1、读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。
2、学生自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
3、(3)联系实际说说对课文最后一句话的体会。
4、除了创造他理想中的塑像之外，什么都忘记了。似乎天地间只有这工作的存在，好像上帝着手创造世界的第一天那样。
5、课后延伸，走向生活。课的尾声，创设“在生活中寻找像罗丹这样的人，给同学、老师、家长作介绍”的情境，给学生留下了思考和提升的空间，在日常生活中锻炼口语交际能力的同时，也为本单元习作的内容埋下伏笔。
6、(3)我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。
7、设计意图：中年级要重点培养学生的概括能力，教给学生多种概括方法，让学生根据学习需要选择，这样的训练既体现了层次性，又体现了多样性，也消除了学生对概括的畏难心理。
8、人文素养的渗透是一个循序渐进、潜移默化的过程，沈老师能够充分利用课内外的学习资源，有效提升学生的人文素养。
9、请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文?那略读课文应该怎样来学?小黑板出示学法。
10、②师：联系上文，我们能从哪些地方感受到罗丹也像喝醉了酒一样沉浸在自己的世界中？
11、读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。
12、赛课虽然结束了，其实语文教学之路才真正开始，每一场赛课都是一次起跑。希望沈培老师能够沿着自己的语文教学方向，不断努力不断实践，逐渐形成自己的教学风格。期待，沈老师下一节更优更棒更好的课！
13、老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。
14、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
15、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候?
16、我放弃了祈祷，构想了一个较为卑微的请求。我要请求的是变化，是鞭策。 现在我恢复了自己的本性，感觉到原来的性情蠢蠢欲动。与其说我的精神支柱被抽走，毋宁说我已经丧失了动力；我并没有失去娴静的能力，只是再也没有安安稳稳过日子的理由。 现在我终于想起真实的世界是广阔的，外面有一片丰富多彩的田野，充满着希望和恐惧、激动和兴奋，等待那些勇敢走出去、冒着危险寻找生活真谛的人。
17、还有很多勤奋读书的故事，“凿壁偷光”“悬梁刺股”“牛角挂书”，我们耳熟能详吧？
18、(设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。)
19、结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
20、它的几大看点主要包括：(1)威尔史密斯扮演的克里斯·加德纳在受到经济大萧条影响后，失去工作生活陷入窘境；但是他坚持不懈的推销医疗器械，客服一切困难学习股票证券知识，最终成为一名股票经纪人，成功逆袭为百万富翁。这就印证了中国的一句名言：“精诚所至，金石为开”。
21、师：请你们借助黑板上写的事情的起因、经过、结果，加上恰当的连接词，说一说课文主要讲了一件什么事？可以用“罗丹邀请茨威格到家里做客”这句话开头。(指名说)
22、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
23、那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
24、“简直把你忘记了”，是还没有忘记、差点忘记。已经走出门去准备锁门了，是“真的把你忘记了”——这是矛盾的。
25、此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。
26、的确，茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说……(课件出示课文最后一段)
27、老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。
28、引导学生从罗丹的动作中感受到他在紧张忙碌地修改塑像，并读出他的紧张、忙碌。
29、“全神贯注”这个词让我想起无数科学家及大诗人，而今天我要讲的是这样一条“书虫”。
30、(1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。
31、(设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。)
32、理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
33、《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
34、但是，我平时很少全神贯注地做事。在写文章时，我一点儿也不专心，一会儿翻翻书，一会儿玩玩东西，结果文章的思路经常被中断，有时一个小时过去了，我才写没几行。同样，我在打鼓时也犯同样的毛病，只是手在机械地敲着鼓，而把大部分的注意力放到了别处，所以达不到应有的效果。学了这篇文章后，让我懂得了：要认真地做事，把每一件事都做好。
35、从课文的描述看，茨威格写作此文显然年纪已经不小，(“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”)插图上茨威格也是一中老年男人形象。但如此的话跟事实不符(原文中此时茨威格25岁，跟罗丹也不是挚友，而是新朋)，也跟最后一段话不符：
36、现在我们就围绕着这些抓住的句子，来读读，思考：读了这些句子你有什么不明白的。(课件出示相关句子。)
37、《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组“认准目标、不懈努力”主题中的一篇略读课文。这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却全神贯注地投入到工作之中，完全忘记了茨威格，还差点把他锁在家里的事。这篇课文对于人物的神态、动作等方面的描写生动传神，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。本课的教学重难点是引导学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，初步学习通过人物言行等描写表现人物品质的方法。
38、师：面对这样如痴如醉沉浸在艺术世界中的罗丹，挚友茨威格有什么感触？(出示课文最后一节)
39、资料的补充让孩子们明白了这些雕塑神态生动，内涵丰富，是罗丹全神贯注工作的成果。“我们身边有这样的人吗？”这一小练笔的过程让孩子们把学到的写作方法运用到自己的写作中去。做到了读写结合。
