47、要点一：关注学生学业的原则；要点二：发掘学生潜能的原则；要点三：满足学生需求的原则；要点四：建立学生自信的原则；要点五：推动师生发展的原则。
48、文字材料来源于网络，如有侵权，请联系删除！
49、把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。
50、首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜，全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
51、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
52、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
53、虽然晕车，虽然吃食不习惯导致胃痛，可还是感觉自己如此幸运，如此幸福，能参加这次的活动！千言万语也无法表达我的感动！顺便提个建议：以后请代表回答可以用抽号码的啊，因为都有座位号啊，我每题都会，可幸运使者一次都没走到我身边啊…哈哈 (李幼美)
54、知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。
55、数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程教学计划做出结论的过程。
56、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩
57、答：幼儿园听课评课讲座、从教师教学基本功上分析
58、强调学生的主体地位和个性化体验，决不是虚化语文学习的土壤即语言文字和文本本身。只有让学生品味语言文字，感悟积累，学生才能获得语文素养的提高。文本是作者独特思想和体验的载体，对文本价值和内涵的发掘，在语文教学中占有极为重要的地位。通过文本，我们引领学生去撷取语言文字的精髓，并获得一定的价值观及实践能力；因此，我们没有理由也没有权力不尊重文本固有的意蕴和人文价值。……8号选手课堂的成功之处正在于此！
59、有幸参加省首届语文教师素养大赛。今以一首小诗表心得。首界语文素养赛，各地代表聚榕城。琴棋书画说唱诵，十二精英展神功。台上师生互动强，场下评价短信繁。不做平庸教育者，誓为海西送人才。
60、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
61、教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。
62、教学反思详实，有深度、有指导作用、有针对性。包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会及改进措施等。
63、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
64、“金龟子姐姐”给了我们一个清新亲切的课堂。孩子们喜学，乐学，好学。在短短的三十分钟时间内，老师按照常态课的模式扎扎实实地进行教学，虽然在有效的时间内无法正常地完成低年级识字教学的任务，但是在品读环节语文味还是很浓厚的。例如，从妙到绝妙再到绝妙之作的理解是层层深入且到位的。再如完成“纷纷夸赞”的理解后老师并不满足，同时请同学们继续寻找课本中与之意思相同的词，实现了有效的语文积累。除此，生动激励的语言，亲切和蔼的面容本身就是一幅最美的话。感谢金龟子姐姐，让我们收获良多！
65、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；
66、 课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
67、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
68、语文学科的主要特点就是表现在“听说读写”等方面，这些特点决定了语文学科必须以这些独特的方式进行课堂教学。一节好的语文课，应该让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，用心思考，品味词句，动笔书写，积累感悟。今天早上5号选手的这节课就给了我这样愉快的感受。
69、何捷老师思维何其敏捷呀！抓住美丽、极美丽、美名三个关键词理解文章，让我们领略了居里夫人美的内涵，气质之美，精神之美。线条清晰，富有启发性的语言，角色换位体验“极美丽”的理由。揭示了美的真谛：为所有人留下了关于永恒的思考：时间太瘦，指缝太宽，所以每每想握紧它时，时光常在不觉中从指缝间偷偷滑过。春光明媚，夏意葱茏，秋色醉人，冬景冰清，愿我们能掬一捧充实的时光，珍惜每分每秒。
70、你很会思考，真像一个小科学家！ 你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！ 谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！ 你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！ 你真的很能理解人，而且能和小朋友合作得非常好！
71、好的方面：①语言教态好，板书字体美。②教师激情满怀，感染学生。③能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错。
72、(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的三维目标;
73、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
74、普查要求：作业由参与检查的任课教师统一交到所在年级部指定地点接受检查，每位老师至少交所带班级的二十位同学的该学期作业。教案、听课记录由备课组长收齐，听课记录和六年以上教龄教师的教案交到年级部指定地点，由年级部安排人员检查；六年以下教龄教师的教案由备课组长检查，然后交教务科盖章统计。中层及以上领导听课记录由教务科检查盖章。
75、评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
76、你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？
77、观课议课重在观、重在议、重在诊断改进，多元观教、察学重在宏观、中观、微观多尺度、多主体的教情、学情真实的协同观察，前者共同点都指向教，期待教师的改变带动学生课堂的改变，而多元观教、察学重在教情、学情双向改变，从间接反馈走向直接反馈，学生优于教师发生改变。
78、在新课程背景下要营造出“大气”的课堂，三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。
