1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
2、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
3、依次设计重要教学板块的学生实践活动，考虑所要运用的教学形式与教学手法。
4、因为这种工艺所需要的材料以石灰为主，所以叫做灰塑。灰塑是广东传统建筑特有的室外装饰艺术。它以石灰为主要材料，拌上稻草或草纸，经反复锤炼，制成草根灰、纸银灰，并以瓦筒、铜线为支撑物，在施工现场塑造，待干后再涂上矿物颜料而成。所以，那样雕塑出来的工艺品，并不像石灰一样暗沉天色，它最鲜明的特点就是绚丽多彩。不管从外形上还是寓意上，都不是我们想象中的“灰”，而是散发着鲜丽、活泼的气息。
5、这篇文章，有极好的章法形式。全文呈“总—分—总”结构，“我常常想，生命是什么呢”，非常轻巧的一笔，总领全文。第四段“分”写，表现出“段”的美妙的结构与手法，那就是：叠加反复，叙议结合。
6、76(名家诵读)生如胡杨(阿紫)朗诵‖红玫
7、试联系作者的身世，体会她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。
8、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
9、45-3(名家诵读)你若懂我，该有多好 作者‖莫言 朗诵‖郝艳琴
10、享受人生，须善待生命。人生与浩瀚的历史长河相比，可谓短暂的一瞬。权势是过眼云烟，金钱乃身外之物。珍惜生命，保重身体宁要一生清贫，不贪图一时富贵，这才是做人之悟性。
11、作品必须原创，积极向上，内容健康，书写生活，歌颂盛世，拒绝抄袭，文责自负。
12、速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?学生速读后讨论发言。师生共同评点，只要能言之有理即可
13、学会事例+感悟的写作方法，并学会运用细节描写。
14、(寻读)：师：我们以第二段为例，请同学们寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好?(四人一小组，讨论回答)好，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了，我们大家一起来听一听：
15、听诊(zhěn) 震撼(hàn) 糟蹋(tà)
16、好，现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命生命》，比较比较，你更喜欢那一篇，为什么?(见书)
17、《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
18、②师生合作读：对待生命，有两种态度，一种是——好好地使用它;一种是——白白地糟蹋它。作者杏林子的态度是——一切全由自己决定，我必须对自己负责。
19、(指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。)
20、同时她还创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织--伊甸园。她自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人。她在一个盲人按摩院，发现两位盲人按摩师有音乐天分，她就鼓励他们唱歌，并为他们请音乐教师，最后这两位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合--双福之音。
21、39(名家诵读)(英)拜伦《她走在美的光影里》|红玫朗诵
22、如：在教学《老人与海鸥》一文时，为了更好地让孩子们走进老人海鸥的那份深情，教师拓展了以下资料：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。读了这个链接，学生更深切地体会的老人简朴的生活背后是对海鸥的胜过亲人的爱。
23、师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。
24、(1)我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
25、如学习了《少年闰土》一文后，出示《故乡》中“三十年后的闰土”的阅读材料：他的身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。让学生通过阅读后与少年闰土进行对比，起到深入了解作者、作品的目的，在反复对比阅读中，学生如何通过细致的外貌描写刻画人物特点的认知丰厚了，饱满了。此时，再让学生想象写一写文中“少爷”的外貌，语言训练的效果就会更好。这样的链接没有脱离故事情境，没有生硬之感，既聚焦于文本内容的解读，又为学生体悟外貌描写的写作提供了比照的对象，给言语训练有了内容的参考，架起了阅读或写作的桥梁。
26、40-1(名家诵读)林清玄《整个世界都在轮回》|穎子朗诵
27、但就这样，刘侠写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。
28、出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
29、请同学们用最简洁的语言，说说你读了这篇课文之后的初步感受。
30、人看人是看外表--看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。
31、98名家诵读‖雨的随想(汪囯真)主播/红玫
32、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。
33、师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾，教案《《生命生命》第一课时教学设计》。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。
34、1935年发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年在香港发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
35、(教学重点)抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
36、师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。大家可以畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。
37、这种教案设计，由两部分内容构成，第一部分是教师自己独立写作的课文赏析短文，千字以内。第二部分就是上述常规写法的教学设计。这种教案设计的字数能够达到3000字以上。
38、66(名家诵读)《巨龙书魂》作者‖剑兰夫人朗诵‖哈文
39、70(名家诵读)《梨花海棠》作者‖剑兰夫人朗诵‖鸿飞
40、“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力;
41、可是，现实却给了我迎头一棒喝!当然，这并不是说我没有一个朋友，我有个闺中密友，无话不说，共享欢乐，同分哀愁，可是年少的我脑子里只有“高山流水”，认为这只是平淡生活的必需品，仍四处想找寻到“绝唱”。然而，现实展现在我面前的却是，因为追逐的东西太多，友情也被沾染了名利，人们对朋友的期望甚或偏向他会对我有何用--抑或是可攀登的梯子，或是逃离困海的舟楫。
42、根据自己所安排的教学流程或者教学思路，分析、提练、组合教学内容，初步确定本课教学的内容重点和能力训练重点。
43、60(名家诵读)《季候》作者‖邵洵美朗诵‖红玫
44、设计新颖的以学生学习实践活动为主的教学方案。
45、确定教学目标，设计教学流程，勾勒教学思路，划分教学时间。
46、 夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。
47、73(名家诵读)教我如何不想她 文/刘半农 诵/红玫
48、①齐读后，提问学生：我看到了一只的飞蛾。从哪里看出来?
49、第五段，是“总”，全文的收束，是关于珍惜生命的大段议论，可以说，第四段的抒写，就是为了引出第五段真诚而深刻的议论。全文表现出一种由远及近，由浅显到深刻、由写一般事物、一般感受到热烈抒情、深刻议论的逻辑思路。
50、这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：
51、从题目来看，《寻找岭南“筑”迹》起得十分巧妙，“筑”高度概括了这篇文章的主要内容——与岭南建筑有关，“‘筑’迹”与“足迹”谐音，这与“寻找”二字相呼应，有实地参观才能领会岭南建筑之独特风格之意。从内容上看，从“宝墨园”引申出什么是“灰塑”，过渡自然贴切；倒数第三自然段则从介绍岭南建筑过渡到保护岭南建筑，文章主旨得以升华。
52、46-1(名家诵读)《即使老了，也要老得漂亮》诵读/穎子
53、教师：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：
54、②现在，请你们带着感动，一起读吧!请全体齐读。
55、能正确把握文章的主要内容，总结出文中三个事例的小标题。
56、师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？(婴儿啼哭图)。是的，这就是我们来到这个世界上的第一次啼哭时的照片，啼哭就是我们对生命的第一声呼唤！嫩芽破土而出，蚕蛾破茧而出，都让我们感受到它们对生命的渴望。今天，我们继续来学习19课——《生命 生命》。
57、诵读32‖阳光的味道(节选) 作者‖林清玄 主播‖红玫