40、师：这个方法你们学会了吗？请同学们默读2～4节，选择一两句最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，画下来，细细品味。
41、(师引)：罗丹像喝醉了酒一样，(生接)：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
42、法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
43、你认为我是一个自己会动的工具吗？是一台没有感情的机器吗？我能忍受嘴上充饥的面包被夺走、杯里活命的水被泼掉吗？
44、先画出重要的句子读一读，再抓住句中关键的一个词或者一个字甚至一个有意义的标点，展开丰富的想象，最后写下阅读的批注。
45、e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴)
46、(启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——
47、沈培老师是杭州市文海实验学校一名年轻的优秀老师，虽然教龄未满四年，但对语文教学的热爱，对教材的解读，对课堂的把握以及为学生的关注都比较成熟。祝贺沈老师获得此次区小学语文优质课一等奖，在感谢开发区小语的引领和学校语文团队帮助的同时，沈培老师自己的努力也非常重要！
48、④师：这不是酒醉，而是罗丹对艺术的“沉醉、陶醉、如痴如醉”。让我们读出罗丹的这一种如痴如醉吧！
49、成功之二：本节课的教学紧扣文题“全神贯注”来组织教学。文中抓住罗丹的细节描写让学生体会，通过抓文中关键的语句结合作者的表达方法逐步理解全神贯注的意义。在这个过程中孩子们对罗丹全神贯注工作理解逐渐深刻。最后让学练笔，做到了读写结合。
50、本期推出的是 四年级(人教版)第24课《全神贯注》
51、抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
52、读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。
53、 说到高质量发展，许多人首先会想到蕴藏未来经济强劲发展动能的尖端科技、数字经济等。其实，这只是高质量发展的内涵之推进经济高质量发展，还有更深刻更丰富的内涵。县委书记高成文探索出的“建成各类果品贮藏库586座，储藏能力17万吨;引进苹果0智能分级选果线3条，提高苹果分拣率和商品率；抢抓国家电子商务进农村综合示范县契机，带动优质苹果订单生产；电商企业发展95家，镇级电商服务站实现全覆盖”等路子，为我们展示了经济高质量发展在适应优化产业结构、发展特色产业要求方面所走的最接地气的绿色产业富民之路。(县纪委监委第五纪检监察室李其峰)
54、通过学法提示渗透学法的点拨，让孩子边默读边思考，边思考边圈画，边思考边批注，抓关键词句联系表达方法去体会。
55、教学中，学生讲得多，读得不多，如果能多读读，让学生更能感受罗丹全神贯注修改女像的情景。
56、叶圣陶先生指出，读书要做到“一字未宜忽，语语悟其神”。文本解读，就要有较真的精神，只有较真了，才能真正“悟其神”——无论是写得妙的，还是有瑕疵的。
57、这节课与前几年上的课相比，也有了一些新的尝试。
58、“文贵自得。”咱得自然体会各不相同。学到这儿，于老师又安排了一个更能充分展示个性，体现主体的环节——学生写“名言”。
59、童年时，寄人篱下的她饱受舅妈折磨，但她从未有过屈服，尽管保姆不断提醒她，作为女孩，如果被赶出去了，只得落入贫民窟，生存都会非常困难，但她依然不屈不挠，遇到不公时依然会反抗，最终被舅妈送往孤儿院。
60、就算简在孤儿院生活时，也从不会因为自己是个女孩，就应该柔弱一点，完全顺从权威。当同学自然弯曲的卷发被罗勃克赫兹剪掉后，她勇敢站出来，顶撞了他，最后被罚在雨中淋雨。
61、《当幸福来敲门》的确是一部精彩的励志片，世人皆知，当中哲理也很多。
62、(省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗?)
63、风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。
64、罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。
65、读书破万卷，下笔如有神。姐姐优秀的作文能力就是这样培养起来的呀！我此时感悟到：无论做什么事，要想成功，就必须全神贯注。真是不虚此行啊！
66、读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。
67、(2)语文的基本技能：听、说、读、写。其中＂听＂的能力，说的就是别人说你能听的懂，能记得下来。手记的同时，又锻练了脑子里组织语言的能力。从小能在课堂上演成这种习惯，提高这种能力，对于今后学习语言会有很大的帮助。
68、用“宛如一个男人给他情侣披上披肩”形容大师对得意作品的珍爱，如给成人看是很贴切的，编者认为给孩子看不合适，但也决不能如编者那样改成“痴痴微笑”。可以改成：
69、(师引)：罗丹像喝醉了酒一样，(生接)：只见他一会儿……激烈地争吵；
70、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”出自《诫子书》。
71、(1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。
72、学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。
73、抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
74、看到这个问题，脑子里马上出现电影电视里常见的镜头：古时候私塾学堂里，一位穿长衫的老先生，手里拿着戒尺，领着一几个小儿郎，摇头幌脑，全神贯注，朗朗大声读书的可爱可亲模样儿。
75、“阅读策略”是指为了达到某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。沈老师在教学中有三处巧妙运用阅读策略，有助于提升学生的阅读水平。
76、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
77、(学生默读，想象，批注，教师巡回指导，适时点评。)
78、《从罗丹得到的启示》是一篇难得的散文精品，寓意深刻，形象生动，结构精巧。文章记叙作者年轻时游历巴黎的一段经历：自己的文章得到了好评，但觉得还能写得更好，只是还“不能断定那症结的所在”。这时，作者有幸结识了罗丹，从他身上得到了宝贵的启示，“参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领”，这是干好一切事业的普遍规律。作品借艺术家的生活轶事来表现人生哲理和艺术真谛，用艺术的慧眼和独到的思想对所写的内容作哲理的升华。
79、‘写好一篇作文，也要盖上湿布。”(笑声)师问：“什么意思？”生答：“写好作文，还要修改，干什么事都要修改才能更好。”
80、学生自由阅读课文导语，读后交流，明确本课学习要求。