79、体态语言评价：是指教师用体态来评价学生，诸如一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。
80、看教态富有感染力，举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。
81、评《画家和牧童》这节课，从这位郭李虹老师的整个教学过程来说，是比较合理地关注学生的情感和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。在教学实践中，给我感触最深的是以下几点：⒈郭老师非常注重“读”的训练。先是从读词，到读句，最后到读段，这样由易到难，鼓励和激发了学生的朗读兴趣。⒉郭老师在朗读的同时，还在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。她在学习课文时，创设情境，引发学生通过看视频形象感知“浓墨涂抹”“轻笔细描”这两个词。老师还重视引导学生在读中进行语言积累，在第4自然段的教学中，学生在反复朗读中积累“夸赞，称赞，赞扬”一组近义词。在理解“纷纷称赞”这个词时，不仅引导学生运用“短句反复”的形式，说一说还有哪些人夸赞戴嵩的《豆牛图》。还通过在用文中的“绝妙之作”“神来之笔”来夸戴嵩的作品时，拓展了“栩栩如生”“活灵活现”这两个词，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。
82、窗外虽然有些寒意，可大赛现场却充满了融融春意。参赛选手精妙的教学设计，精湛的教学技艺，精彩的教学效果将美丽的画面化为永恒的记忆定格在观摩代表的心中，感谢本次素养大赛！
83、③可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；
84、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
85、在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？
86、案例分析分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。
87、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
88、本节课老师在引导学生概括主要内容不够到位。概括文章的主要内容要教给学生方法，或者可复习概括主要内容的方法，让学生学有所依。比如第一个学生就已经说的很简洁了，老师无需再请另一学生再说。老师在总结概括文章的主要内容时没有抓住要点，只是泛泛说：把主要内容连起来简单的说就是文章的主要内容。这是明显的失误，有教等于没教。课堂上老师牵着学生鼻子走课文，语文课堂教学实效性没有得到很好体现。
89、数学思考评价通过课堂观察量表等手段，对学生思考的广度、深度、灵活度进行客观评价，促进学生思维水平提升。
90、跨校观课：同一学校、同一学科教师互相观课，次数多了难免失去新鲜感，甚至产生同化现象。若校级结对跨校观课，备课者与观课者心态会发生微妙变化：备课者认为，在外校上课要精心准备；观课者要看看外校教师的类型课是如何设计、实施的，因此会带着好奇心来观课。
91、说： 你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 别急，再想想，你一定会说好！ 我发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 这个观点真新颖，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 你表达得这么清晰流畅，真棒！
92、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
93、教学手段：包括实验、模具及信息化工具使用等。
94、小学语文教师,想说爱你不容易.扎实的语文功底.多元的艺术修养.灵动的课堂运作.丰厚的教学理论.独具的教学慧眼.开阔的教学视野.语文教师是专业的代名词,更是杂家.正是因为这样,语文教师才更具魅力，深度是解读，宽度是吸纳，广度是交流.深度的解读.广泛的吸纳.多角度的交流,是优秀语文教师和大会带给每一位语文教师的启示.语文教师，爱你没商量.
95、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
96、备课、作业、单元测试并称为教学常规的三大环节。作业是学生实践操作课堂所学的机会，也就是说，学生课堂上是不是真的学会了学会了多少，通过作业完成情况应该能够得到客观的反馈。比如，今天课堂上讲了有理数的乘方，我将在作业上检查学生是否掌握了课堂上总结的知识点，如果出现问题我会了解下次是不是还会出现？是需要单独辅导还是需要集体讲解？我就会根据作业批改的结果来采取相应的办法。
97、学生上台演示操作完成，顾老师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评。另外对每次同学们的操作情况也没有较好的总结与评价。
98、注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。
99、……：本节课抓住景物描写来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性。
100、为了追寻语文的魂，我从边远的山区赶来。今天我看见了我从来没看见的语文老师的风采：激情飞扬的朗诵展示，潇洒飘逸的书写比赛，丰富多彩的才艺表演，不同风格的教学展示，画龙点精的专家点评，我感觉吃了顿丰盛的“满汉全席”！我暗暗下决心，回去后从各个方面磨练自己，提升自己，做一个新时代高素质的语文老师！
101、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
102、课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型whatdoyoudoatEaster？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。
103、(6)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
104、在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法
105、在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？
106、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。高效课堂听课评语在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。